基于微課的小學數學課堂教學模式探討

楊小明

[摘要]對于教育而言，其最終目的都在于教學效果和質量的提升。在數學新課標實施的背景下，如何在有限的課堂教學時間內提高教學效果和效率是教育工作者共同面臨的難題。微課是近幾年盛行的教學方式，在國內外都出現了很多微課教學案例，它打破了傳統的教學方式，以短小精悍著稱，能夠充分對教學知識進行精煉，是充分結合當代教學特征和學生特征的教學方式，能夠有效激發學生的學習積極性，減輕教師的教學壓力，突破教學重點和難點，達到數學教學效果的提升。本文根據微課教學模式的內涵，闡述了小學數學課堂中應用微課教學模式的原則，并且提出了小學數學教學課堂中融入微課模式的有效對策。希望能夠給更多的數學教師提供一些可行性的參考建議。

[關鍵詞]小學數學;微課;教學模式

微課作為一種新型的教學方式，相對于傳統課堂，它的時間更短、內容更加精煉，授課方式也由教室轉變為網絡視頻。微課通過對信息技術、網絡技術等現代技術的使用，借助手機、電腦等智能設備通過在線觀看教學視頻的方式進行學習，因此，微課的應用需要先用手機、攝影機等設備對數學知識的關鍵內容進行錄制。微課對于教師而言，具有提高教學效率的作用;對于學生而言，具有提高學習效率、隨時隨地進行知識鞏固的作用。微課在小學數學教學中的運用，不論是對于教師的教學還是對于學生的學習，都是意義非常重大的開拓性教學方式。所以，數學教師應該根據學生的實際需求，合理應用微課教學模式，從而建構高效的數學教學課堂。

一、微課教學模式的內涵

微課指的是在教學中制作一些時間較短的短視頻，將教學中的重難點進行針對性的講解，是近年來興起的一種新型的家校合作教學模式。通常而言，微課視頻的時長都在10分鐘左右，但在10分鐘內卻能把知識的重點進行針對性的講解，可謂是短小精悍。首先，在小學數學教學中開展微課，能夠改變傳統教學模式，激發學生的學習興趣。其次，它還能對數學中各個知識點的要點進行針對性剖析，對于學生的預習和鞏固復習都有著重要意義。另外，因為微課的時間較短，所以具有更高的靈活性，學生能夠利用課余時間或者其他碎片時間進行針對性的學習，是高效利用時間的學習方式，也是進一步提升學生數學學習效果的保障。不同學生在學習同樣的知識時會因為個體原因呈現出差異性，在傳統數學教學模式中教師無法做到根據每一個學生的情況進行教學，而微課的開展可以幫助學生根據自身實際掌握情況針對性地對微課內容進行選擇，能夠幫助學生在數學學習中做到有的放矢，促進學習效果的提升，還能提升學生自主學習的能力。

二、小學數學課堂中應用微課教學模式的原則

和傳統教學模式相同的是，學生始終都是課堂的主體，不論是傳統課堂教學模式，還是新穎的微課教學模式，學生必須在教學中占據主體位置，充分尊重學生課堂主人翁地位，此外，微課在教學中的應用效果如何，學生也發揮著最關鍵、直接的作用。因此，在小學數學中進行微課教學，必須嚴格遵守以學生為教學核心的原則。首先，在錄制微課視頻的時候，必須站在小學生的角度上思考錄制方式，充分結合小學生的認知水平、心理需求、喜好特征等，在此基礎上進行微課視頻的錄制。其次，還需要確保視頻內容的科學合理性，以實際教學內容為基礎，充分考慮并結合小學生身心發展需求、實際學習情況等內容，確保視頻內容符合教學目標以及學生實際情況，充分表示對微課教學中學生的主體地位的尊重，以此確保學生的學習積極性和有效性。

三、小學數學教學課堂中融入微課模式的有效對策

（一）充分利用微課特點，調動學生的學習積極性

預習是各科學習中的重要步驟，有效的預習能夠幫助學生更好地理解所學知識，對于小學數學而言，預習能夠在一定程度上降低學習難度，更容易跟上教學節奏。有效的預習就是提前熟悉新知識的過程，能夠幫助學生提前了解所學內容的重點，并事先找到自己在學習中可能遇到的問題，在正式上課時能夠緊跟教師步伐，結合自己在預習中遇到的問題進行學習，幫助學生合理安排自己的學習節奏，做到有條不紊。

而在預習階段中，微課剛好能發揮出它短小精悍的優勢，幫助學生在短時間內掌握知識重點，幫助學生歸納出教學內容的知識體系，保證學生能夠在短時間內獲取到更多有價值的知識，這樣就能保證學生在后續的課堂學習中根據自己的實際情況更加認真地聽講，提高學習效率。另外，課后及時地對新知識進行梳理整合也是保證知識掌握度的關鍵，人的記憶大多是瞬時記憶，如果不及時鞏固，記憶就會很容易消退。因此，在教學中，要多備一些微課視頻或課件，在內容上多安排具有針對性的內容，為保證效率，還要保證內容的精煉，

把這些微課提供給學生，讓學生能夠在極短的時間里針對性地回顧課堂所學知識。

（二）把微課作為復習道具，趣味與知識鞏固并存

除了預習，復習也是數學學習的關鍵步驟，對理解和掌握程度相對較高的學生而言，復習的過程就是一個檢查問題、鞏固知識的過程，可以進一步深化理解;對于理解和掌握程度稍弱的學生而言，復習是一個重新進行學習的機會，能夠在一定程度上幫助他們對知識進行理解和掌握。在教學中，教師可以多多拍攝相關知識點的微課視頻或者制作課件，讓學生能夠利用閑暇時間從微課視頻或文件中找到自己尚未理解和掌握的點，進行針對性的復習。值得一提的是，微課視頻的制作一定要具有針對性和高度精煉性，保證學生能夠在短時間內對知識點進行系統的鞏固。另外，為了讓教師能清楚地了解學生對知識的掌握情況，可以要求學生自行制作微課視頻，教師能夠從這些視頻中找到學生的欠缺點，有針對性地幫助學生查漏補缺。

（三）利用微課解決數學重點難點知識

在小學數學課堂中，教師可以利用微課的形式對數學重點和難點知識集中講解。由于小學生認知水平有限，對于很多的難點知識難以掌握，不論教師對這種重難點知識講得多認真細致，也沒有辦法保證每一種題型都能講到，也沒有辦法保證每個學生都能掌握教師所講的所有內容，這就導致在傳統教學模式下的學生在數學重難點知識的學習上多多少少都存在一些問題。

（四）微課創設多樣化教學情境

在小學數學教學中，要積極采用微課教學模式，結合現代化教育技術中的多媒體技術和互聯網技術，利用與課題內容有關的圖片、視頻對教學內容進行趣味性剖析，讓抽象的數學知識更加具體、形象，為學生理解和掌握相關數學知識提供幫助，降低學生對數學學習的畏難心理，提高學習積極性。

例如在小學數學中關于“角”的教學中，可以利用多媒體設備播放日常生活中有“角”的事物，“課桌、衣架、電腦屏幕等”，在短短的幾分鐘內，以生活中常見的事物作為引入點，能夠有效拉近學生與數學知識的距離，并對“角”產生一個基本的生活概念，提高學生的學習積極性。最后，再提出問題，讓學生展開思考和討論：“如果我們生活中沒有角，生活將會是什么樣子？”通過問題情境的設置，引發了學生的積極思考，并且也使學生充分認識到“角”對于我們日常生活的重要性，也感受到數學知識的獨特魅力。由此可見，微課作為一種全新的教學方式，與傳統教學方式的融合，借助現代教育技術，能夠有效創建情景化課堂，營造出一種輕松、有趣的教學氛圍，既是對傳統教學模式的優化，也是對數學教學內容的優化。

四、結語

總而言之，新課程背景下，微課作為一種新型的教學模式，對小學數學課堂起著關鍵的作用。因此，在實際數學課堂中，教師可以利用微課不斷更新教學模式，優化課堂內容，充分尊重小學生個體差異，利用微課激發學生的學習興趣，突出教學重難點知識，進而促進小學數學教學質量和效果的提升。