全媒體視閾下民辦高校影視育人策略拓新

王樂

隨著時代的不斷變化，媒介形態和傳播方式也在不斷發展。整個社會越來越處于一種數字化生存模式之中，[1]傳統媒體的轉型和新媒體的發展升級方興未艾，傳統媒體在內容的生產和發布上加強了與新媒體融合的趨勢。當前以“一次生產，多種渠道傳播”為特征的全媒體傳播方式發展迅速，帶動整個影視傳播系統也在快速的整合升級中發生著轉變。[2]新媒體平臺是全媒體運營的依托和信息流通的渠道，新媒體的發展和新舊媒體的融合變化為全媒體的信息傳播提供了更廣闊的平臺。因為新媒體自身具有的特點和優勢，全媒體的傳播方式帶有非常典型的新媒體化的特征，傳播的及時性與有效性，以滿足受眾需要為宗旨的互動性和分眾性，信息傳播的海量性和隨時可進行再傳播的共享性，都為全媒體平臺的打造和進一步完善提供了有力的支撐。當前的媒體傳播早就不再是傳統媒體時代的一對多，點對面的傳播方式，而是用一種交互式的發送—接受—整合—再傳播的方式，及時有效地傳播著訊息，并根據變化了的情況和輿論導向及時調整方向和定位。新媒體傳播越來越注重有效性，分眾化的傳播和定制化的推送進一步篩選和分流，每個人不僅僅是信息的生產者也成為了信息的傳播者。

面對快速發展的傳播現狀，全媒體作為一種有效的傳播方式和形式，整合了多種信息來源和媒體渠道，在信息的發布過程中發揮著重要的作用。一次生產，多渠道傳播越來越需要一專多能的實踐性人才，來應對不斷變化的行業現狀，滿足未來行業發展的需求。

高校作為影視專門人才的培養基地在行業發展中扮演著重要的角色。一段時間以來，我國的影視人才培養主要依賴于以北京電影學院為代表的一批專業藝術院校所青睞的“蘇聯模式”和北京師范大學傳媒藝術學院與上海大學上海電影學院為代表的國內綜合高校人才培養上的“美國模式”。[3]兩種模式在培養上各自具有自身的特點和優勢，究其共同點不難發現都是所謂“公辦院校”，借助國家高等教育資源優勢和強大的行業號召力，培養了一大批優秀的影視人才和技術骨干。在其人才培養過程中，原有的文學與新聞以及藝術教育類師資的支撐，國家教育政策的傾斜，經費和相關設施建設的投入和支持，行業的積極引領和扶持都發揮了重要作用，公辦高校的影視人才培養具有得天獨厚的發展優勢。

反觀我國民辦教育，中國最早的第一所民辦本科院校是位于河南鄭州的黃河科技學院。在21世紀初很多原有的民辦專科批次院校獲得國家政策支持快速發展，成長為新一批的民辦本科院校。民辦院校不同于公辦院校的最大區別，在于其發展上的等級性，管理上的自主性和調節上的市場性。加之許多民辦本科院校都是由職業教育類專科院校發展而來的背景，民辦的本科院校在人才的培養上偏重以應用人才和專門人才為目標的理念和定位。又因其運營資金來源的市場性及多樣性，因此民辦高校的教育必須緊密結合市場的需求和行業發展的趨勢。近年來影視新媒體行業發展迅速，各個環節缺乏大量的專業人才，原有的公辦高校影視人才的培養不能滿足快速變化的行業需求，一些民辦高校自2008年起陸續開設了影視類相關專業，并根據市場的需求適時調整專業設置，細化專業構成，開設了包括廣播電視編導，戲劇影視文學，影視表演在內的傳媒類專業，快速吸引了大量藝術類生源。民辦高校影視專業人才培養規模不斷擴大，但不容忽視的是民辦高校在這類人才的培養上，還存在著明顯的問題和亟待解決的困境。

一、培養觀念的滯后和學科基礎教育的缺失

中國高等教育發展策略表現為兩個方面：一是建構合理的高等教育結構與體系;二是強調高等教育的規模效益與質量。[4]而對于民辦高等教育質量的定義應該是——能夠充分發展個人的才能以適應社會的需要。因此，高校人才的培養應該關注整體和局部，集體和個性的關系。又因為民辦院校本身辦學條件的限制和管理上的靈活自主，更應該在人才培養理念的與學科設置的頂層設計環節投入更多的經歷。

河北美術學院是由原石家莊東方美術學院發展而來的一所本科院校，原本是一所面向技能與職業教育的專科院校，升本之后學院獲得快速發展，在校區建設，教學投入，招生規模，錄取人數等方面取得了很大的進步。單從傳媒類專業來看，目前在校生已經突破兩千人。面對如此大量的影視藝術學生的培養，是包括河北美術學院在內的其他民辦高校影視藝術類專業需要共同面對的問題。本科生的培養應在扎實掌握本門學科理論和基本技能的基礎上，能夠適應不斷融合的學科交叉，并具有一定的科研能力和終身學習能力的高級人才。這與以培養技術型人才實用性人才為主要目標的專科培養存在巨大差別。當前新媒體產業不斷發展，全媒體的平臺運營和宣發更加需要一專多能，理論和技術兼備的復合型人才。而大部分民辦院校的培養理念依舊還局囿在專科時期的思想觀念中。當前發展的主要矛盾是快速壯大的教育規模和滯后的人才培養觀念之間的矛盾，這種根本性的矛盾在很大程度上阻礙了學科的科學發展，不利于民辦高校持續健康的運營。[5]

此外，在影視類課程設置中缺乏足夠的專業理論課和通識課的學習。傳播學概論、廣播電視概論、中外電影史、影視美學與影視批評，作為影視專業人才培養的基礎性理論課程，在本科層次的人才培養過程中擔任著主要的角色。影視類專業理論課的性質不同于高校中德育類、思政類和其他創新創業類的公共理論課程。影視專業理論課的開設和培養是其他專業技術和專業核心課程的基礎與前提，是開展影視實踐的法則與遵守，更是引導與培養具有創新性與藝術性的影視人才重要的陣地。專業的培養需要系統化與科學化，我們需要解決的不僅僅是需要告知學生知道怎么做，還要知道為什么，并且還要引導學生探索更多的解決方法和更好的表達方式。而這些恰恰是需要在影視理論課程中所傳授和獲取的。當前影視行業在思辨中發展，在評議中反思，同樣需要大量的具有理論水平的從業人員和專門研究者，根據不斷變化的產業現實，提出適應發展的調整意見，發揮基礎性作用。當前民辦高校影視人才的培養過程中過于注重操作和實踐，忽視了基礎性的理論與專業技術的學術性承接，這是需要我們共同面對和急需調整的根本問題。

二、模糊的專業特色定位和薄弱的教師團隊

面對全國范圍內不斷擴大的民辦教育培養規模和迅速崛起的各類民辦高校，同時接受國家財政對民辦教育投入能力甚微的現實。如何在競爭中求發展，成為很多民辦高校不得不面對的問題。升級之后的民辦本科院校過去人才培養模式已經不再適應于現階段發展需求。而自身條件限制又無法在經費投入與科研成果方面與公辦高校相匹敵。許多民辦高校提出培養人才復合化，多面手，但這種趨同化的發展使得不同院校之間人才培養差別不大，甚至出現嚴重的同質化發展。媒體時代全面發展，一次生產多渠道發布的產業現狀和精細化的市場分工需求都在要求影視類人才的培養必須具有明確的定位和明顯的特色。

河北美術學院自2012年起采用工作室制度和以賽代練的人才培養模式。影視藝術教研室采用教師設置，師生雙選的方式成立影視工作室。在日常授課的同時，采用工作室補課和工作室實踐的方式，進行影視實踐和項目承接。

向陽花影像工作室，借助學院平臺積極聯系相關的企業和個人，洽談項目，帶領學生進行校內工作實踐。在指導老師的帶領下，工作室學生先后制作完成了十余部公司企業宣傳片、先導片、企業微電影、主旋律類微電影和影視廣告。在項目實踐過程中，學生將課堂所學知識積極應用于實踐，把課堂上的理論和項目相結合加深了理論的理解鍛煉了實操的技巧，收到了很好的效果。

另外以賽代練的教學模式的推廣和使用，加快了優質學生的成長和進步。全媒體時代要求訊息的傳播講究極強的時效性和創新性，在互聯網等新技術手段的不斷參與下，原本傳統媒體時代的工作強度和工作性質發生了很大變化，影視行業已經不允許給初出茅廬的新人鍛煉的機會和時間，每一個人都是整個產品發布鏈條重要的組成部分。因此，影視專業的學生培養必須注重與行業的接軌，加快起跑準備階段的加速度。參加國內外的各項比賽規定時間段完成規定市場質量內涵影視作品的拍攝，極大地鍛煉了學生實踐效率和綜合能力。以國內外各類比賽為目標，組建團隊，完成項目攻克和參賽，在比賽過程中積極調整方向和戰略，落實比賽要求和目標，創新思維和表現方法，優化作品質量和內涵，努力出精品參大賽。在本教學方法的推動之下，2012年至今，影視藝術教研室參加各類比賽榮獲獎項百余項，其中不乏一分鐘電影節，24小時即拍等青年影視人才創意訓練營和金雞百花電影節微電影大獎，北京大學生電影節原創短片單元獎，全國大廣賽影視類獎項以及奧斯卡青年電影節獎項等國內外各等級各單元獎項。通過以賽代練的培養方式，確立影視類專業以實踐能力為導向的工作室特色和以賽代練的人才培養特色模式。變同質化嚴重的人才培養模式為具有自身特色有利于健康發展的新型人才培養模式，將模糊不清的專業培養方向積極轉變為面向行業現實需求，從而樹立不同于公辦高校的更靈活的特色人才培養模式。

無論從教育理論還是從教育實踐來看，對教育質量的影響大體可以分為兩個大的方面：一是條件，主要是指設施設備條件和師資條件，二是進行教育的方式或培養方式。[6]高校的教學與行業的需求很長時間存在嚴重脫節的問題，許多優秀的高校畢業生出到工作崗位發現學校所講授的知識和工作所需的技術存在嚴重偏差。究其原因，不僅僅在于高校的培養觀念的滯后，更在于高校內教師技能水平和專業能力存在過時與欠佳的問題。作為民辦高校發展的主要力量，教師的學識水平，教學技能，教育觀念直接影響著學生的學習效果，決定著人才培養質量。公辦院校因其發展的長期性和相對穩定性，培養了一大批優秀的專業教師，他們知識體系成熟，科研能力強，并且具備一定的行業號召力，通常掌握著產業調整發展的話語權。

反觀我國民辦高校，因為編制保障，工資水平和相對應的受社會重視程度問題，民辦教師隊伍的的建設一直是高校發展的薄弱環節。一段時間以來高水平教師的缺乏和行業資深人士的缺席成為了不可逾越的鴻溝。一方面是快速增長的生源數量，一方面是極度缺乏的優秀師資，引進人才優化教師隊伍結構才是重要方式。為了解決這一現狀，河北美術學院影視專業從2011年開始大量聘請行業內資深人士和長期工作在一線的導演、剪輯師、攝像師、平面設計師、編劇等來校任教。并且主動提供優惠政策鼓勵行業力量進入，協助學院發展。專業成立微電影實踐實驗小組，劇本創意小組，媒體綜合實驗室等，行業專家和一線人員帶頭進行日常教學和課外實踐。定期對校內專業教師進行培訓，傳播行業最新發展趨勢和動態，邀請校內教師企業掛職鍛煉，培養雙師型人才，努力實踐教學面向行業的定位，逐步組建了一只具有學院發展特色的師資構成合理又有所側重的專業教師隊伍，滿足學院日常教學和科研的需求。

三、招生與就業的錯位和亟待整合的內外資源

2008年至2018年的10年內，我國的新媒體平臺爆發性增長，信息的傳播渠道變得多種多樣，產業發展逐漸進入穩定時期，經濟發展進入新常態。10年來，人們對文化產品消費的需求和精神文化生活的需求正在不斷擴大，這其中就包括對視聽產品的需求和消費。據相關數據平臺報道，2018年我國全年電影票房收入達到607億，剛剛過去的2019年全國電影總票房642.66億，影視產業在當下所謂的“寒冬期”也孕育著新的希望。

影視行業的發展與大量專門人才的涌入與支撐緊密相關。分析近年來全國藝術類高考影視類專業考生人數大幅度增加。導致這一現象的原因，除了不斷擴展的行業發展態勢的吸引，更是廣大家長和考生面臨的升學問題。以廣播電視編導為代表的影視類專業，藝考考試形式相對簡單，培訓周期較短，培訓費用將對低廉，對文化分數要求較低，專業認可度可與可預見的就業前景較好，深受家長和考生青睞，報考人數逐年新高。而民辦高校由于招生計劃名額調整的寬松性，近幾年全國民辦類高等院校傳媒類專業在校人生展現出激增的態勢。個別學校一屆廣播電視編導專業的畢業生總量達到千余人。熙熙攘攘的喧鬧背后更暴露出高招與就業嚴重失衡的短板。大部分影視專業類畢業生因在學校缺乏相應的技能訓練或不能達到用人單位的擇用標準，改行換業，專業更多成為了獲得本科學歷的跳板，大大影響了專業人才培養的價值和意義。影視專業的報考不應該成為某些考生“投機倒把”“劍走偏鋒”的“救命稻草”或是通往本科院校的近路捷徑，也不應該將考生的文化課成績作為參考項而缺乏足夠的重視。民辦高校也不應將熱門的影視藝術類專業定義為學院發展的“搖錢樹”，大量招生，缺乏特色和精準化的培養，忽視了學生培養的質量。影視類專業作為特殊門類的藝術類專業有著不同于音樂美術類專業的特殊性，面對日益激烈的媒體競爭環境和數字化的生存現狀，較高的文字編輯能力和語言表達水平以及邏輯思維能力越來越成了一個影視綜合人才需要具備的基本素質。因此，在招生選拔環節，不僅應該重視學生藝術水平，也應該適當調高文化分數的門檻，綜合專業與文化選拔出真正適合影視專業的優秀學子。另一方面民辦院校也應根據學院師資和學生的配比以及相關設備設施的實際承載量科學的申報招生計劃，錄取在培養能力范圍之內數量的學生。真正做到學生“招得進來，走得出去”，有利于學院健康可持續的發展。

影視人才的培養要因材施教精準培養，更要做到產學研融合，有的放矢。校內學生實踐平臺的打造至關重要。一方面學生大量的影視作品缺乏相應的傳播平臺與渠道，另一方面校內學生組織與學生機構存在功能性不強的問題。因此整合校內有效資源與平臺，進行共享傳播是一種有效途徑。發揮校廣播電視臺，校電視臺，校學生會等學生組織的宣傳帶頭作用，整合拍攝類社團，戲劇類社團，放映類社團的人員優勢，搭建校內影視傳播平臺，進行演員的選拔，劇本的競賽，短片的制作，影片大賽等學生活動，通過校內傳播平臺和公眾號傳播優秀的影視作品，為學生作品的實踐拍攝和廣泛傳播打開一個廣闊的空間，增強學生專業自信，營造良好的專業口碑為學生的就業提供有效支撐。

另一方面，民辦高校因等級性的定位和缺乏足夠的話語權，在主流場合長期失聲。學生就業可選擇性小，選擇面窄，缺少優秀的實習機會和足夠的實習就業崗位，這也限制了學生的培養和就業輸送。因此民辦高校影視人才的培養之中，應該積極主動的搭建校企合作的橋梁，積極的締結產學研合作的紐帶。繼續調整相關規定，進一步把行業優質的企業引進來，與廣闊前景的公司談合作，運用校企合作的方式，講企業的項目與高校的教學相對接，以行業的標準培養優秀的人才。積極聯系與傳媒公司，經紀公司，影視制作公司的合作，為學生提供更多更好的優質崗位。其次，與進行服務的地方政府和企業聯系，深入影視行業一線，進行畢業生的追蹤調查，形成調查反饋報告，及時調整人才培養的策略的方向，進一步牢固和優化校企合作的形式和內涵，促進影視專業才人的科學培養。

面對不斷變化的媒體行業形態，高校人才的培養也應該在不斷的調整中謀求創新。全媒體平臺的發布和傳播，不僅要求我們的影視人才具有扎實的專業素養和較高的技能水平，還要有及時處理問題解決問題的能力。民辦高校發展20年來，在摸索中前進逐漸形成了具有自身特色的人才培養方式和學院發展道路，但因為面向市場的導向性和自身發展的不協調性，人才培養中依舊存在很多問題亟待解決，需要我們持續關注。

參考文獻：

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