二等水準競賽項目提升對策分析——以第五屆四川省測繪技能競賽為例

王瑞

二等水準競賽項目提升對策分析——以第五屆四川省測繪技能競賽為例

王瑞

（成都理工大學 地球科學學院，四川 成都 610059）

測繪技能競賽對培養新型測繪人才、增強測繪行業凝聚力具有重大意義，二等水準競賽項目占有測繪技能競賽較高權重。以第五屆四川省測繪技能競賽為例，分析二等水準競賽項目設置、成果質量要求及評分體系，結合具體案例及參賽選手操作技能、團隊協作、心理素質等方面的問題，提出建議及應對措施，旨在提升二等水準競賽項目的質量與速度，從而提升測繪技能競賽整體水平。

測繪技能競賽；二等水準；項目設置；評分體系

隨著國民經濟水平提高和信息化測繪的普及，測繪行業需求對測繪工程相關專業的學生提出了更高的綜合實踐能力要求，學生必須具備更高的信息獲取與信息處理能力[1]。為順應信息化測繪發展趨勢，測繪技能競賽應運而生。通過測繪技能競賽，檢驗專業大學生對理論知識和實踐能力的掌握水平，培養大學生的團隊協作能力和嚴謹科學態度，增強校際師生的交流。第五屆四川省高校測繪技能大賽在西南交通大學成功舉行，大賽規模逐年擴大，二等水準競賽項目作為高校專業組必選項目，參賽人員創歷史新高。通過參與此項賽事，對二等水準競賽項目設置、要求、評分體系進行分析，為今后各類院校參加類似比賽提供幫助。

1 二等水準競賽項目說明

1.1 競賽內容

二等水準競賽路線采用附合水準路線，路線長度約為1.2 km，包含2個已知點、3個待定點，分為4個測段。參賽隊需在規定時間內測算現場抽簽組合確定的二等水準路線，完成水準高程誤差配賦計算，填寫并上交高程點成果表。二等水準競賽項目主要考察學生的儀器操作能力和內業數據處理能力。

1.2 競賽要求

1.2.1 技術要求

二等水準競賽所采用的儀器必須符合競賽委員會的要求，二等水準測量須采用3 m或2 m條碼標尺，由參賽隊自行攜帶。二等水準測站視線長度限差、前后視距差，累積視距差、視線高度限差、重復測量次數均需符合技術要求。基本技術要求如表1所示。

1.2.2 觀測和記錄要求

觀測和記錄要求主要包括以下幾點：①二等水準路線采用單程觀測，且每測站觀測兩次高差，奇數站觀測水準尺順序為后—前—前—后，偶數站觀測水準尺順序為前—后—后—前；②競賽時參賽隊員必須輪流完成二等水準的測量、記錄和扶尺，每人觀測1測段、記錄1測段；③每測站的觀測、記錄和計算全部完成后方可遷站；④記錄一律使用競賽組委會分發的鉛筆，記錄的數字與文字力求清晰、整潔，不得潦草；⑤若尺墊移動，必須退回到測段的起點重測；⑥若觀測誤差超限，可在檢查發現后立即重測，重測必須變換儀器高度，若遷站后才發現，應退回到本測段的起點重測。

表1 二等水準技術要求

視線長度/m≥3且≤50 視線高度/m≤2.80且≥0.55（≤1.85且≥0.55） 前后視距差/m≤1.5 測段閉合差/m 重復測量次數/次2 前后視距累積差/m≤6 兩次讀數高差之差/mm≤0.6

注：為附合路線長度，以km為單位。

1.2.3 平差要求

水準高程誤差配賦計算主要要求包括兩點：①平差時可使用橡皮擦，必須保持整潔，字跡清晰，不得劃改；②高程誤差配賦計算，距離取位到0.1 m，高差及其改正數取位到 0.000 1 m/0.001 m，高程取位到0.001 m。

1.3 評分體系

測繪技能競賽成績從成果質量和競賽用時兩方面進行評定，比例為7∶3。二等水準競賽項目占整體測繪技能競賽權重為0.3。

1.3.1 競賽用時成績評定

二等水準競賽項目用時成績的計算公式為：

式（1）中：i為第組競賽實際用時；1為所有參賽隊中用時最少的時間；n為所有參賽隊中用時最多的時間。

1.3.2 競賽過程及成果質量成績評定

測量過程所扣分數直接在總成績中核減，總扣分項為14項，其中觀測與記錄方面有10項，關于不正當競爭方面有3項，儀器設備方面1項。若出現嚴重后果，將直接取消比賽資格。

成果質量成績主要從觀測與記錄、內業計算兩方面進行評定，觀測與記錄主要包括記錄規范性、手簿整潔性等，其中有4項會導致二類成果；內業計算主要包括水準路線閉合差、待定點高程檢查、平差計算等，其中有1項會導致二類成果。

競賽組委會會將所有成績評定細則提前予以公布，在平常訓練期間，一定予以實踐，為競賽做好準備。

2 競賽總結

筆者參加過第五屆四川省高校測繪技能大賽二等水準項目和四次校級測繪技能賽事，在競賽和常規訓練中積累了一些經驗，也察覺到比賽過程中的一些問題，結合競賽要求，對本次二等水準競賽項目進行分析，為各類院校參加類似比賽提供幫助。

2.1 二等水準案例分析

競賽組委會將比賽場地提前一天公布，本次二等水準路線為附合路線，如圖1所示。BM1、BM5為已知點，B2、B3、B4為待定點。經實地考察，整體地形、比賽點位呈對稱分布，BM1—A和BM5—F距離較長，為較緩上坡，A—B和F—E為較陡下坡，其余路線地勢平坦。

圖1 二等水準路線略圖

2.1.1 合理設站

測繪技能技能競賽在短時間內要求參賽選手綜合考慮各種因素，制訂最優方案。合理設站在二等水準競賽中尤為重要，在考察比賽路線時，需逐測段進行測站分配。

在實地考察時，把握距離、視線高度兩大因素，選取最遠、適中、最近三條路線，模擬測站分配。場地平坦時，注重距離的把控，場地有起伏時，注意視線高度的把控。本次路線中，BM1—B和BM5—E起伏大，選定設站地點后，該測段觀測員、記錄員和扶尺員相互配合，估計視線高度，記錄員將手平舉，高度與觀測員胸部平齊，觀測員進行觀測，且視線水平，以扶尺員身高為基礎，估計視線高度；B2—B3和B3—B4地勢平坦，注意距離的把控，平坦測段設站，距離通過步長估計，必須綜合考慮極限距離和便于下站觀測等因素，確定合適設站地點。

2.1.2 比賽技巧

測繪技能競賽主要考驗的是參賽選手的測繪成果質量和競賽時間，在保證成果質量的前提下，運用比賽技巧，提高效率，對參賽隊伍獲得較好的成績提供幫助[2]。比賽技巧主要涉及扶尺、觀測、記錄、計算等方面。

扶尺時利用撐桿作為支撐，快速達到氣泡居中、標尺垂直的效果。此方法能避免競賽時扶尺員因心理或后期體能不足等因素不能將氣泡穩定居中、標尺垂直的現象。

觀測時采用“位置不動”的原則。架設儀器時，需保證腳架的兩架腿連線和路線的前進方向平行，觀測者站在兩架腿一側，保證觀測位置不動，分別觀測前后條碼尺。此方法不需觀測者圍繞儀器轉動觀測，提高了觀測效率，也能避免轉動時碰動儀器，減少重測概率。

記錄時貼近表格下線。記錄數據時，應貼近表格下線，防止記錄出錯后沒有更改空間，導致連環涂改或記錄不規范而扣分。

計算時注意計算順序。計算順序為前后視距差、前后視距累積差、兩次讀數高差之差、高差、高差中數。若按順序計算時，發現數據不滿足限差要求，直接重測，將該測站所對應表格其余部分補0處理，此方法可以減少測站超限時不必要的計算。

2.1.3 調整心態

二等水準競賽項目的特點是強度大、外界環境干擾因素多，并且競賽過程中參賽選手精神高度集中，這符合競技體育競賽的一般規律。在競賽的高壓環境下，心理緊張會導致參賽者思維紊亂和動作慌亂，這對二等水準競賽項目的外業儀器操作和內業數據處理都非常不利，會嚴重影響比賽成績，所以調整好心態對競賽成績顯得尤為重要。

結合本次測繪技能競賽的體會，建議從以下兩方面進行心理干預：①把競賽當訓練。在競賽開始前，給參賽者心理暗示，消除參賽者的緊張情緒，將競賽看作平時的訓練，謹記平時訓練常犯的錯誤，將自己最好的成績展示出來。②團隊之間相互鼓勵。二等水準競賽項目是團隊的項目，參賽組內成員應相互鼓勵，相互提醒，參賽時不要受其他參賽隊伍的影響，競技狀態差時，端正好心態，競技狀態好時，穩住競賽形勢。

2.2 訓練建議

2.2.1 注重成果質量，勿盲目重視時間

競賽成績從測量過程、成果質量和競賽用時等方面進行考慮，現各院校參賽隊陷入了“時間第一”的誤區，容易忽視測繪成果的質量。更有心理狀態較差的參賽隊員，看到自己測量速度落后，心理會產生煩躁情緒，從而對成果質量產生巨大影響。

在測繪技能競賽中，通常競賽時間與成果質量比例為3∶7，可見競賽時間并不是影響最大的。若過分忽視成果質量，競賽成績會受到較大影響，嚴重時會導致“二類成果”。因此，在重視成果質量的前提下，再考慮提升速度[3]。

2.2.2 賽前回顧問題，賽后總結經驗

測繪技能競賽來源于實踐又高于實踐，通過各類測繪技能競賽不難得到，取得較好成績的參賽隊伍不僅進行刻苦的訓練，而且非常重視從平時訓練賽中吸取教訓、總結經驗。每次訓練后，小組成員應及時總結本次訓練過程中出現的問題，并將經常犯的錯誤記錄在本子上，在下次訓練開始時，回顧上次訓練的不足，并進行改正。

2.2.3 明確組內分工，團隊協作

測繪技能競賽考驗的是小組整體的能力，需要隊員的相互協作。在競賽中，各組員都想盡快完成自己的任務，往往忽略團隊的相互配合。例如，在二等水準測量的平差計算中，有些參賽隊通常是一個隊員記錄，一個隊員計算，其余兩個在旁邊觀看。一支隊伍，若要取得好成績，離不開各組員的相互配合。實踐證明，在平差計算過程中，建議組內分工為一名數據記錄人員，一名報數據人員，兩名計算數據人員[4]。

3 結束語

測繪技能競賽對于檢驗大學生的理論知識掌握水平、實際動手能力、信息化測繪的教學改革等具有重大意義[5]。通過參加測繪技能競賽，培養大學生的團隊配合能力和嚴謹的科學態度，進而為新形勢下測繪專業大學生就業打下良好基礎。二等水準競賽項目作為歷屆大學生測繪技能競賽的重要組成部分，不僅是訓練水平、團隊精神的體現，而且是各類院校教學質量等綜合實力的比拼。通過回顧、總結各級測繪技能競賽，不斷提升競賽水準，更好展示測繪工程專業教育改革的成果。

［1］孫景領.區域性高校測繪技能大賽實踐與探討［J］.北京測繪，2012（1）：84-86.

［2］許朋朋，胡鳳輝，黃路平.水準測量項目中外業觀測的技巧研究［J］.課程教育研究，2017（19）：4-5.

［3］姜留濤，翟翊.測繪類技能大賽的若干關鍵問題的分析與探討［J］.測繪通報，2012（11）：102-104.

［4］羅澍然，蘭燕.一級導線項目實踐與探討——以第三屆四川省測繪技能競賽為例［J］.科技與創新，2018（12）：24-26.

［5］翟翊，魏忠邦.高等學校大學生測繪技能競賽的組織與實施［J］.測繪通報，2013（1）：97-100.

P20

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.08.016

2095－6835（2020）08－0043－03

王瑞（1998—），男，本科在讀，研究方向為測繪工程。

〔編輯：王霞〕