淺談中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展

鄭美芹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教育階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有重要的教學(xué)價值。中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要努力地貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中實際問題的能力。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，以生活化教學(xué)為主線，將理論化的數(shù)學(xué)知識與實際生活問題相聯(lián)系，切實地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。結(jié)合具體中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐，試圖探索出一條中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，進一步促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0088-02

中職數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)，具有應(yīng)用性強、實踐性突出的特點。通過生活化的教學(xué)方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際的生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，從而有效地發(fā)展學(xué)生的實踐能力。在中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，我們以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，并根據(jù)教材內(nèi)容進行了相關(guān)的教學(xué)改良，引導(dǎo)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得更為貼近實際生活的數(shù)學(xué)能力，從而使數(shù)學(xué)知識在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的工作中，能夠發(fā)揮更為積極的作用。以下結(jié)合具體生活化教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)情分析及生活化教學(xué)可行性探究

（一）中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析

數(shù)學(xué)學(xué)科作為中等職業(yè)院校的主要課程之一，具有應(yīng)用性強、與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密、側(cè)重于對學(xué)生能力進行培養(yǎng)的特點。中職的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相當(dāng)于普通高中教育階段內(nèi)容，相較于普通高中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加突出了職業(yè)教育的應(yīng)用性。在中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中，教師需要有效地將數(shù)學(xué)學(xué)科知識與實際的生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，促進學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，從而幫助學(xué)生在當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)以及日后的職業(yè)發(fā)展過程中，獲得更為實用的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）中職學(xué)生學(xué)情分析

中等職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識掌握不牢固的問題，他們對于理論性較強的知識往往難以理解，同時也存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣以及缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題。面對這樣的中職學(xué)生學(xué)情特點，需要教師利用有效手段，設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，利用更加貼近生活的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，更加自主地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可行性探究

生活化教學(xué)的概念由來已久，對中職數(shù)學(xué)學(xué)科具有重要的意義。首先，對于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣缺乏的問題，生活化教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在更加主動的學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識能力。其次，中職數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)與實際的應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系緊密，能夠有效突出職業(yè)教育側(cè)重于實用性能力培養(yǎng)的育人特點，促使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)過程中，更好地掌握職業(yè)發(fā)展所必備的關(guān)鍵技能。因此，生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有較高的可行性，中職數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)基于課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而促使學(xué)生獲得更為實用的學(xué)習(xí)收益。

二、利用生活化情境創(chuàng)設(shè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)興趣導(dǎo)入

作為一節(jié)課程的起始階段，課程導(dǎo)入在課堂教學(xué)全過程中，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、促進教學(xué)效果提升的重要作用。我們在中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，從生活中的實際現(xiàn)象取材，在有效創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)置了趣味性的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生更為主動地開展對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如在“角的概念推廣”一課的教學(xué)過程中，我首先基于生活化問題情境，為學(xué)生出示了如下教學(xué)導(dǎo)入問題：“游樂場的摩天輪，每一個轎廂掛在一個旋臂上，小明與小華兩人同時登上摩天輪，旋臂轉(zhuǎn)過一圈后，小明下了摩天輪，小華繼續(xù)乘坐一圈。那么，小華走下來時，旋臂轉(zhuǎn)過的角度是多少呢？”在課堂教學(xué)導(dǎo)入問題提出之后，我們組織學(xué)生進行小組討論，并在小組討論的基礎(chǔ)上，展開組間交流與師生互動討論。在學(xué)生完成小組教學(xué)討論后，我為學(xué)生解讀了“正角、負角、零角”的相應(yīng)概念，表明課堂教學(xué)導(dǎo)入問題中，小明走下來時懸臂轉(zhuǎn)過的角為360度、小華走下來時懸臂轉(zhuǎn)過的角為720度。在之后的教學(xué)討論與師生交流的過程中，我們還就生活中“角的概念推廣”相關(guān)知識，進行了充分互動，列舉出生活中如體操與跳水等體育賽事、擰螺絲釘?shù)扰c“角的概念推廣”知識有關(guān)的生活常識，促使學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。

三、利用數(shù)學(xué)游戲有效開展中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

為了更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，我們在中職數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了兼具趣味性與參與性的數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生在參與游戲的過程中，有效提升學(xué)習(xí)興趣，并能夠更好地掌握新知。具體而言，我們在數(shù)學(xué)游戲的編制過程中緊密參考教材要求，結(jié)合生活中的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲過程，引導(dǎo)學(xué)生通過貼近生活的游戲過程，加深對所學(xué)知識的整體印象。

例如在“概率與統(tǒng)計”相關(guān)游戲化教學(xué)過程中，我們將學(xué)生以“每組4人”的結(jié)構(gòu)，均勻地分為若干學(xué)習(xí)小組，并為每個學(xué)習(xí)小組發(fā)放了兩枚骰子。在教學(xué)游戲的開始階段，我們要求每組4名學(xué)生依次投擲兩枚骰子，進行兩次投擲，并將投擲出的點數(shù)記錄下來。在小組4名學(xué)生都完成了兩次投擲與記錄之后，我們組織各小組間開展組間互動，對比不同小組統(tǒng)計的點數(shù)數(shù)據(jù)，從而探尋其中的“概率與統(tǒng)計”相關(guān)知識。在學(xué)生開展組間互動的同時，我根據(jù)古典概型知識，為學(xué)生解讀每次投擲兩枚骰子取得點數(shù)的平均數(shù)為7，并為學(xué)生解讀在越大的統(tǒng)計對比范圍內(nèi)，每人投擲出的點數(shù)就越接近7。學(xué)生通過組間互動與數(shù)據(jù)對比，印證了我對每名學(xué)生投擲點數(shù)平均數(shù)的預(yù)判，之后由我結(jié)合概率與統(tǒng)計知識，為學(xué)生解釋其中的規(guī)律。通過這樣有趣的游戲化教學(xué)過程，使學(xué)生在貼近生活的數(shù)學(xué)游戲參與過程中，更好地發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也增長了數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的實驗探究能力。

四、利用生活化解題教學(xué)發(fā)展學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，解題教學(xué)是整個教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過為學(xué)生編制密切聯(lián)系生活實際的應(yīng)用題，促使學(xué)生在解題過程中有效發(fā)展了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在具體的生活化解題教學(xué)過程中，題目緊緊圍繞著生活化與應(yīng)用性的主題，將數(shù)學(xué)知識與生活問題有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中將數(shù)學(xué)知識與生活問題相結(jié)合，最終做出正確的解答。

五、基于中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)框架培養(yǎng)學(xué)生使用計算器的能力

計算器是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾臄?shù)學(xué)工具，利用計算器進行數(shù)學(xué)運算，也是中職學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力。我們在中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，基于數(shù)學(xué)問題解答的基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)計算器作出有效操作與運算，從而培養(yǎng)學(xué)生具備了在當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的工作中，運用科學(xué)計算器完成復(fù)雜運算的能力。

總而言之，中職數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在貼近生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更好地體現(xiàn)出職業(yè)院校的育人特色。我們通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化嘗試，促使數(shù)學(xué)課程成為學(xué)生喜愛的課程，引導(dǎo)學(xué)生在更加主動的學(xué)習(xí)過程中，有效掌握數(shù)學(xué)知識。在今后的教學(xué)工作中，我們還會繼續(xù)完善中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成更為實用的數(shù)學(xué)能力。

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編輯 武生智