小學生綜合素質評價的有效性研究

閆治明

[摘要]在課程改革不斷深化的前提下，教師也在不斷創新和優化學生評價工作，尤其是針對小學生的評價工作，更需要保證全面性和科學性，避免打擊學生自信心和自尊心，以使其保持學習信心和興趣。綜合素質是學生發展的重要基礎，在評價學生綜合素質時，需要教師從小學生考試成績和綜合素質兩個方面進行考慮，確保通過評價提升學生的綜合素質。

[關鍵詞]小學生;綜合素質;評價;有效性

在傳統形式的小學生綜合素質評價中，對學生考試成績的評價占據較大的比例，而學生的德智體美等方面的能力和素養則比較容易被忽視，即綜合素質的評價缺少全面性，不利于提高評價的有效性，影響學生綜合素質的提升。因此，教師需要創新小學生綜合素質評價方法，通過科學、全面地評價提高評價有效性，發揮其積極作用。

一、以尊重學生為評價原則

尊重如同春雨一樣以“潤物無聲”的方式滋潤學生，激發學生對知識的好奇心和興趣。每一位學生都有自己的個性，教師需要做的就是不采用統一的標準對其進行評價，要允許學生有自己的意見和想法，鼓勵學生從不同的層面分析和解決問題，尊重學生在學習過程中產生的感受。教師對學生的尊重在教學活動、回答問題方面體現得尤為明顯，這是由于小學生的思維開闊，看待問題總能夠發現不同點。對于學生提出的問題或是作出的解答，教師要予以鼓勵，而不是急于否定學生，要做到相信、尊重學生。在評價小學生綜合素質時，教師也要做到尊重，并將其作為評價的主要原則，為提高評價的有效性、科學性奠定基礎。

二、采用多元化的評價方法

對小學生綜合素質的評價，要注意評價方法的多元化。傳統形式的評價都是以班主任為主，在每學期期末對學生進行評價，且評價的主要內容集中在學生的考試成績上，導致評價存在一定的片面性、局限性、公正性和科學性。如果能夠在評價時采用多元化方法，利用學生自評、學生互評等方式開展評價工作，而后再由各學科教師進行評價，班主任進行總結，則能夠從不同的層面和角度對學生進行綜合性評價，有利于提升學生綜合素質，從而促進學生全面發展。多元化評價方法具體可以從以下三個方面進行分析：

1.教師評價。小學生有很強的表現欲，教師的鼓勵能夠使其心情愉悅，了解自己在教師心目中的定位，進而增加自信心。

2.學生自評。自我評價能夠使其反思自己在學習活動中的表現，有利于學生進步，可發揮出很好的教育作用，因此教師可以經常使用學生自評的方式進行教學，并將其作為評價小學生綜合素質的重要方式。

3.學生互評?；ハ嘣u價是學生了解自己和他人的一個機會，是評價學生綜合素質的重要方法，在使用學生互評方法時，需要教師對學生進行適當的引導，糾正學生的錯誤，提高學生評價能力，進而提高學生互評在綜合素質評價中的作用?？傊?，小學生綜合素質評價需要保證評價方法的多元化，從而保證評價的有效性，發揮其作用，促進學生發展。

三、豐富評價綜合素質內容

（一）重視學生作業評價

評價學生的作業完成情況，也是綜合素質評價中非常重要的一項內容，評價的主要目的是激勵學生努力學習，引導并且調控學生的學習情況等。在批改學生的作業時，教師需要結合學生日常表現和作業完成情況進行評價，評語最好是鼓勵性語言，激發學生自信心和積極性。例如：批改你的作業就是文字的享受，徜徉在充滿魅力的字體中，如果在解題時能夠在認真一些會更好;最近你的進步很大，獎勵你一顆愛心等。通過這些鼓勵性的語言，則能夠調動學生的積極性，使其在學習中體會到快樂，不僅有利于提高學生的學習成績，還能夠培養學生的心態和品性，使其學會從欣賞的角度去評價他人。因此，小學生綜合素質的評價中要注意評價學生的作業，提高評價的作用。

（二）關注學生學習習慣

人才源自知識的積累和豐富，而知識的積累和豐富與學習、閱讀關系密切。因此，在評價小學生綜合素質時，需要關注其學習習慣，從這個角度評價學生的學習主動性、學習能力和學習有效性，評價學生是否養成良好的學習習慣。好的學習習慣不是無止境地補課、做練習題，而是合理安排好學習時間，在完成課內學習任務的基礎上，適當閱讀課外書籍、學習課外知識，從而達到積累和豐富知識含量、內容的學習目的。在學習過程中，學生的心靈能夠得到滋養、頭腦更加充實，有利于學生一生的發展和成長，學生只要養成良好的學習習慣，就會積累豐富的知識，并且掌握科學的學習方法，有利于其日后發展。因此，在評價小學生綜合素質的過程中，教師要關注學生的學習習慣，對其進行科學評價，保證評價的有效性。

（三）觀察學生進取精神

小學生的進取精神也是綜合素質評價的一個重要內容，這是人性格的主要特征。進取精神能夠推動學生向著未知的領域前進，有利于學生智力發展，使其意志更加堅定，是現代學生成才的必然要求。為此，教師應盡力培養學生的進取精神，使其不畏困難和艱險，始終滿懷信心地前進。只要學生擁有能夠從“風雨”中站起來的勇氣和力量，有進取精神，那么他所經歷的失敗就是短暫的失意，在未來一定會成為成功者。因此，教師在評價小學生綜合素質的過程中，一定要注意觀察其進取精神，對此作出科學且合理的評價，并且通過評價使學生認識到進取精神在人生成長和發展中的重要性，進而努力配合教師。

（四）重視學生心理素養

評價人才的第一標準不是成績，而是這個人的品性。但是，在應試教育理念和模式的影響下，教師、家長、學校和社會更加重視學生的學習成績，并且將其作為評價學生的唯一標準?，F實卻總是出現相反的情況：北大博士跳樓、清華學生將硫酸潑在熊的身上……反而是學習成績普通的同學很有愛心、有頭腦、有膽識，在進入社會之后，能夠在工作中有出色的表現，并且能夠在眾多人中脫穎而出，成為行業優秀的人才?？梢?，在小學階段對學生進行心理素養培養具有重要意義。在心理素養培養方面，教師可以從責任感、是非觀等方面對學生進行教育，為強化其心理素養做好鋪墊，為提升學生的綜合素養創造良好的條件。因此，在評價小學生綜合素質的過程中，應重視對其心理素質的評價，并且發揮出評價的作用，提升學生、教師和學校等方面對心理素養的重視度。

（五）評價學生創新能力

創新是國家發展的基礎，是取之不盡的動力。從小學階段開始培養學生的創新能力，不僅是素質教育的要求，也是提升民族整體素質的一個重要措施，是推動社會發展、民族振興的必經之路。教育根本是要學生成為適應社會發展的人才，這就需要以創新能力作為重點，而在評價小學生的綜合素質時，也需要評價其創新能力，使其成為國家的棟梁。在評價學生的創新能力時，關鍵是要確保全方位地對學生進行評價，而不是單一地評價某一個方面。

四、結語

在小學教學實踐中作者發現，評價學生的綜合素質需要從多個角度對學生進行全面評價，關注評價原則、方法和內容的合理性，并且從學生的作業、學習習慣、進取精神、心理素養以及創新能力等方面豐富、完善評價內容，保證評價的有效性，使評價在小學生綜合素質的提升中發揮出重要作用。