群文閱讀教學中典型人物形象的意義探究

馮軍

[摘要]群文閱讀是一個全新的閱讀理念，改變了教師的傳統教學理念，在語文閱讀教學中以一個全新的視角來審視，在這種教學理念的指導下，教師可以俯視學生的整個閱讀內容，從全局上把握閱讀的進程，有效安排閱讀教學，提高學生的綜合閱讀能力。群文閱讀可以改變學生的閱讀方法，打破傳統的閱讀方法，把相關文學作品歸為一類進行閱讀，從而有效分析某一類人物形象。某一類人物形象雖然在不同的文學作品中有不同的表現方式，但是其所代表的意義是相同的，這就為學生分析人物形象帶來了極大的便利。這種閱讀方法，提高了學生的語文綜合能力，訓練了學生語文思維能力的靈活性，為學生的作文寫作奠定了扎實的基礎。

[關鍵詞]群文閱讀;人物形象;主題意義

在文學作品的教學中，教師抓住人物形象這一關鍵點，就可以順利地完成各項教學任務。人物活動需要一定的社會環境，通過人物活動的環境就可以了解當時社會的各種制度、流行的社會風俗、盛行的人情禮節。通過人物活動的自然環境可以了解當時的環保狀況。重要的是通過人物一系列的活動以及復雜而又生動的故事情節了解這一人物形象的意義。通過人物命運的歸宿，了解復雜的社會關系，了解更多的世俗百態，從而全面深刻地了解和認識社會，讀出人物形象的真諦。

一、群文閱讀中智慧型人物的閱讀

在漫長的歷史演變過程當中，古今中外的藝術家們創作了無數的藝術作品，給后人留下了大量的精神食糧。今天的我們在欣賞這些文學作品時，要用辯證的唯物主義哲學觀點審視這些文學作品，汲取這些作品中的精華，提高自身的文學素養。我國的古典文學作品，更是世界文學藝術寶庫中的精品，教學的時候一定要重視古典文學作品的閱讀，學習古人的智慧，用知識武裝自己的頭腦，努力讓自己成長為一個有知識有文化的社會主義青年。

群文閱讀教學給初中語文教學提供了一個契機，讓學生閱讀古典文學有了更多的機遇，更多的方法。文學作品中的人物有許多類，街頭巷尾，大家津津樂道的還是那類出類拔萃的智慧型人物，在這些人物身上有著許多的閃光點，他們往往是智慧的化身，有淵博的知識，有深厚的文學修養，在時代的潮流中，憑借一支筆一篇文章走遍天下。他們能夠運籌帷幄，出謀劃策，關鍵時刻能夠力挽狂瀾，一個計謀可以定乾坤，一句話可以定成敗，憑借超群的智慧打遍天下。這些人物身上釋放出正義的力量，敢于和邪惡勢力做斗爭，在勞苦大眾心中他們就是光明的使者，是能夠為大家帶來幸福的天使，是人們心中頂天立地的大丈夫。如諸葛孔明，這一家喻戶曉的智慧型人物，就是這類人物的典型代表。北師大版教材初中語文課本里，節選自《資治通鑒》里的《隆中對》《三顧茅廬》就是典型的代表。教授這兩篇課文時，要引導學生閱讀原著，上課的時候結合原著內容對課文內容進行分析，就能達到教學的最好效果。《隆中對》中，作者為了表現諸葛亮非凡的智慧，采取多種表現手法，首先采用正面描寫和側面描寫，生動地刻畫了諸葛亮的形象。課文開頭通過名士徐庶、崔州平、司馬徽等人之口，側面描寫了諸葛亮是一位曠世奇才，為諸葛亮的出場做了充分的鋪墊，未見其人，先聞其聲。然后司馬光筆鋒一轉，正面直接寫諸葛亮對天下大勢的分析，短短二百多字，非常精辟地分析了天下大勢，給劉備指明了發展的方向。課文最后，又從關羽、張飛的不悅側面突出了諸葛亮在劉備心目當中的位置，也照應了課文開頭。同時運用了對比的手法，如諸葛亮把他自己比作成管仲、樂毅的描寫，這樣就使人物形象圓滿高大起來。這樣通過對課文內容的分析，加上同學們閱讀了原著，對諸葛亮的認識就更加深刻全面了。

群文閱讀時要引導學生舉一反三，尋找文學作品中像諸葛亮這樣的智慧型人物，那么教師就要引導學生閱讀《水滸傳》，閱讀的過程中思考《水滸傳》里邊的智慧型人物是哪個。中國古典文學作品中，都有一個非常鮮明的角色——軍師，這個人物一般都是智慧的化身。吳用即是梁山好漢當中智慧型的人物，每當遇到難解決的問題時，他都挺身而出出謀劃策，解決難題。《西游記》里的孫悟空，也算是一個智慧型的代表，在西天取經的路上同各種妖魔鬼怪做斗爭。民間文學作品中，平凡的小人物也充滿了智慧，同各種邪惡勢力做斗爭，他們往往是百姓的化身。比如《阿凡提的故事》里邊的阿凡提，就是一個生存在社會最底層的人物，但是智慧非凡，不屈不撓，勇敢地同各種社會上的惡勢力進行殊死的斗爭，取得一個又一個勝利。文學作品中的這類人物，往往是人民群眾心目中的智慧的代表，他們學識淵博，智力超群，在困難面前從不低頭。教師在教學時要引導學生學習這類人物的精神品質，提高自身的科學文化素質，為實現中華民族偉大復興的夢想而努力學習。

二、群文閱讀中魯莽型人物的學習

文學作品當中還有一類人物形象，這類人物大多數大字不識一個，想問題比較簡單，處理事情比較魯莽，性格直爽，直言直語，認準的事情說干就干，從不計較后果。這類人在穿著打扮上也很有特色，往往是袒胸露乳，不修邊幅，有什么衣服就穿什么衣服，穿著上從不講究，也不刻意打扮自己。他們走路時往往是大搖大擺，顯得無拘無束的樣子。飲食上，常常是豪吃豪飲，大碗吃肉大碗喝酒，吃飽了就睡，睡醒了就吃，心中從來不主動謀事，經常聽從別人的指揮。這類人物往往是心中怎么想的就怎么去做，不管結果是好是壞。比如說《三國演義》里邊的張飛，《水滸傳》里邊的黑旋風李逵，評書《楊家將》里邊的焦贊、孟良，《岳飛傳》里邊的牛皋，都是這種類型的人。這類人解決問題往往是靠武力，從來不講什么道理。民間文學作品中，這類人往往代表了有錢有勢可又愚蠢透頂的一類人。

學生通過大量文學作品的閱讀，了解了這類人物的性格特點，就能夠理解他們的所作所為。從教學的角度講，分析這類人物形象的代表意義，就能準確地理解作品的內容，理解這類人物的性格上的優缺點，能夠準確分析人物形象。現實生活當中，這類人物比比皆是，社會之所以復雜，正是因為社會由不同性格的人組成的。

三、群文閱讀中為情而生的人物

愛情是文學作品中的一個永恒主題，有的愛得轟轟烈烈，不惜勞燕分飛。《采薇》篇里，有情人發出感嘆：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。回想當年花前月下，春風拂柳，何等的情意綿綿。現在，當初的誓言都化為煙云，心中淚雨滂沱，心情猶如三九寒天。《孔雀東南飛》中，世俗扼殺了純真的愛情，有情人只能飛向東南尋找夢中的愛情。《羅密歐與朱麗葉》中，純潔的愛情被世仇所殺，雖然說是樂觀主義的悲劇，但終究是一場愛情悲劇。《紅樓夢》里賈寶玉和林黛玉、薛寶釵之間的愛情故事，最終以悲劇收場。民間傳說《梁山伯與祝英臺》中，最后的化蝶是一種理想化的愛情結局。《白蛇傳》里的白素貞，為了愛情，水漫金山寺和法海斗法，雖然最終被法海壓在了雷峰塔下，但她為愛情勇敢奮斗的精神，永遠代表著人們追求純真愛情的意志品質。愛情最理想的結局就是有情人終成眷屬。比如戲劇《蝴蝶杯》里的主人公胡鳳蓮，最終是有情人喜結良緣，但過程是曲折的。所以閱讀愛情主題的文學作品時，首先要分析作品的主題，然后去閱讀，這樣就能有所收獲。

四、結語

總而言之，文學作品流派很多，無論象征主義還是魔幻現實主義，無論是象征詩歌還是意識流小說，所有的文學作品都有主人公，分析主人公的命運就能理解作品的主題，就能真正讀懂一部文學作品。