以《科學是美麗的》為例淺議大數據綜合實踐活動課

呂璐君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以大數據為教學手段，教授《科學是美麗的》語文綜合實踐活動課。授課過程中尊重文本，不因形式新穎而丟失課程本質。通過課前準備、預習文本、企業實踐、微課指導、課堂展示、課后評價、學分積分、成果分享、教師反思九個環節完成實踐活動課，有效的手段、合適的運用，能最大程度覆蓋具有性格差異的每一位學生，能把碎片化知識系統化，也能節省課時、擴展資源。但選文特殊，有的課程不用科技手段反而更有溫度，教無定法，貴在得法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據;教師;學生;審美

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0120-02

隨著信息科技、人工智能的快速發展，教育教學迎來了大數據時代。作為教育物資的大數據，是指一種大規模數據的集合。在教育教學活動過程中，對教育者、受教育者發揮著數據統計、綜合分析等工具性作用。職業教育中很多學科開啟了大數據授課方式，運用對教學對象綜合素質的個性分析，歸類分組;對教學內容科學地技術處理，更加精確地定位重難點知識的突破方向。

新疆現有技工院校近百所，按照辦學層次分為：職業訓練院、技師學院、高級技工學校、普通技工學校。其中部分職業學校硬性要求大數據授課方式，就技術手段與設施配備情況，部分學校還不具備相應的授課條件。但長期停滯的職業教學模式迫切需要全新理念、內容、方式的融入與改革，硬性課堂指標既已不可回避，恰當地運用數據工具上好每一堂課就成為每位教師的必修課。

本文以《科學是美麗的》為授課案例進行一次語文綜合實踐課。就學校現有教學條件，恰當運用教學手段輔助性達成教學目標，盡力不偏離教學主體，不失課程本質，進行課程與實訓相結合的情境創設教學模式，在學生扎實掌握語文課本知識的同時，促進學科互通，發揮文化學科工具的鋪墊作用，提升學生職業綜合素質。在授課過程中關注培養學生的文字理解能力、語言表達能力、審美能力、邏輯論證能力、解決問題能力、團隊協作能力、動手操作能力與學科間的觸類旁通能力，重點在于達成學生在語言文字層面、審美層面、創新層面、人際層面、態度層面、視野層面等同時拓展的育人目標。

《科學是美麗的》是由中等職業學校高等教育出版社出版，倪文錦先生主編基礎模塊第二單元第五課沈致遠先生的選篇。在此，以課程教學任務為載體，充分發揮學生的主體作用，行動導向模式，組織2019級供用電技術、水利工程管理兩個專業4個班級學生的聯合授課，每個班級40人，共160人，計劃6課時，完成課前準備、預習文本、企業實踐、微課指導、課堂展示、課后評價、學分積分、成果分享、教師反思九個環節。

一、課前準備

用大數據分析160名學生的學習能力、表達能力、理解能力、邏輯能力、思維能力等綜合素質，根據能力數值強弱搭配、科學分組。共分20個小組，每小組8人，選一名組長，一名記錄員，組長主控小組在整個活動中預習、討論、資料整理、表達、創意、展示等活動，記錄員記錄小組活動的重點內容、難點問題與每個人的參與情況。申請合堂課大教室一間，申請電腦設備20臺，申請微課輔助專業教師4名，申請技術處理協助教師2名，申請到企業實踐參觀2小時，申請學校實驗室2個。

二、預習文本

運用2個標準課時，布置實踐課程任務，熟悉課程文本內容，小組精讀與略讀相結合，篇章結構與段落鑒賞相結合進行閱讀比賽，個人與個人比，小組和小組比，班級與班級比。通過比賽閱讀，使學生熟悉文本，體會作者的文字特色與寫作風格，理解段落、詞句內涵，對文章從閱讀到理解到賞析層層深入，步步領會。

課下每小組根據組內成員對文本內容的初步解讀，聯系供電、水利工程管理專業知識，融合技術與審美，設定課堂展示主題。例如供用電專業小組選定的主題有：電力英雄之匠心美、電路圖之規范美、電元件之設計美、安全用電之能動美、大自然中閃電的神秘美等。水利工程管理專業小組選定的主題有：水利人之工匠美、工程制圖之曲線美、水力新能源之創造美、氣勢磅礴的自然水力之美等。

每小組根據設定主題再次深入語文文本進一步解讀，圍繞“科學為什么是美麗的？”“科學美在哪？”兩個問題，進行思考討論，最后每位隊員寫問題小結發送到《科學是美麗的》微網程序App“對分宜”中。教師根據學生上報問題進行數據整理，匯總分析，尋找教學重點與難點突破方向，根據不同問題錄制12個10分鐘左右的微課，解疑答難，每組隊員根據自己的問題選擇對應的微課進行學習。

借助微課授課使學生掌握文章內容與結構，領會科學家、藝術家以多種形式表達科學的曠世奇美，掌握科技文的論證方法，引導學生感受科學之美，從而加深對科學美的文化認知，激發學生聯系專業實際，積極探索專業學習的奧秘，以審美的眼光發現專業學科的魅力。

三、課外實踐

運用2個課時，完成學生走出課堂在企業進行專業課程的實踐觀察，在崗位上進行實際操作，以應證語文文本“科學之美”的內涵。聯系相關單位，組織學生走出課堂，走進企業，親自體驗專業操作，從理論學習走向實踐，到實踐中去觀察、去發現專業的科學之美，從而更進一步擴展主題。為展示主題收集文字、圖片、視頻、模具等各方面資料，并向企業專崗專職專業技術人員咨詢請教，縱向深入主題展示內容，揭開科學美的理論面紗，貼近科學真實，從中獲得設定主題的科學之美。

四、專業微課堂

構建文化課程與專業課程工具性與使用性橋梁，學生通過對文化課程的學習滲透，運用到專業課的學習審美，又通過專業課的學習審美印證文化課學習的有效性。學生通過在實踐中親身體驗，無論是對文本還是專業都有了切實、深入的認知。再通過整理資料，進一步充實主題，撰寫實踐報告與課題展示報告，由組長和記錄員整理撰寫報告過程中遇到的問題，反饋到專題《科學是美麗的》“對分宜”小程序中，專業教師或者企業相對應的崗位教師通過“對分宜”對學生提出的問題進行梳理與數據分析，針對性地以小組為單位進行微課指導，供電專業的由供電技術專業教師或企業相對應的崗位教師負責答題解疑，水工專業由水工制圖、水力學教師或者企業相對應的崗位教師進行技術分析，幫助各小組同學從專業的角度觀察、探索科學之美，扎實完成選文《科學是美麗的》專題展示設計。

五、課堂展示

運用2課時，所有學生回歸課堂，每小組根據自己設計的主題內容設計自己的課堂小圓桌，在合堂課上通過幻燈片、視頻、3D制圖、手工繪標、海報、自制專業徽章、水壩模型、串聯電路等各種形式，展示各小組的主題內容，課堂緊扣“科學是美麗的”主題，內容豐富、解說生動，每一小組中的每位成員都深入領會了《科學是美麗的》的內涵與外延，本組及其他小組在學習專業學科的道路上感受科學美的震撼，這種美存在于自然之中、機械之中、規律之中，也存在于單調重復之中、忍耐與探索之中。課堂展示結束時，同學們一起宣誓要以精益求精的工匠之心學習科學、使用科學、熱愛科學。

六、課后評價

課堂展示后，教師發放課后評價表，評價表的評分標準是根據教學目標達成情況設計的。評價表分為“個人評價表”“小組評價表”和“教師評價表”。“個人評價表”分為閱讀理解、收集資料、語言表達、撰寫、操作、創新六個部分，“90～100”“70～90”“60～70”、60以下四個分數級別。“小組評價表”分為語言表達、文字表述、團隊協作、動手實操、審美邏輯、綜合創新六個部分，“90～100”“70～90”“60～70”、60以下四個分數級別。“教師評價表”分為語言文字、邏輯審美、科學論證、團隊意識、解決問題、態度視野、綜合素質七個部分，“90～100”“70～90”“60～70”、60以下四個分數級別。每位學生成員自行填寫自己在本次實踐活動課上的表現與收獲，每小組互相填寫對其他小組人員綜合表現的評價，教師進行綜合表現評價，并把評價結果投入大數據中，通過數據測算評分表上每個人的表現，給出最后綜合得分。

七、學分積分

根據大數據對每位學生評價的評分結果，在90～100分第一個等級的學生給予30分學分的獎勵，在70～90分第二個等級的學生給予20分的學分獎勵，在60～70分第三個等級的學生給予10分的學分獎勵，60分以下第四個等級給予5分的扣分懲罰。所有學分的積累與實踐課上的精彩表現也同時進入每位學生的電子學習檔案。70%的學生都在90～100分第一個等級給予了30分學分的獎勵，25%的學生在70～90分第二個等級給予20分的學分獎勵，5%的學生在60～70分第三個等級給予10分的學分獎勵，無60分以下第四個等級給予5分扣分懲罰的學生。

八、成果分享

評價結束后，不硬性要求每位學生撰寫實踐課課后感受，愿意寫的學生可參與評選，優秀的張貼在學校展示墻上，供給上課的全部學生互相交流、互相學習。160位學生全部撰寫了課后作文，選了32篇內容深刻、邏輯嚴密、表達清楚的文章在學校展示墻上進行展示。

九、教師反思

在授課過程中，大數據工具的應用方便了教師對學情的全面掌控，細致到每一位學生綜合能力中各個方面的具體數據。微課的針對性輔導與教學，解決了大課堂抓大舍小的痛點，對160位性格差異的學生基本上做到了全面覆蓋。同時節省了課時量，文化課在職業學校課時量嚴重被壓縮，沒有大數據的參與，這樣一堂全面、系統的課程至少需要10～12個課時，而此課只用了6個課時。可充分發揮基礎文化課提升學生的職業綜合素質，使碎片化知識系統化，觸類旁通，對學科融合、差異性教學都有一定的輔助性效果。

但運用大數據授課，必須先要認知，認知了才能運用。任何工具都是為完成課程目標而服務的，其他都是輔助性手段。《科學是美麗的》這篇選文比較特殊，課文本身與專業課程聯系緊密，是科普文，運用大數據手段進行綜合實踐活動課水到渠成，但文本中每篇選文并不適宜都用數據式授課方式。大數據授課在構建過程中需花費大量時間與精力，提前做大量數據與統計工作，收集更多資料進行電子備課與知識更新，這也受限于選文的類型。也有不同類型的選文，不用大數據手段反而更有溫度，更知冷暖。這就是文化課傳承的獨特魅力，敬畏職業，守好本心。磨好每一堂課，認真對待每一個學生。教無定法，貴在得法。

編輯 原琳娜