信息化環境中中職會計教學的優化策略

劉華莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術的快速發展，我國已經進入了信息化時代，信息技術的應用已經滲入了各行各業中。信息化時代的來臨對會計人員的培養質量提出新的要求，會計教師必須以學生為主體，進一步提升信息化教學能力，積極應對信息化挑戰。基于此，首先分析信息化對中職會計教學的影響和中職會計教學存在的不足，然后從轉變教學觀念、優化課程體系和建立信息化平臺三個方面提出教學策略，希望能為一線教師提供參考和借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職;會計教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0052-02

會計信息化在企業財務會計中有著極其重要的作用，這要求會計工作人員具備高水平的業務素養及信息化素養，其不僅能對財務、風險進行管理，更能對業績進行科學的評價，提供準確、有效的會計信息。在這一背景下，如何使會計教學更加適應信息化的要求是每一位會計教師必須思考的問題。

一、信息化對中職會計教學的影響

首先，信息化促使中職會計教學向網絡化方向轉變。信息技術的發展改變了人們的生活與工作方式，中職學生對互聯網、信息技術有著很高的接受程度，他們的書包里、口袋里有大量電子產品，這為會計教學的網絡化轉型提供了基礎，教師可以借助微博、電子郵件等工具進行師生交流，將傳統課堂轉移到網絡上，進一步提升教學在時間、空間上的覆蓋面。

其次，信息化促使中職會計教學走向網絡化實踐。在信息化時代，云計算、電子商務的應用越來越普及，這類借助信息化平臺的業務類型使學生無須前去企業就能獲得實踐機會，教師可以引導學生在網絡上開展會計實踐，錘煉學生的會計實操能力。

最后，信息化也將促進師生思維模式的轉型，提升學生的學習積極性，會計課堂將擁有更大的信息容量，會進一步改善會計教學的效果。

二、當前中職會計教學的不足

（一）教學理念陳舊

當前，部分中職會計教學依舊是教師“一言堂”模式，教師是課堂的主體，也是學生獲取知識的主要來源，在這樣的教學模式中，教師負責講解，學生負責記錄，很多學生對會計知識的學習只停留在理解記憶層面。另外，雖然很多中職院校已經在教室內配置了投影儀、計算機等設備，但這些教學設備多是用于課件講解，其網絡化、信息化功能未能得到開發使用。

（二）課程設置不合理

在信息化背景下，中職會計專業的課程設置要突出培養學生利用信息化手段的能力和會計綜合實踐能力，但當前中職院校的會計課程設置多是根據會計電算化課程的要求，對學生的信息化技術應用水平、綜合實踐水平要求不嚴格，難以適應信息化背景下會計行業轉型的需要。

（三）教學硬件落后

首先，部分中職院校的實訓實操內容比較落后，局限在會計信息系統的使用方面，但當前企業中使用的財務軟件非常多樣化，學生在學校內通常接觸不到這些軟件。也有的學校教學環境不佳，教學設備長期不更新，跟不上會計行業發展的要求。其次，會計學科具有很強的實操性，教師要想提高學生的實操能力，自己先要有扎實的實操教學技巧，但事實上部分教師對網絡技術、數據庫技術掌握不熟練，在教學時也難以讓學生真正掌握這些技術的使用方法。

三、信息化環境中中職會計教學的優化策略

在信息化環境中，中職會計教學應向信息化手段轉變，具體來說應采取如下優化策略。

（一）轉變教學觀念

首先，教師要充分認識到信息化發展的趨勢，適應信息化發展的要求，主動學習先進的教學技術，不但要重視理論學習，更要不斷增強自己的信息技術應用能力，利用網絡技術、數據資源收集教學素材，對現有教學內容進行靈活編輯和融合，不斷增強中職會計教學的時效性。

其次，中職院校、教師都應積極思考信息化時代到底需要什么樣的會計人才，企業需要會計人才具備何種業務處理能力，逐步優化培養目標，培養具備較強的創新思維、風險控制能力、與時俱進的信息化能力、較高職業素養的人才，讓學生具備核心競爭力，在人才市場上站穩腳跟。

（二）優化課程框架

在信息化環境中，中職會計專業的課程教學應創新和改進傳統的教學方法，讓信息技術成為教學的手段，將理論和實踐結合在一起，提升學生的學習積極性與趣味性。具體而言，信息化環境下的中職會計課程框架優化可以從以下方面著手。

首先是針對課程體系的優化。中職院校應從企業會計崗位的實際需求出發，組織開展專家座談會或實地調研，對本校的會計專業進行“把脈”，確定中職會計專業學生應掌握的技能，調整相應課程，合理編制本校會計人才培養方案。在信息化環境中，中職院校可以開設以下類型的會計課程：（1）繼續開設基礎課程，增加心理健康、溝通技巧、演講與口才、職業道德等提升學生能力與素質的課程;（2）適當減少專業基礎課程的課時量，把學生從繁重的理論學習中解脫出來，用實踐課程吸引他們的注意力;（3）適當開設專業提升課程，提升學生的風險防控能力、人工稅務處理能力。同時，也要進行定期調研和總結，不斷更新本校會計專業課程體系。

其次是針對教學內容的優化。中職院校一是要根據企業發展的現實需要、會計新準則的相關規定和教學實踐來更新教學內容，優化教學目標。二是要結合信息化發展趨勢，加入會計信息化教育內容，以加快會計事務處理效率，提升會計工作質量。例如，教師可以在教學中增加會計電算化、會計崗位實操、企業經營等內容，增強學生的參與感，把學生從被動學習中解放出來。三是要將新的政策法規融入教學內容中，促進教學體系的與時俱進。

再次是針對教學方法的優化。中職學生普遍年齡較小，學習的專注性與持久性不強，對此教師必須選擇恰當的教學方法使學生保持學習興趣，例如，教師可以采取直觀展示、示范教學等可視性比較強的方式增強學生的學習興趣和學習參與感。又如，教師可以嘗試一些時下比較流行的App，如藍墨云班課，或是設置一些當下流行的討論議題，讓學生大膽發表看法，增強課堂的趣味性。同時，教師應根據學生的認知規律調整課堂秩序，引導學生養成良好的課堂行為、形成主動學習的習慣，構建高效教學課堂。教師在教學中應善于調動學生的學習興趣，讓學生成為教學的主體、課堂的中心，為信息化教學的實施打好基礎。

最后是針對實踐教學的優化。會計是一門實踐性很強的課程，教師在教學中將理論和實踐進行有效結合。例如，教師可以在學生掌握理論知識之后組織實踐活動，對學生的會計技能進行訓練，提前實踐就業后的工作內容。中職院校也可以構建專門的實訓室為學生參與實踐奠定基礎。其次，為了讓學生更好地適應工作環境，學校可以與企業合作，定期安排學生進入企業接觸會計崗位，從會計人員身上學到更多的實用技能，增強學生的綜合能力。

（三）建立信息化平臺

信息化教學的開展離不開信息化教學平臺的支持。一方面，中職院校應積極向上級主管部門申請建設信息化會計教學平臺;另一方面，中職院校也應積極鼓勵校內教師開發符合自身需求的信息化教學軟件，或是進行學校與學校、學校內部信息化資源的共享，為教師將信息化手段應用到會計教學中奠定基礎。此外，教師也要加大學習力度，掌握信息化設備的使用方法，確保信息化教學的順利開展。

四、結語

總而言之，會計是一門操作性很強的學科，在信息技術不斷發展的當今，中職院校應積極應對，及時轉變教學理念、調整會計課程體系，創新教學內容與方法，不斷增強信息化教學能力，在實踐中探索出一條適合中職學生會計學習需求的信息化教學之路，培養更多的滿足社會發展要求的人才。

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編輯 陳鮮艷