思辨課堂 智慧閃光

葉亞紅

[摘要]新課程改革已經不斷深入小學課堂教學中，在《道德與法治》課程標準的指導下，核心素養教育已經備受關注。目前，小學德育教師在《道德與法治》課程教學的時候，充分利用思辨教育方式，有效提高小學生的綜合能力，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓德育凸顯其重要性。這就需要小學教師在日常的教學中在核心素養的指導下注重學生法律與道德意識的培養，注重他們思辨能力的提升，讓他們的智慧散發更耀眼的光芒。

[關鍵詞]思辨能力;核心素養;道德與法治

小學道德與法律課堂是小學生形成良好道德品質不可或缺的一部分，教師在課堂上應該轉變傳統的教學理念，善用新方式、新方法，探索適合學生成長的教育模式，讓他們的思辨能力得以養成，學會自主地分析、辨別事物，學會多角度地去觀察和認識世界，更好地在社會上立足。

一、打造趣味化課堂。提升學生的思辨能力

學習源于興趣，源于愛好，可以將小學道德與法治課堂打造成趣味化的課堂，因為孩子們天性愛玩，打造趣味化課堂，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能讓孩子真正地融人這個環境中，在玩中鍛煉自己的思辨能力，開動小腦筋，比如在講授統編教材二年級上冊《裝扮我們的教室》這堂課時，教師就可以準備趣味化的教具，讓學生自己動手裝扮教室，開動自己的思維，插上想象的翅膀，翱翔于道德與法治的學習中，在玩中提升自身的核心素養。

在講授《我向你學習》這堂課時，教師的宗旨就是讓學生正視自己，構筑良好的友誼，培養學生的交際能力，可以在課堂上開展寫一寫活動，讓學生們自己談談自己有什么優點、什么缺點，寫寫身邊小伙伴的優點，我們應該向小伙伴們學習哪些優點，通過這個方式啟迪學生的智慧，讓他們正視自己，也讓小伙伴們更好地了解自己，知道自己在伙伴們心目中的形象，啟迪自己如何去改正自己的缺點，如何向別人學習，展開思考，形成健康的、積極向上的生活態度。

二、注重啟發性引導，活躍思維，鍛煉品質

由于小學生年齡尚小，他們的思維能力有限，對世界以及身邊的事物的認知能力有限，他們沒有成熟的思維去思考，這時候就需要教師的引導與啟發，注重引導學生開動思維，在思考的過程中鍛煉自己的意志，錘煉自身的品質。

比如在講授統編教材《挑戰第一次》這堂課時，教師就可以設置環節啟發學生的思維，明辨自己的想法，首先可以提出一個問題：“同學們，當我們遇到問題時是不是都應該去挑戰呢？”以這個問題引發學生深入思考。分析本班的學生，發現有的學生做事情特別謹慎，但是沒有勇氣和膽量，有的學生則是遇到事情特別魯莽和沖動，缺乏理性的判斷，本次課可以起到鼓勵學生的作用，讓他們學會大膽地去嘗試、去探索，讓他們遇到問題時學會理性對待，開動智慧的小腦袋，明辨是非，勇于挑戰。

在啟發學生思辨能力的同時，也要注重培養學生好的品德。遇事應該怎么辦？讓學生首先想到的是自我解決，自己動手，自己動腦解決問題，在必要時也可以尋找他人的幫助，明白團結的力量，因為每個人都不是獨立的個體，需要處理好人與人之間的關系，這也正是需要學生養成的核心素養。在講授統編教材一年級的《請幫我一下吧》這堂課時，教學就可以圍繞“幫助”這個主題展開，引導學生要敢于向別人尋求幫助，不要不好意思去尋求別人的幫助，因為畢竟是孩子，解決問題的能力有限，尋求幫助不丟人，要培養學生們互幫互助的意識，告訴他們什么樣的情況要自己解決，什么樣的情況需要尋求他人的幫助，引發學生主動思考這些問題，在真正遇到困難時做到不畏懼、不退縮、勇于挑戰，主動解決，解決不了的要學會尋求幫助，在課堂中得到鍛煉，在真正的生活中得以運用，養成良好品質，提升自身的核心素養。

三、打造生活化課堂。提升道德修養與思辨能力

其實，我們學習的一些大道理都是源于生活的，課本上的一些知識也是與我們的生活息息相關的，小學生的理解能力是有限的，將課堂上講解的一些大道理融入平時的生活里去，更易于小學生們理解。因此，教師在道德與法治課堂上可以嘗試融入一些生活化的題材，將課本知識與生活知識有機地結合起來，讓學生在一個輕松的環境中學習、思考，既能夠激發他們對于生活的熱愛，在學習的過程中也能培養他們的思辨能力。比如，在講授《家人關愛我成長》這一堂課時，教師可以引入生活中的點點滴滴，讓學生在生活中干一些力所能及的小事，幫助父母分擔一些家務，體會到勞動的樂趣，使學生懂得要熱愛勞動、孝敬長輩、敢于擔當。在課堂上開展“我是家庭小能手”的活動，讓學生們在課堂上匯報自己的勞動成果，組織語言，進行演講，與其他同學交流心得。在這個過程中，他們的思辨能力得到了鍛煉，道德品質也在無形之中得到了提升。

四、打造自主探究課堂，鍛煉思維，培養品格

小學生道德與法治的課堂并不只是讓學生記住這些規則、這些道理，更重要的是讓他們在學習的過程中懂得這些觀念，有一個對道德以及法治觀念的認知，真正地明白這些，按照這些觀念在日常生活中執行起來。打造探究性的道德與法治課堂，讓學生自己親身體驗道德與法治的力量，在探究的過程中鍛煉自己的思維，提升自身的核心素養。比如在講授《拉拉手交朋友》這堂課時，就可以舉辦學生分組合作的小游戲，讓學生體驗到交朋友的樂趣，通過小組之間的互相合作，讓小學生明白他們之間互相協作與配合是非常重要的，不僅僅能夠增強他們之間的感情，還能培養團隊意識。在探究過程中，教師可以為學生構筑真實的情境，讓他們真正地融入這個環境中，在情境之中探索，探尋其中的奧秘所在，再比如《裝扮我們的教室》這堂課，教師就可以讓學生自己設計漂亮的教室，再通過自己的雙手去裝扮教室，通過小朋友們之間分工，一起動手，在裝扮的過程中體會到真實的合作情境，明白班集體需要大家共同創造。

五、遨游于道德思辨海洋。提升核心素養

思想行為的養成是一個持久的過程，需要學生真正養成，在心中生根發芽，化為行動的力量，真正地運用到實踐中，提升自身的修養，提高自身的綜合素質。在道德與法治課堂中教師可以設置思辨討論課，讓學生在課堂中展開真實的討論，辨析自己的觀點，通過這種方式引導他們自覺形成道德理性。當講授《大家排好隊》這堂課時，教師可以就一件事讓學生們展開討論，志在培養他們的規則意識，教材這部分內容是根據新課標“負責任、有愛心地生活”中第5條“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”這部分內容編寫的。所謂道德與法治課堂，就是為了從小就培養學生們的法治意識，對于低年級的小學生而言，就是讓他們首先樹立規則意識，讓他們懂得做什么事情都是要遵循規則的。

《大家排好隊》這堂課體現的就是我們生活中常見的問題，比較貼近他們的生活。教師就可以針對排隊問題展開討論，讓學生討論：是不是應該遵守規則，排隊等候呢？比如遇到特殊情況的話應該怎么辦？讓學生們討論：是不是什么情況都應該正常排隊呢？比如一個年齡特別大的老奶奶排在最后邊，我們是不是應該讓她先排隊呢？畢竟老奶奶歲數大了，我們是不是應該尊老呢？提出這一系列問題讓學生在課堂上辨析，得出結論，讓他們明白在遵守規則的同時也要講禮貌，做一個文明的好孩子。

六、結語

在核心素養引領下，小學道德與法治課堂顯得尤為重要，它是小學生良好行為能力養成的重要基地，教師要巧用教學方法，并結合小學生的心理特點，打造趣味化課堂、生活化課堂、自主化探究課堂，在提升學生道德素養的同時也要注重學生思辨能力的培養，讓課堂因真實的存在而更加豐富多彩。提升小學生的思維，讓他們的思維更加縝密、更加靈活，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，在愉悅的課堂氛圍下收獲知識，提升自我。