技工院校專業老師如何上好一堂一體化的網絡課程

房磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 介紹技工院校的專業老師如何通過網絡教學平臺的選用，進行網絡課堂的教學設計，進行教學資源的準備，網上教學的實施，課后答疑及反思等一堂網絡一體化專業課的全過程，介紹網絡課程的實施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;網絡課程;一體化課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0050-02

對絕大多數老師和學生來說，網絡課程教學和學習都是一個較為陌生的新事物。特別對于技工院校的專業老師來說，要把一堂一體化教學專業課搬到網上進行教學，是一個很有難度的挑戰。那怎樣才能上好一堂一體化的專業網絡課程呢？

一、網絡教學平臺的選用

線下課堂一般由一體化課室、教師、學生、教學內容、教學方法、教學時間等相關的要素構成，而網絡課堂則沒有了一體化課室這個要素，將由網絡教學平臺來代替。一個合適的網絡教學平臺將成為上好一堂網絡課的關鍵。當前廣泛應用的網絡教學平臺有：騰訊課堂、釘釘課堂、藍墨云班課、學唄課堂等，這些平臺滿足網絡教學對課堂的要求：（1）支持移動學習。平臺應當是基于互聯網技術的，支持使用手機、PAD等多種移動設備，學生和老師很方便通過微信、QQ、手機登錄，像社交App一樣易于交流，提供語音與視頻會議功能。真正幫助學生隨時隨地學習，學生和老師可以在任何時間地點自由訪問。（2）是一個開放的、標準化的大平臺，可以讓任何老師能在上面開設自己的網絡課程。提供了完善的課件發布系統，視頻、音頻以及文檔都可以直接上傳發布為在線課程，能進行類目式的內容管理，使得課程內容的管理如同圖書館檢索。能實現直播課堂與錄播課程有機組合的網絡教學模式，能實現實時課堂互動，老師和學生可以通過語音、視頻、文字實現在線實時互動教學，還支持遠程桌面（請求他人幫助自己解決問題）、文件發送、錄制視頻、共享白板等功能。（3）功能齊全。老師和學生都能很方便在平臺下載、上傳各種格式的文件資源等學習資料，有在線考試評測系統，考試測評系統能提供多種題型，可發布和進行各種在線測驗，并且對學生的檢測結果進行科學有效的管理。（4）能實現學生學習過程的管理。能進行多維度學生學習管理，如：能方便地進行批量的班級創建，用Excel表格就可以批量地導入、導出學生信息，為每個班級定制個性化在線學習計劃。同時提供強大的數據分析功能，能對學生各知識點、技能點掌握情況進行分析，了解每名學生的學習狀態。（5）這些平臺都是免費的，并且技術服務強大，信息交流通暢安全，能保證教學活動正常進行。

二、網絡課堂的教學設計

設計一堂一體化專業網絡課程教學，與平時的一體化課程設計環節相同：（1）進行教學目標和教學內容的分析。整個課堂的設計不能離開教學目標和教學任務。（2）設計教學活動時仍然應該進行一體化學習情境的創設，因網絡教學學習資源豐富，通過“情境”設置，并利用各種信息資源來支持在工作體驗中“學”。（3）采用任務驅動教學。依據學習目標設計學習任務促進學生運用網絡信息化特點，使學生以完成任務為目標，在理解的基礎上掌握知識和技能。教學設計要以學生自主學習為中心，時刻注重學生自主學習環節的設計。（4）網絡課程是遠程教育，具有學習過程中學生處在空間上單獨一人的特點，所以教學設計中要注重協作學習環境設計、注重基于網絡教學策略設計，進行分組教學和角色扮演，通過小組成員的協作學習，讓學生相互促進學習，能提高學生的學習興趣與自覺性。

三、教學資源的準備

網絡課程表現形式豐富，老師上課可以采用直播、錄播等各形式來上課，在上課過程中可以調用大量的資源，給學生聲、光、影全方位的感官刺激。要上好一堂網絡課程資源，準備充分是關鍵。一堂一體化專業網絡課程包含的資源有工作任務書、工作頁、課件、仿真軟件、練習題、測試題、學習參考資源等。這些資源應滿足如下基本要求：（1）一體化專業課程必須采用仿真軟件，來解決不能現場實操的缺點。（2）所有資源都要很方便地在互聯網上安全、穩定、可靠地使用或快速下載。（3）對課程中學生難以理解的重點和難點部分，應該采用動畫、視頻、圖片或配音來幫助學生學習，提高學習效率。（4）網絡資源需要特別說明的有關名詞、概念和重要知識點應該做好與相關的背景資料的鏈接。以上課程資源建立學習導航和目錄索引表，讓學生了解網絡課程的結構信息，能夠很方便地到達所需要的學習頁面。

四、網上教學的實施

（一）建立一個教學實施團隊

教學實施團隊一般由1名主講和1名輔助老師組成，首先要確定好開課流程和角色分工。主講老師負責課程的主講。輔助老師負責教學實施過程的管理，制定和發布群規則，處理好課前、課中、課后的一些突發狀況，協助主講老師為學員解答各類問題，比如說群里有學生提問，聽不清、資料不能下載或者是發負面信息就需及時處理。主講老師也要嚴格要求自己，課前熟悉課件，講課時要提前調試好網絡，選好講課地點，環境必須安靜，不能嘈雜，這樣會影響學生的聽課狀態。

（二）邀請學生上課

在上課前，老師要提前告訴學生開課的時間與周期，一節課時間控制在40分鐘以內，如果時間太短，講不出深度，大多數人也沒有進入狀態，時間太長了，考驗耐心，提前三天給學生簡單介紹即將學習的內容和要學生準備的素材，在開課前預熱，建立學習的基礎，增加師生之間的了解，才能提高學生的參與積極性。啟用微信小程序“報名接龍工具”進行簽名、確認時間、上傳1張照片完成網上考勤和作業提交，任課老師在后臺對所有學生出勤情況一目了然，也可以將學生家長一起邀請入群，讓家長也了解老師教學情況與學生學習情況，使家長一起來參與教學管理，這也是傳統教學沒有的優勢。

（三）上課過程

一體化專業課程的網絡授課，依然應該采用任務驅動教學法，建立以問題為中心的小組協作的學習共同體。通過學習情境設置，學生在實際教學相似的復雜情境中按資訊、設計、決策、實施、評價、反饋等步驟來完成工作任務。但在這個過程中主講老師要注意教學節奏的把控，要在每一個重要環節增加提問環節，要有意識地及時與學生互動，了解學生的學習情況。具體互動方式：（1）詢問互動。老師每講解完某一個重點知識，可以通過耳麥詢問課堂學生是否有疑問，是否能聽懂;有學生舉手，老師可將其拖到發言區，學生即可語音描述問題，并得到解答。（2）留言互動。通常大多數學生喜歡在消息區即時發送消息，有疑問和觀點，有對老師講課的評價。老師及時關注消息，對學生的消息進行回復，一方面可活躍課堂氛圍，另一方面可以使學生集中注意力。（3）答題互動。老師可以提出各種形式的問題，例如“是否型”的判斷題、“A、B、C、D選項型”的選擇題、“畫線型”的作圖題等，學生可在消息區回答。老師再針對學生的作答情況進一步點評。（4）搶麥互動。指定或者選擇舉手的學生，將其拖到發言區，解開語音權限回答問題，這相當于線下課堂中學生被老師叫起來回答問題，可以將學生吸引到網絡課堂上來;如果是同時幾個學生需要板書解題，老師可在發言區開放板書權限，學生在白板上作答，畫筆旁會自動注釋學生名字以作區分。（5）練習互動。課前或課后可針對上堂課作業練習進行講解。學生將不會的題目在課堂上拍照上傳，老師統一進行解答和進行點評指導。老師要加入各小組討論群中，可以很方便及時掌握各小組的學習情況，通過安排小組匯報，增強學生學習的主動性。當老師互動去提問的時候，就和學生有了交流。如果整堂課的氣氛有點沉重，沒有活力的時候，輔助老師就要隨機應變，活躍氣氛，讓學生在感覺同學或老師表現精彩的時候，將鮮花刷起來。要充分利用好虛擬現實仿真軟件，虛擬現實技術通過虛擬專業典型工作情境、虛擬專業典型工作任務，通過交互式操作可以實現多感知、沉浸式、交互性學習，滿足技工院校技能培訓中教師的實訓教學和學生專業核心技能的訓練一體化教學的要求，并能在遠程教育中很容易實現，是實現網絡一體化教學的利器。

五、課后答疑及反思

網絡課程要取得良好效果，組織學生在線學習和線上答疑是關鍵。老師除休息和制作教學資源外，其余時間都要在線上與學生保持互動，不斷就重點和難點知識為學生答疑解惑，每天都安排了適量的課后作業并及時跟蹤落實。網絡教學平臺也有全面的學生信息數據庫，如學生的出勤情況、學習參與度、對學習內容的掌握情況、作業完成情況，甚至家長的意見反饋等。老師也可以通過這些信息的反饋，及時了解教學過程中的不足，對后續教學的改進會有很大的幫助。

網絡教育中，人與人之間的語言交流、信息傳遞、情感溝通會存在一定的不便，尤其是遇到問題時學生不能與老師面對面溝通。但網絡授課中，學習不受時間、空間限制，充分體現了它的優越性。通過這次網絡教學的普及，網絡課堂已經走入了千家萬戶，通過學生與老師、家長在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教育與學生、學生與學生之間的互動性，拉近了教師與學生、家長的心理距離，增加了師生及家長的交流機會和范圍。大家的觀念、習慣在改變，越來越接受網絡教學，并隨著互聯網技術的發展，網絡課堂必將在技工院校的職業技能技術教育中發揮重要作用。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷