職前幼兒教師專業素養培養的問題與對策

張瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學前教育的發展，關鍵在于教師，幼兒教師素養的高與低直接影響著幼兒的成長和發展。職前幼兒教師專業素養的培養，應從專業認同感、專業意識、實踐能力、規范實習體制等幾個方面展開。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職前;幼兒教師;專業素養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0046-02

一、幼兒教師專業素養的含義

分析“素”的字面意思，有平日、平時的意思，而“養”則是指培養、修養和教育素養。這一詞在當代的漢語解釋中，可以將其解釋為在平日里自身的素養，或者是在日常生活中的個人修養。教師的專業素養則是指幼兒教師在幼兒園開展教育教學時本身所具有的職業習慣以及職業素養。如果教師的職業素養相對較差，就會給學生帶來很大的負面影響，當前的幼兒教師應明確提高個人的教學素養，在教育教學過程中選擇先進的思想觀念，不斷提高自己的知識能力、道德修養，以教育觀念完善自己的人格特征，能夠影響到幼兒教師在實際授課時的整體授課質量。幼兒教師素養的高與低直接影響著幼兒的成長和發展。職前幼兒教師專業素養的培養，是學前教育人才培養體系中十分重要的一環，為此，如何進一步提高幼兒教師的專業素養是當前急需解決的問題。

二、職前幼兒教師專業素養培養的問題

幼兒教師相比于其他的教育教學群體更為特殊，教師的專業素養同樣也具有其自身的特殊性，比如說幼兒教師是婦女、兒童生命和活力的專業工作者，幼兒教師作為家長信任的合作者，直接影響孩子在成長階段最重要的一個過程。教師自身的專業素養，在幼兒培養世界觀、人生觀、價值觀的過程中都帶來了一定的影響。提高職前幼兒教師專業素養，也是構建我國當前科學化幼兒教育體系的重要目標，更是我國教育教學中的首要任務。目前，我國各類幼兒園普遍存在著學前教育專業師資力量短缺的情況，當下開展高職院校的教育培訓過程中，有越來越多的院校都在開設職前教育教學專業之前，其學生數量以及學生學習的質量在不斷提升，但是由于在開展職前教育教學時，培養目標相對單一、教育教學面對設施不足等一系列狀況，導致幼兒職前教師在培養時，其專業素養出現了非常多的問題。

（一）職前幼兒教師專業認同感低，專業意識淡薄

對于部分中職院校的學生而言，選擇這個專業并不是自己的初衷，他們往往是因為成績不理想，選擇學前教育專業是無奈之舉。中職學校的學生普遍對專業的認同程度較低，在日常工作時無法感受到來自專業帶給自己的幸福感，導致在實際學習時學習質量相對較差。不僅如此，由于中職院校學生認為職前教育教學這一專業在畢業之后社會對職業的認同度較低，幼兒教師自身的社會地位不高、工資偏低。很多中職院校職前教育教學專業很難將幼兒教育作為自己畢生所追求的目標，在學習的過程中其學習質量與學習效果都相對較差。在學習時學生無法認同他們學習的意義，直接導致學生在學習過程中學習積極性、主動性較低，學生的專業認識十分薄弱，直接阻礙了幼兒教師在日常學習中的學習主動性，更難以提高教師在日常工作中的工作效果。

（二）培養模式陳舊，導致課程的實施理論與實踐脫節

各類職業院校在幼兒教師培養過程當中，缺乏將事實與專業相融合，沒有考慮到幼兒教師的專業素養能否滿足各地區幼兒園發展的實際情況。各職業院校教學理念陳舊，不能因地制宜地教學，在培養的過程中，其培養的目標過于單一化，甚至導致部分幼兒教師在日常工作時非常明顯地缺乏創新動力。他們并不了解幼兒教師創新的意義，在日常工作時，其工作質量相對較差，工作效果也難以滿足當下對幼兒教師的實際需求。為此，如何提高幼兒教育教學的質量，是當前培養職前教師的首要內容，提高幼兒教師的專業知識、專業技能、專業情感等方面，才能真正讓幼兒教師在融入日常的工作時，工作質量得到提升。但是部分院校仍然一味地追求理論知識的掌握，不能充分地認識到實踐的重要性，導致在培養方式上偏重于理論人才的培養;忽視實踐能力的培養，導致幼兒教師走上工作崗位后理論與實踐脫節嚴重。

另外，這是一個信息化的時代，幼兒園已經普遍地運用多媒體技術進行教學，而許多職業院校并沒有及時用現代的教學方法進行教學，許多準幼兒教師走上工作崗位之前，只會簡單的幻燈片制作。既無法滿足當代幼兒園對教師自身專業素養的需求，同時也沒有辦法提高學生在幼兒園學習時的整體學習效率。當代的幼兒教師已經難以滿足現代社會的整體發展，甚至說幼兒教師的專業素養較低，難以跟上時代發展的潮流。

（三）教育實習缺乏科學管理，規范化程度低

各職業院校往往都會在實習前制定比較詳細的實習方案和計劃，但是卻很少與幼兒園做到雙向的交流和溝通。學前教育專業學生缺乏一套規范化的監督管理制度，使實習指導老師、實習生在時間和空間上缺乏科學的管理。再加上近幾年學前教育專業的擴招，實習生數量較多，而面對實習指導教師數量較少的現實情況，許多實習生在實習的過程當中得不到有針對性的指導和幫助，實習效果甚微，這也間接地影響了職前幼兒教師專業素養的提升。

三、提升職前幼兒教師專業素養的策略

提升職前幼兒教師專業素養的策略是指，為促進職前幼兒教師專業素養所運用的各種方法手段、方式等。針對職前幼兒教師專業素養發展所存在的主要問題，筆者認為，應當從以下幾個方面提升職前幼兒教師的專業素養。

（一）培養職業認同感，鑄就幼兒教師素養之靈魂

教師是一種職業，但又不僅僅是一種職業。由于它承擔著育人的責任，教師如果脫離了職業道德的約束，即便其他方面再優秀，也難以實現育人的目的，更無法得到社會的認同與褒獎。因此，職業道德是教師一切素養的靈魂。教育是一種價值性實踐活動，教師的職業道德只有內化到教師自身的教育價值體系中時，才能真正有效地指導教育實踐。在準幼兒教師的培養體系中，首要任務是培養他們的職業認同感，只有熱愛幼教事業，才能產生熱愛幼兒的熱情。

（二）培養基本的專業意識，奠定幼兒教師專業素養之基礎

1.保教融合意識

保教結合并不能簡單地理解為保育員和幼兒教師的合作。它真正的內涵在于保育工作中滲透教育的內容，教育工作中滲透保育的內容。而且保教結合不僅應該體現在幼兒園的教學活動中，還應當體現在幼兒園的游戲活動和生活活動中。

2.游戲活動意識

幼兒和其他年紀的學生有一定區別，其自身的好奇心較強、好動能力十分明顯。在開展幼兒教學時，利用游戲進行教學是常見并且十分重要的一種教學方式，教師需要設計不同種類的活動與游戲，充分地發揮幼兒參與的主動性，讓游戲在開展的過程中能夠有效地引導幼兒進行學習，提高幼兒學習的整體效果。

3.榜樣意識

幼兒教師事實上是在以身示范中實現著對幼兒成“人”的教育。對于幼兒教師而言，“學高為師，身正為范”應成為他們專業成長的座右銘。

（三）注重培養實踐能力，提升幼兒教師專業素養之根本

在培養幼兒教師時，還需要考慮到幼兒教師的專業素養以及實踐能力，定期提高幼兒教師的專業能力，可以通過進修或者培訓課的方式進行教學素養的提升。另外，職業院校學前教育專業的教師也應當努力向“雙師型”教師的方向成長，加強與幼兒園一線教師的學習與溝通，提升自己的專業指導能力。各職業院校還要注重提升教師信息化教學技術運用的能力，這是一個“互聯網+”的時代，我們必須跟隨時代的步伐，與時俱進，利用新的技術和方法培養出符合時代需要的人才。

（四）規范實習管理，雙向監管，促進幼兒教師專業素養的提升

實習是幼兒教師專業素養培養中不可缺少的重要組成部分，讓幼兒教師能夠在日常工作中感受到實踐的意義，充分地進行實踐，不斷改善中職院校和幼兒園之間的結對關系，讓更多的中職院校學生可以在上學期間到幼兒園進行實習。

但由于職前幼兒教師專業意識淡薄等一系列因素的影響，使幼兒教師素養的培養受到了一定的影響。筆者認為，幼兒教師專業素養的提升是一個社會學問題，社會應當普遍提高對幼兒教師的認同度，使幼兒教師樂于提高自身的專業素質，并樂于為幼教事業作出奉獻。

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編輯 陳鮮艷