中職數控仿真實訓游戲化教學研究

付璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 將游戲化教學融入數控仿真實訓，把游戲作為師生溝通的平臺，從傳統的單一課堂教學模式轉化為線上線下的互動交流模式。讓學生通過游戲找到學習的興趣點，潛移默化中學習，掌握必需的知識，從而有效提升課堂教學的效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;數控仿真;游戲化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0118-02

隨著國家大力發展職業教育，中職課堂教學模式也在不斷發生著變化。隨之而來的是課堂教學模式的不斷轉變，各種教學方法應用于課堂教學中，從項目教學、導學單教學到翻轉課堂，課堂教學模式發生改變的同時也凸顯出課堂教學的改革在不斷深入。課堂教學模式不斷革新的最終目的是通過改革培養出適應市場需求的合格技能型人才。如何培養適應產業發展需求的合格技能型人才成為廣大中職教師面臨的課題。筆者在數控專業實訓仿真課堂教學中嘗試著應用游戲化教學的方法，取得了一些效果。

一、什么是游戲化教學

所謂游戲化教學就是將游戲、游戲設計和游戲理念應用在教學過程中。其本質是將學生所要學習的知識點，通過重新構建，在課堂教學中滲透游戲學習的思想，通過游戲，讓學生輕松地獲得所需的知識。游戲化教學發源于基礎教育，自1999年開始游戲化教學研究至今已經20年，縱觀研究的相關文獻可以發現，中等職業教育對游戲化教學研究的相關資料和可借鑒經驗比較匱乏。當前對中職課堂教學中采用游戲化教學還處于研究的起始階段。

適合的方法才是最好的方法。我們在課堂教學中采用游戲化教學，其主要目的是要把游戲作為激發學生興趣的介質。游戲的過程是教師教、學生學的過程。因此游戲既是師生溝通的平臺，又是學生對知識掌握的切入點。游戲化教學將傳統的課堂教學模式轉變為線上線下的互動交流模式。游戲化教學的運用，能夠有效地讓學生通過興趣點的增長，激發起學習的興趣，從而較為輕松地獲得良好的知識與技能體驗，進而提高課堂教學的效果。

二、為什么采用游戲化教學

（一）由中職學生學習現狀決定

近年來，職業學校面臨著較大的招生困境。其主要表現在兩個方面：一方面隨著普高的擴招，中職學生生源質量受到沖擊，低分者比比皆是，甚至有的因為中途輟學未曾參加過中考，直接到職業學校就讀;另一方面，由于五年制高職的學歷優勢，導致部分家長為了面子，而不顧孩子的實際情況，將孩子送出去。這兩方面的夾擊，讓中職學校在夾縫中求生存，生源中除了較少部分因為家庭困難等原因來校就讀以外，絕大部分均為存在著各種問題的學生。

走進中職課堂，特別是就業班級的課堂，上課正常聽講的只是少數，有的趴在桌上睡覺，有的躲在下面玩手機。睡覺的學生中相當多因為自律意識薄弱而沉迷于手機游戲。調查發現，有的學生能玩通宵游戲，對這些學生來說白天補覺才是最重要的。還有一部分學生由于基礎實在太差，初中時就是教師“放養”的對象，加上缺乏學習動力且存在著自卑心理。另外還有一些學生由于長時間養成的懶散習慣，加上對學習的抵觸，缺乏進取心，每天沉浸在自己的世界中，沒有明確的人生目標和規劃。以上這些情況歸根結底是對學習缺乏興趣，從小未曾能養成良好的學習習慣、自律性差等，再加上較長一段時間“差生”的心理影響，導致這些學生自暴自棄，在家長的壓力下抱著得過且過的思想混進學校。

（二）由數控仿真課程的特點決定

在數控專業課程培養方案中，數控實訓是數控專業的核心課程。它是在專業理論學習基礎上的實踐課程。其學習的內容與今后的工作崗位有著密切的聯系。其學習成績的好壞決定著是否能順利走上工作崗位。

數控仿真是數控實習的重要內容，其最主要的特點是在計算機上通過仿真軟件上模擬真實機床環境和參數進行模擬加工。首先，教學條件決定了數控仿真的重要性。由于學校條件限制以及安全性考慮，不可能保證所有學生同時操作機床，分批上機床操作是必然的。而數控仿真提供的虛擬操作環境給學生動手實踐的機會;安全性決定了數控仿真的必要性。眾所周知，數控機床屬于貴重設備，同時也是機電一體化設備，具有一定的危險性。程序的正確與否，決定了機床安全和人身安全。數控仿真能夠通過模擬環境，檢查程序的正確與否，避免因為程序的錯誤上機操作導致的危險;數控編程的特點決定了仿真的重要性。數控編程是根據零件圖樣在工藝分析基礎上進行的。走到的路線、進給量、進給速度、機床轉速等都沒有固定的值，也就是說，各人編寫的程序不可能完全相同。在課堂上教師統一布置教學任務，學生所拿圖紙均相同，這就導致部分學生耍小聰明，上機床操作的時候直接調取別人的程序，而通過數控仿真系統，老師能夠實時監控學生仿真過程，查看學生程序編寫的情況，防止學生偷懶。

（三）由游戲化教學的作用決定的

數控仿真中應用游戲化教學，將程序的編寫設置成局域網小型網絡游戲。將知識點融入游戲中，學生通過游戲中“升級”的形式完成知識的學習。這種方法從本質上改變了傳統的教學模式，給學生營造出一個相對自由與寬松的學習氛圍，進而調動學生參與課堂、融入課堂的積極性。在設置游戲的過程中，運用主流游戲中挑戰、控制、競爭、團隊等思想，讓學生從平時的網絡游戲中自然過渡。讓學生通過“過關”“升級”形式進行學習，游戲能夠有效激發學習者探究知識的熱情，激發學生學習興趣。游戲有助于學生對知識的內化與吸收，從而培養學生自主分析并解決問題的能力，同時也方便教師及時檢查學生的學習情況。

將游戲應用于數控仿真教學中，能夠有效地為學生提供實踐體驗。教師在設置好的游戲中蘊藏著知識點，學生圍繞教師任務開展游戲，完成游戲的過程就是學習知識的過程。在任務的完成過程中，學生會因為取得階段性成功，不斷獲得自豪感，從而更好地完成教師布置的任務，漸漸形成良性循環，讓學生從思想上、行為上、知識上得到長足的發展。

三、如何進行游戲化教學

（一）游戲化教學的實施方法

在教學時，根據知識內容，借助游戲這一載體，教學環節采用游戲的形式。游戲化教學包含游戲活動和數字化游戲平臺兩大類。針對數控仿真的特點，在實際操作過程中，可以將兩種形式結合起來，實現線上線下的互動。線上環節就是在程序編制環節，教師借助計算機網絡技術，開發出簡單的闖關在線游戲，完成一段程序的編制，解鎖下一環節。每個關卡設置幾個難度等級系數，同一難度等級中隨機出現相似類型的任務。難度系數不同，其分值也不相同，隨著難度系數的增大，其分值也越高。在課堂游戲設置環節中，教師可以預先將學生進行分組，系統可以自動計分。同時在排行榜中顯示如個人得分及排名、小組得分及排名等。線下活動是通過分組相互交流自己的實訓作品，總結訓練過程中對知識點的應用方法和實操體會，教師作為點評與解說參與其中。不同組的學生共同完成一個實訓作品，讓學生充分發揮各自的優勢，相互補充，突出游戲化教學中的團體性特點，體會團隊合作的樂趣。學生在這個過程中相互發現彼此思維的獨特性，以啟發自己的思路，用更寬廣的視角來看待所學知識。

（二）游戲化教學的評價策略

教學評價是教學環節中至為重要的一環。教學評價的好壞影響著教學效果的反饋。因此，在游戲化教學過程中要重視教學評價。在游戲化教學中，過程性評價、階段性評價和結果性評價同時存在，重視對動態的、持續的、不斷呈現的學習過程以及對學習者進步的評價。與傳統的課堂教學模式相比，游戲化教學具有其優勢性。首先，在設置游戲活動的過程中，得分成為“升級”“過關”的關鍵。上一個級別的考核結果作為解鎖下一級別游戲的鑰匙，同時也是排行榜的關鍵。在設計游戲的時候，可以根據學生的興趣特點，采用流行游戲中的稱號，達到一定級別授予對應的稱號，從而找到學生的興趣點，激發學生的興趣。同一組內分出排名，不同組之間也有排名。

在評價過程及評價結果運用中，教師評價的作用顯得尤為重要。教師是課堂教學的組織者，也是游戲的設計者。因此在評價過程中，教師要時刻把握游戲的度，實時進行引導，根據學生的學習情況及時進行點評。

課堂教學改革不是一朝一夕，選擇何種教學方法要視課程特點及課程內容而定。作為一線教師，我們只有不斷學習、不斷探索，才能培養出適應經濟發展需求的、合格的技能型人才！

參考文獻：

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編輯 原琳娜