小學體育教學趣味化與生活化的應用研究

朱小亞

[摘要]隨著素質教育的不斷深化，國家對體育的重視程度越來越高。尤其是小學階段，正是小學生身體快速成長的時期，在這一時期打下良好的運動基礎和養成良好的習慣，對于體育課程的開展和學生未來的身心發展有著重要意義。但是很多學生缺乏合理的指導以及受應試教育的影響，對體育課程和體育運動興趣較低，這就需要體育教師結合教學內容，有針對性地采用趣味化、生活化的教學模式，幫助學生重新建立對體育課程的愛好，促進身心健康的正常發展。

[關鍵詞]小學體育教學;趣味化;生活化

玩是孩子的天性，這種天性應該在小學階段體育課中得到良好的釋放。但是由于一些原因，有些學校和家長對體育課程不重視，有些學生因為沉重的學習壓力而對運動失去了興趣，還有些體育教師自身專業素質較低，導致課堂無趣。這些原因都直接導致了小學生無法得到充分的體育鍛煉，從而影響其正常的身心發育。本文對目前我國小學體育教學中存在的問題進行了分析，并對如何開展趣味化、生活化的體育教學展開了研究。

一、小學體育教學中存在的常見問題

（一）場地和器材的限制

體育教學和其他文化課一樣，都是一門非常專業的學科。由于多種原因，我國小學體育課程的開展效果一直都不能令人滿意，其中關鍵的原因就是運動場地和體育器材的限制。想要開展專門的體育活動，就需要在相應的場地配備相應的器材，足球需要球場、球門;籃球需要場地和籃筐;排球需要球網;就連常規的跑步都需要相應的塑膠跑道。而這些場地想要正常使用就需要各自獨立，互不影響。這本身就對校園的基礎建設提出了較高要求，很多學校自身就不具備這樣的體育設施與條件。另外，在體育器材方面，有些學校雖然購置了專業的運動器材，由于害怕損耗或者由于操作不當而引發學生的人身安全問題，干脆就封存起來，不予使用。還有些體育教師沒有經過專業的培訓，有些專業檢測儀器等無法正常使用，也會對小學生體育活動和教學的開展形成限制。

（二）學校重視程度和學生興趣值低

由于應試教育的影響，音體美等學科歷來都不被學校和家長所重視，體育課被占課，體育教師被生病等情況都已經變成了網絡段子，廣為流行。這也能夠直觀地反映出目前我國體育教育的受重視程度不夠，而且在此情況的影響下，也導致了很多小學生對體育課的期待大大降低，失去了興趣之后，再想養成體育鍛煉的習慣，就會非常困難?？梢哉f對小學體育課程的不重視，是一種涸澤而漁的行為，是對學生身體素質發展不負責任的行為，是影響國民身體素質發展的行為。另外，隨著互聯網時代的到來，電子產品和其他網絡產品對小學生形成了巨大的吸引力，學生能夠在游戲、動漫中快速獲得放松并收獲愉悅感，這種愉悅感來得太容易，因此學生就很容易上癮，從而更加忽視體育運動。

（三）體育教師的教學能力較弱

我國大部分小學體育教師都是體育專業出身，其專業能力自然毋庸置疑，但是從事體育運動和體育教學是兩回事。很多體育教師的備課能力、說課能力、授課能力都沒有經過系統專業的培訓，尤其是很多教師剛畢業不久，也沒有帶孩子的經驗，不了解小學生的心理狀態和思維模式，一味按照教材和個人經驗想當然地進行教學。有些教師會按照自己訓練的方式將運動的專業性放在首位，導致學生無法理解，有些教師則會選擇讓學生進行大量的自由活動，失去了體育課程的科學性，有些教師缺少對兒童心理的研究，無法和學生融為一體，這些情況都是體育教師教學能力不足所帶來的。

二、小學體育課堂趣味化教學有效策略

趣味化教學應用，直接決定了學生對體育課堂的認可度和對體育運動的興趣，是每一個小學體育教師都應該深研的課題之一，如何通過游戲活動的方式配合教學內容，如何通過活動讓學生提高團隊意識，如何通過活動模式的創新讓學生形成對世界的正確認知，都屬于趣味化教學的策略范疇。

（一）以游戲活動配合教學內容

在小學體育課程的開展過程中，體育教師最核心的教學內容之一就是讓學生能夠正確地認知自己的身體和身體機能，并通過科學的訓練方式來學會控制自己的身體去完成各種動作。對于小學生而言，運動更多的是憑借自身的本能，但是這種本能很多情況下都缺乏一定的合理性，例如發力方式不合理，會影響學生的跑步速度，平衡控制不合理有些時候會讓學生摔倒。體育教師應該通過設置趣味化的教學活動讓學生在此過程中，更好地體會教學內容，學會正確的發力方式。舉例說明，“一二三，木頭人”是一個經典的兒童游戲，體育教師可以通過這個游戲來提高學生的身體控制能力和協調性。讓學生通過“動”和“?！钡膬煞N狀態來感受身體的變化，在不同動作下，感受身體不同位置的發力情況。需要注意的是，對于小學生而言，教師在講課過程中要避免很多專業詞匯的運用，直接將肌肉起止點、關節、核心等詞匯換成胳膊、腿、小肚子這些方便學生理解的語言，能夠讓學生的印象更加深刻、直觀。

（二）營造良好的運動環境

小學體育展開趣味化教學，還需要教師為學生營造良好的運動環境，環境的概念包括內部和外部兩個方面：首先，外部環境可以理解為校園環境或者運動場的環境，教師在帶領學生進行體育活動的過程中，要確保所在場地的衛生條件，如果衛生條件不好，還應該帶領學生進行清理，其目的在于保證該環境沒有安全隱患并讓學生對運動有一個正確的認知，“運動就應該是健康的、干凈的、整潔的”，這對促使學生養成良好的運動習慣有著重要的作用;其次，內部環境也包含了很多元素，例如學生的個人衛生、著裝、心態等，有些學生由于學習壓力大，上體育課的時候情緒不好或者正在鬧脾氣，在這種情況下進行體育運動是很危險的，極容易對兒童的身心健康造成不良影響，如遇這種情況，應該先安撫學生的情緒，通過游戲模式讓學生進入相對放松的狀態，再開始正常的體育鍛煉。由此可見，趣味化活動在保證教學質量方面也有著顯著效果。

三、小學體育課堂生活化教學有效策略

小學體育課堂的生活化教學不僅讓學生將體育運動的習慣融人生活當中，更重要的是能夠在體育活動中，得到相關的社會經驗的訓練，尤其是有關于團隊配合、競爭和分工方面，運動能夠給學生帶來的啟示是其他學科所無法達到的。

（一）養成良好的運動習慣

體育運動的目的，不僅是提高人的身體素質和意志品質，更重要的是幫助其養成良好的生活習慣。對于小學生而言，習慣的養成尤其重要，通過體育鍛煉，可以促進小學生的血液循環和肌肉發育，讓學生保持早睡早起的好習慣，不僅能夠有效提高記憶力，更能夠讓學生精力旺盛，在面對學業壓力的時候，更加從容。因此體育教師不僅要在教學過程中生活化，更應該培養學生在生活中的運動化，兩者相輔相成。

（二）提高團隊配合意識，培養社交能力

小學體育生活化教學的另外一個意義在于能夠讓學生在體育活動的環節中提高團隊意識，在體育課上大部分活動都是要學生配合完成或者競爭完成的，在這種模式下，很多學生的交際能力和協作能力都能夠得到極大提高，為今后的學習和生活打下良好的基礎。例如經典的兩人三足游戲，就是需要通過學生之間的密切配合，再與其他小組競爭完成的。在此過程中，需要同組人的節奏時刻保持一致。教師在組織此類活動的過程中，應該著重強調配合和交流的重要性，讓學生的相應能力得到鍛煉。

四、結語

綜上所述，小學體育課程的重要性，從長遠角度來講，并不弱于其他文化課，對身體素質和團隊意識的培養反而是其他學科做不到的。因此體育教師應該充分利用課堂，通過趣味化教學的開展讓學生燃起對體育運動的興趣，再通過結合生活的方式，讓學生在鍛煉的過程中能夠更好地發揮性格和交際能力的特長，通過兩者結合的模式，不僅能夠讓學生的身體素質得到有效提升，更能夠促進學生身心健康的發展，提高其綜合素質。