中職學生數學“宅中學”影響因素分析

李鑫懿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 影響中職學生參加數學學科線上學習的主要因素有哪些？學生的直觀感受如何？通過調查發現，學生的自控能力是影響其能否參與線上學習、完成作業的最主要因素。中職生需要更強大的自我，更成熟的想法，更有效的動力，才能支持他們參加線上學習。而家庭氛圍中缺乏學校的學習氛圍，是中職生不能持續參與線上數學學習的一個重要原因?；诰€上線下學習模式的優勢，混合學習模式必將得到推廣。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學線上學習影響因素混合學習模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0144-02

相對于大學生的自主意識和自控能力，中職學生的自我管控能力就要弱許多。即使是在線下面對面的課堂里，有教師全程把控，也很難保證所有的學生都在專注聽課并認真參與互動。

一、研究背景分析

本文針對寧波外事學校TAFE 3+2學生中職段高三學生展開調查。TAFE學生相對其他專業來說，家庭經濟條件較好，高三下學期階段，也正好處于中高職銜接過程中，學生已經學完高中數學課程，有一定的自主學習能力，但是他們的主動學習意識依然薄弱，外界環境對他們學習的影響依舊很大。那么，究竟影響學生參與線上學習的因素都有哪些？哪些是最主要的呢？

基于學生的現狀和作者的困惑，本文設計了調查問卷，對這個群體的學生展開調查。

二、“宅中學”影響因素分析

在線學習主要受到學生、教師和教學平臺三個方面的影響。學生群體分布廣、個體差異大，本文主要從學生角度出發，調查影響學生參與線上學習的主要因素。

問卷主要分成兩大部分：第一部分是學生基本情況，包括學習用硬件設備，如是否有電腦、是否有WIFI、手機流量是否充足等。第二部分是學生線上學習情況，比如學習參與度調查、學習內容滿意度調查、學習方式調查等。

本次調查共向三個專業發放問卷137份，回收有效問卷135份。三個專業群體分別為國際金融專業、報關與國際貨運專業和市場專業。

（一）基本情況因素分析

調查發現，有92.59%的學生打算參加專升本考試，而金融和報關這兩個專業目前專升本考試的內容是數學和英語，市場專業可以自由選擇考數學或考語文，由此說明，大部分學生是有需求和動力學習數學的。而這部分學生中，也確實有88.8%的學生會按照教師的要求參加線上學習。不打算參加專升本考試的學生中，只有60%的學生會參加線上學習。說明是否打算專升本會直接影響學生是否參加數學的線上學習。

在硬件設備方面，所有學生都有智能手機，有76.3%的學生有電腦（包括臺式、手提和平板電腦），甚至有的學生同時擁有多種設備。有95.56%的學生家中有WIFI，88.15%的學生表示手機有充足流量，說明大部分學生可以保證自己在硬件條件滿足線上學習的需求。通過調查還發現，有65.93%的學生認為目前的硬件設備可以支持自己的線上學習。

（二）學生參與線上學習情況因素分析

本次調查的影響因素有：網絡、學習設備、學習環境、學習平臺、作息規律、學習內容、教師這些方面。學生認為影響他們數學學科線上學習的因素排名從高到低分別為：作息規律、學習內容、學習環境、網絡、學習設備、學習平臺和教師。有51.85%的學生認為目前自己的作息習慣是影響自己是否參加學習的主要原因。

由于政策的改變，第一周要求點名，第二周開始變成自主自愿參加學習，這樣一個轉變對學生的影響是很大的。在點名的一周，除了特殊情況不具備條件參加線上學習的學生，其他學生都能按時參加，并且每天有95%左右的學生會完成作業并上傳到平臺。而自從完全依靠學生自愿學習開始，有13.33%的學生完全不學習數學，其中甚至有10.37%的學生將學習組屏蔽;38.52%的學生會按時參加學習;剩下的學生沒有按時參加，但是會通過學習組找到每天的學習任務，然后自行安排時間學習。這期間有30.37%的學生不做作業。

作為高三學生，很多已經成年，家長對他們的影響弱了很多，許多家長也不再像以前那樣看重他們的學習，會經常督促。調查顯示，只有不到10%的家長會經常督促和關注自己的孩子，要求他們按時參加學習;有將近20%的家長是不聞不問的;有將近50%的學生認為家長是否督促對自己是否參加學習沒有幫助。

可以說，目前這個階段的學習對學生的自主意識和自主能力有著非常大的考驗和要求，線上學習必須基于學生強大的自控能力才能收到好的效果。因為有33.33%的學生僅是因為起不來就會選擇不參加當天的學習。

由于這些學生已經完成高中數學的學習，接下來需要進入高等數學的學習，因此，為了盡可能減少對無法參加學習學生的影響，作者選擇了銜接內容進行補充。有22.22%的學生對學習內容不感興趣，48.89%的學生認為目前學習的內容太難，通過線上學習不能完全學會，有25.93%的學生覺得家里缺乏學習環境，而有31.85%的學生認為網絡經?？D，非常影響學習的質量，無法很好聽取教師的講解。

在學習效果的調查中發現，只有13.33%的學生覺得自己對每一個知識點都學會了，得到了提高;有48.89%的學生認為只有一部分知識能學會;有48.15%的學生更喜歡在學校學習的線下學習方式，而非自由自主的線上學習方式。

三、結論

在線學習是新興的教學方式，線上學習模式能提高學生的主動性和積極性，增加學生的新鮮感和學習熱情，我相信，這會是將來教育的主要手段和方式。但是在線學習對學習者本身有著很高的要求，不是對任何年齡階段的學生都適用的。

從本次調查來看，對學生“宅中學”影響最大的是學生的自控能力，而目前中職TAFE 3+2中職段高三年級的學生，還不具備強大的自我管理能力，能夠自主有效地參與線上的數學學習，學習本身和學習的效果都不能得到保障。有一半的學生更喜歡學校的學習氛圍，有教師可以當面講解，尤其是數學學科，需要面對面地書寫解題過程，需要時刻觀察學生的反應，講解的過程需要師生雙方的互動和默契的配合。因此，數學學科想要完全從線下轉到線上，用線上替代線下，還有一段很長的路要走。

當然，線上學習有很大的先天優勢，學生學習的時間更加自由，學習的內容可以多次回放，隨時暫停，重要內容可以截屏保留。這些對需要花時間思考的數學學科是非常重要的，因此，線上資源應該被重視和使用，而且要針對不同的學生選取不同的資源。線上線下學習相結合，這種混合式的學習方式將會讓學生能夠享受到兩者各自的優勢，促進自己的學習，提高學習效率和效果，必將是未來學習的主流模式，終將得到推廣。

參考文獻：

[1]張端鴻.在線教學是一場長期教學革命[N].中國科學報，2020-02-18.

[2]胡畔.直擊在線教育利弊教學質量是關鍵[N].中國經濟時報，2020-02-19.

編輯 王海文