利用初中物理趣味小實驗增強學習興趣的對策

劉小蘭

[摘要]物理是一門以實驗操作作為基礎教學的學科，在進行物理的教學過程中，探究問題的方式是進行實驗操作，然后讓學生觀察實驗過程再得出結論。在初中階段，物理教學中的趣味小實驗可以有效激發(fā)學生學習的欲望，提高學生動手能力和創(chuàng)新意識，從而促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]初中;物理;趣味小實驗

在初中階段，教師采用物理實驗進行教學可以有效解釋物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，揭示物理原理的模型，幫助學生構建一個立體的物理知識框架，實現(xiàn)學生物質(zhì)核心素養(yǎng)的形成。在具體操作中，教師也要明白單一的物理實驗很難讓學生保持學習興趣，教師必須強化物理實驗內(nèi)容，才能激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的學習效率。

一、合理利用物理趣味實驗進行課前導入。激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生學習最大的動力，而激發(fā)學生學習興趣則是教師課堂教學的首要目標。在初中物理教學中，實驗是激發(fā)學生學習興趣最有效的措施之一，初中學生首次接觸物理實驗課程時，普遍具有強烈的好奇心，恰當?shù)娜の秾嶒灢粌H能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生了解知識并掌握知識，進而激發(fā)學生的探究欲望。教師也可以利用趣味的物理小實驗進行課前導入，利用一些神奇的物理現(xiàn)象吸引學生的注意力，從而引發(fā)學生的思考，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如，在進行“大氣壓強”教學時，教師就可以進行玻璃杯吸掛重物的趣味試驗。首先，教師要準備一個普通的玻璃杯和一個裝有吊環(huán)的橡膠墊兒，然后向?qū)W生提問：如果用玻璃杯和橡膠墊組合在一起，是否可以提起一個100斤的重物？也就是五十千克？這個設想合理嗎？這時學生就會在底下說合理或者是不合理，教師就可以讓學生舉手發(fā)言，認為合理的原因是什么，不合理的原因是什么？然后讓學生仔細觀察教師的操作。將提前制作好的道具拿出來，在大玻璃杯中注滿水，再將橡膠墊兒緊緊地貼住玻璃杯口，再將玻璃杯的底部牢牢固定在木板上，當玻璃杯完全固定在木板上時，教師要翻轉(zhuǎn)木板，使玻璃杯口朝下，然后再向橡膠墊上的小環(huán)上掛上托盤，并逐漸增加托盤中的砝碼重量，學生會發(fā)現(xiàn)，當物體在二十五千克左右時，吸盤表面仍舊沒有變化，當重量達到三十五千克時就可以看到吸盤的凹陷處正在往下突，但并不會讓橡膠墊兒完全掉下來，隨著重量不斷增加，達到五十千克時，橡膠墊兒仍舊沒有掉下來。這時學生就會非常好奇，為什么橡膠墊可以這么久不掉下來？教師再結合書本上的實驗進行展示，就可以極大程度地激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的探索欲望，在教師的引導和實驗的演示下，學生就會很容易地掌握實驗原理獲取知識，原來，橡膠墊兒之所以沒掉，是因為在大氣壓強的作用下，有一個吸附力的作用。同時，教師也可以結合其他大氣壓強的小實驗，強化知識原理，讓學生做到舉一反三。

二、使用物理趣味實驗制造懸念。吸引學生的注意力

初中生因為其年齡小，身心發(fā)展不健全，仍舊保留兒童時期具有的強烈好奇心，很多學生都有過根據(jù)一個現(xiàn)象的產(chǎn)生進而發(fā)出連鎖問題的產(chǎn)生。教師可以將這個現(xiàn)象利用在物理興趣實驗中，在實驗設計環(huán)節(jié)增加實驗的懸念，吊足學生的胃口，使學生產(chǎn)生打破砂鍋問到底的迫切心情。例如，在學習“浮力”知識的時候，教師可以準備一些物品擺放在桌面上，然后問學生：同學們，老師如果將桌面上的這些所有物品一起放在玻璃水箱中，有哪些會沉下去？有哪些會浮在水面上呢？假設一部分的物體會浮在水面上，那么這些物品是否在會在其他溶液中漂浮起來呢？大家小時候都學習過烏鴉喝水的故事，那么如果老是在玻璃瓶里放些小石頭，水瓶里的水位真的會上升嗎？這些問題的提出就會使學生迫不及待地想知道答案到底是什么？這樣學生就會催促教師趕快進行實驗，這就是設置懸念的作用，它可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，促使學生主動地進行自主探索學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。

三、使用游戲的方式進行趣味實驗，帶動學生學習的內(nèi)驅(qū)力

學生學習的內(nèi)驅(qū)力就是學生學習的動力，學生學習的動力的來源有很多種，但是在初中階段學生的學習的內(nèi)驅(qū)力往往來源于設立學習的目標。學習目標的確立就是激勵學生采取學習行動的內(nèi)因，這種內(nèi)因需要人為主動地引起，它是一種自發(fā)行為。初中生的認知行為雖然偏重于感性認知，但是在身心發(fā)展的過程中也會逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但是他們的抽象思維常常需要一個直觀的、具體的、帶有情感體驗的視覺行為來支撐，因此在初中階段的物理教學就很有必要運用直觀的趣味實驗讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。例如，在學生剛升上初二的第一堂課時，教師就可以帶領學生做幾個有趣的物理小游戲，比如徒手碰水手卻不濕的小魔術。教師要準備一盆清水，然后再準備一盒兒痱子粉，再讓學生提供一枚硬幣。然后問學生，很多魔術師在水里取東西，手卻沒有浸濕，這到底是如何實現(xiàn)的呢？現(xiàn)在老師就為大家來揭秘，魔術師的手到底是有多么的“神奇”。首先，教師要在一盆清水中丟進去一枚硬幣，然后在水面撒滿痱子粉，這時再把手伸到水里，把硬幣拿出來，你們看老師的手上是不是一點兒水都沒有呢？這是因為水面的痱子粉附著在水面上，進而在水上形成一層膜，當手伸到水里時由于張力的作用，水并不能碰到手面，手也并不會沾染上痱子粉，這就是為什么魔術師將硬幣拿出來時，手上卻沒有沾染一點痱子粉的原因。這其中就運用到了力學的知識，物理是不是一門很有趣味性的學科呢？這樣，在第一次物理課時，學生就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也為今后的授課做好了鋪墊。

四、強化物理趣味實驗的內(nèi)容，加強學生的實踐操作能力

其實，物理的實驗并不局限于課堂，課堂課外的物理實驗也是物理實驗課程的重要組成部分之一，同時也是物理課堂教學外的一種有效的知識補充手段。因此，物理的課外實驗也可以成為鞏固課堂教學的有效措施。但是，在現(xiàn)階段的初中物理教學大環(huán)境中，很多學校沒有開展課外物理實驗課程，這不光是學校物理實驗室器材短缺導致的，還有實驗指導教師也非常的少，學生無法獨立開展課外實驗，更別說有質(zhì)量的課外實驗了。部分有條件的學校開設課的課外物理實驗課，內(nèi)容比較單調(diào)死板，缺少趣味性，學生在參與的過程中很難產(chǎn)生學習興趣，進而缺少參與活動的積極性。因此，想要提高學生物理知識技能的發(fā)展，就應該優(yōu)化課外活動環(huán)境，改善學生參與活動外驅(qū)力，使學生學習樂趣得到自由的展現(xiàn)。學校應該盡可能地為學生開放物理實驗室的使用，加強創(chuàng)設開設課外物理活動，進行物理科技競賽，或是物理模型比賽等，然后強化教師的指導作用，有計劃地安排學生進行結合教材的實驗項目，注重實驗的趣味性。例如，在學習“慣性力”的時候，教師就可以做一個不倒的膠囊的小實驗，然后讓學生根據(jù)實驗自己做一個不倒翁，進行一次不倒翁制作大賽。首先，教師要準備一個空的膠囊和一個小的鋼珠，再將鋼珠放在膠囊內(nèi)部把膠囊扣好，這時，膠囊就會成為一個簡易的不倒翁，它放在手上總會有一面立起來，一直都不會倒，這時學生就會感到很新奇，教師就可以將慣性力的內(nèi)容講述給學生，再讓學生根據(jù)教師的講解自己制作一個不倒翁，再在班級內(nèi)部舉行一次不倒翁制作大賽。在趣味實驗的極大刺激下，學生會積極地參與進來，這樣不僅促進了學生學習興趣的提高，學生的學習效率也會有明顯地提高。

五、結語

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，教育的終極目標不再是學生知識的成長，而是學生綜合素質(zhì)的提高。因此要想提高學生的綜合素質(zhì)，教師就應該不斷地探索和實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與實踐活動的積極性，從而帶動學生全面發(fā)展。