中學(xué)體育教學(xué)與健康教育融合的現(xiàn)狀調(diào)查
——以揚(yáng)州市為例

陳 雪

（江蘇省揚(yáng)州市第一中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225001）

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了重大改變，造成體力活動(dòng)減少、心理壓力增大，嚴(yán)重威脅著人們的健康。《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見》指出：“中小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，中小學(xué)校按規(guī)定開齊開足體育與健康課程，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以多種方式對(duì)學(xué)生健康知識(shí)進(jìn)行考試考察。”開展健康教育課是素質(zhì)教育背景下學(xué)校改革的必然趨勢(shì)。“健康第一”已成為當(dāng)今體育與健康改革的已然趨勢(shì)。“體育與健康”課程不僅要增強(qiáng)中學(xué)生的體質(zhì)，更要改善中學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，我們的體育教學(xué)不僅要傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)傳授學(xué)生健康知識(shí)，讓學(xué)生真正能夠全面、健康的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

中學(xué)體育教學(xué)與健康教育融合的現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)知網(wǎng)等途徑查閱了大量的與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 以揚(yáng)州市為例，對(duì)揚(yáng)州市教師發(fā)放問(wèn)卷160 份，回收155份，有效問(wèn)卷151 份；對(duì)揚(yáng)州市初中生、高中生發(fā)放問(wèn)卷共1000 份，其中男女生各500 份，回收問(wèn)卷936 份，有效問(wèn)卷928 份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用ExceL 軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)健康的認(rèn)識(shí)及理解情況調(diào)查

調(diào)查顯示，有33.62%的學(xué)生對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不全面、不正確。對(duì)“在體育課中，你想知道相關(guān)的知識(shí)？”的調(diào)查顯示，有8.94%的學(xué)生選擇“很想知道”，有70.47%的學(xué)生選擇“想知道”，僅有20.58%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。在學(xué)生健康知識(shí)來(lái)源調(diào)查中，排在前3 位的是電視、書籍和教師告知。對(duì)“你是否需要健康知識(shí)學(xué)習(xí)”的調(diào)查顯示，僅有6.25%的學(xué)生選擇“不需要”。由此看出，學(xué)生對(duì)健康知識(shí)感興趣且需要，但體育教師在健康知識(shí)傳授方面并沒(méi)有起到很好的作用。體育教學(xué)與健康教育本應(yīng)是相輔相成、相得益彰的，但目前中學(xué)體育教學(xué)與健康教育并沒(méi)有緊密結(jié)合在一起，是割裂開來(lái)的。

2.2 體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系情況

“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。”筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體健康的重要影響，但還未意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生心理健康及適應(yīng)社會(huì)中的重要作用。

2.2.1 參與體育運(yùn)動(dòng)的情況 調(diào)查顯示，63.47% 的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，90.52%的學(xué)生認(rèn)為體育健身重要，僅有5.17%的學(xué)生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)、1.94%的學(xué)生認(rèn)為體育健身毫無(wú)意義，但學(xué)生參與體育活動(dòng)的途徑多在體育課和課余活動(dòng)。從圖1 可以看出，學(xué)生平時(shí)不參加體育運(yùn)動(dòng)的原因中，“沒(méi)時(shí)間”“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地排在前面。由此可見，雖然大部分學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)且認(rèn)為體育健身重要，但由于沒(méi)時(shí)間、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重等原因，學(xué)生參與體育活動(dòng)的場(chǎng)所仍然主要在學(xué)校。體育教師要承擔(dān)起為學(xué)生健康服務(wù)的重?fù)?dān)，加大健康知識(shí)普及與傳播力度；學(xué)校應(yīng)該為健康教育知識(shí)的傳播創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.2.2 體育運(yùn)動(dòng)在健康中的作用 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.26%的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后會(huì)很放松，20.69%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉會(huì)占用一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，27.05%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉與學(xué)習(xí)之間互不干擾。在調(diào)查中，大部分中學(xué)生維護(hù)健康的方式多為睡眠和飲食，鍛煉僅排在第三位。關(guān)于參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，排在前3 位的是：增強(qiáng)體質(zhì)健康，減肥控制體重；健美體形；提高運(yùn)動(dòng)水平。結(jié)合圖2 可以看出，中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還停留在最淺層，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)還不夠深刻、全面，這從側(cè)面也說(shuō)明學(xué)校體育教學(xué)缺少健康知識(shí)的傳授。

圖1 平時(shí)不參加體育運(yùn)動(dòng)的主要原因

圖2 體育鍛煉的收獲

圖3 陰雨天體育教師利用室內(nèi)課的情況

2.3 學(xué)校體育課中傳授健康知識(shí)的情況

2.3.1 對(duì)教師的調(diào)查 調(diào)查顯示，57.62%的體育教師選擇了學(xué)校將學(xué)生健康教育成績(jī)納入體育與健康課成績(jī)，96.03%的體育教師覺(jué)得有必要對(duì)中學(xué)生開設(shè)健康教育課，92.72%的體育教師認(rèn)為中學(xué)體育課與健康教育相融合可行，99.34%的體育教師是本科及以上學(xué)歷。在對(duì)151 名體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有142 名教師所在學(xué)校每學(xué)期上健康教育課，占94.04%。在對(duì)學(xué)校每學(xué)期健康教育課課時(shí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，6 課時(shí)以上的占24.50%，2 課時(shí)以下的占23.84%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師、校醫(yī)、校心理教師都是學(xué)校健康教育的任課教師。64.24%的體育教師選擇學(xué)校健康教育課的教學(xué)組織形式為行政班級(jí)。

2.3.2 對(duì)學(xué)生的調(diào)查 調(diào)查顯示，69.61%的學(xué)生選擇了學(xué)校開設(shè)健康教育課，90.41%的學(xué)生贊同將體育實(shí)踐課結(jié)合健康知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)“陰雨天文化課老師是否經(jīng)常占用體育課”的調(diào)查顯示，33.94%的學(xué)生選擇了“是”。對(duì)“陰雨天體育教師利用室內(nèi)課情況”的調(diào)查顯示（圖3），排在前3位的是：上自習(xí)課；上自習(xí)課、偶爾上健康教育課；上健康教育課、偶爾上自習(xí)課。僅有3.88%的學(xué)生選擇體育教師會(huì)上健康教育課。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

體育教育與健康教育兩者之間本應(yīng)是相輔相成、相得益彰的，但目前由于體育教學(xué)仍然重實(shí)踐、輕理論等一系列原因使得體育教學(xué)與健康教育是割裂開來(lái)的。雖然隨著學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體健康的重要影響，但還未意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康和適應(yīng)社會(huì)的作用。中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面，而中學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，學(xué)校和體育教師就應(yīng)該發(fā)揮其作用，為普及和傳播健康知識(shí)提供服務(wù)。但學(xué)校和體育教師并沒(méi)有盡到該有的責(zé)任，目前學(xué)校健康課程課時(shí)較少，體育教師在可以給學(xué)生上健康教育課的陰雨天通常給學(xué)生上自習(xí)，錯(cuò)失了給學(xué)生上健康教育課的好時(shí)機(jī)。

3.2 建 議

3.2.1 不同年齡段的學(xué)生有不同的發(fā)育特點(diǎn)，因此應(yīng)該針對(duì)不同年齡、不同學(xué)校、不同班級(jí)編寫不同的教材和教案，有針對(duì)性地進(jìn)行健康教育知識(shí)的傳授。同時(shí)，男女生的身心發(fā)展存在著差異性，有些內(nèi)容應(yīng)男女生分開教學(xué)，不能一味地采用行政班級(jí)授課。

3.2.2 增加健康教育課的課時(shí)。健康教育課不應(yīng)只是由心理教師和校醫(yī)來(lái)上，應(yīng)在體育與健康課程中專門安排專門的理論課教學(xué)（除了陰雨天），學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求體育教師在陰雨天上健康教育相關(guān)的課程，不應(yīng)讓給其他學(xué)科教師或上自習(xí)。

3.2.3 體育教學(xué)與健康教育應(yīng)該是相輔相成、相得益彰的，因此體育室外課也可以與健康教育課相結(jié)合在室外進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式也可以采用將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成“健康第一”和“終身體育”的意識(shí)和習(xí)慣。