高校體育舞蹈教學現狀與教學優化策略研究

張曉白

摘要：體育舞蹈具有規范性、觀賞性與競技休閑性的特點。調查顯示，高校體育舞蹈的在教學的設施建設、教學內容的取舍、教學方法與教師的業務素質存在一定問題。本文以提高體育舞蹈的教學質量為基本出發點，從教學方法的研究角度，探索高校體育舞蹈教學的優化策略，以提高教師的教學能力為根本，建立一支高素質的隊伍，采用俱樂部式的教學模式，運用微課、翻轉課堂等教學方式提升教學質量，提高學生學習興趣和自主學習的能力，積極地推動體育舞蹈項目在高校開展。

體育舞蹈是集體育、音樂、舞蹈、藝術與運動的高度結合體。體育舞蹈不僅能強身健體，更具備其他體育運動無法比擬的藝術魅力。在高校開展體育舞蹈教學有助于提高學生的藝術水平和人際交往能力，有利于增強學生體質和健全人格。體育舞蹈也是校園文化生活交流的一個重要平臺。本文從教學方法的視角，針對高校體育舞蹈教學中的出現的問題，就如何優化體育舞蹈課教學中的方式與方法進行研究，目的是提高大學生學習體育舞蹈的興趣與能力，促進體育舞蹈項目在高校校園的發展。

一、體育舞蹈的基本特點

體育舞蹈是大學生十分喜愛體育運動項目之一。體育舞蹈雙人舞、團體舞為比賽與訓練的主體的競賽項目。它由摩登舞項和拉丁舞項項組成。舞種十個組成。包括、探戈、華爾茲、快步舞狐步、恰恰、倫巴等十個舞種。

體育舞蹈的特點：一是規范性。體育舞蹈由一個完整的舞蹈動作組成，它的發展經過數百年歷史，技術動作嚴謹流暢，一分一厘，毫秒之間;二是觀賞性。體育舞蹈融風雅、音樂、舞蹈、服裝、美學于一體，觀賞價值和參與價值極高的運動項目之一;三是競技性。體育舞蹈的賽事頻繁，有資料顯示，我國每年的各類體育舞蹈的比賽增長率為15%，以體育舞蹈為活動的人數超過1000萬。經常從事體育舞蹈運動能陶冶情操，鍛煉體魄。四是休閑性。體育舞蹈無論在校園還是在社區，開展的十分活躍。在調查的20所學校中，學校的體育舞蹈社團組織，從2010年的10個，發展到現在的100多個，每一所學校平均5個以上，而且體育舞蹈社團組織相對于其他社團的運作要規范一些。無論是組織機構還是俱樂部建設，對外比賽，都井井有條。作為校園文化建設中的重要組成部分，體育舞蹈在大型活動中的表演出鏡率是非常高的。從實際的調研情況來看，體育舞蹈的教學已經跟不上學生或者學生團體對體育舞蹈技術質量的需求。從社區開展的情況來看，體育舞蹈從2010年的社交舞的鍛煉表演形式逐步發展到國際標準交誼舞表演形式，體育舞蹈的休閑性已經發展到社會的各個階層，普及之廣。隨處可見。

體育舞蹈融娛樂性與交際性為一體，具有社會性的基本特征。目前，高校體育教學的內容主要以摩登舞項中華爾茲、倫巴、恰恰為主。校內比賽以雙人表演和團體舞為主。團隊舞主要現代舞與體育舞蹈的的組合舞，融美學、觀賞、音樂、舞姿為一體。

二、高校體育舞蹈現狀分析

本研究圍繞高校體育體育舞蹈開展的現狀為命題，以中南地區20所高校的1000名學生和30名教師為研究對象，通過文獻、訪談、調查、問卷與數理統計等方法，以場地設施、教學目標、教學內容、教學評價、師資隊伍等方面為調研基本內容，對中部20所高校的體育舞蹈教學情況調研。基本情況如下：

（一）教師隊伍現狀分析

20所高校調研表明：高校體育舞蹈師資隊伍的年齡、學歷、職稱結構比較合理。中青年教師為主干，25-45歲之間，講師占60%，副教授占35%，以本科學歷為主，教師從事教學持續性較好。但在專業知識的結構上不盡合理。體育舞蹈專業的比較少，多以健美操、競技體操、藝術體操等其他體育專業轉行的較多，基礎專業的理論與業務素養不高。這在在一定的程度上制約了體育舞蹈教學質量提升的空間。

（二）場地設施的現狀分析

平整、光滑是體育舞蹈對場地的基本要求。比賽場地要求是木質地板。體育舞蹈教學通常在進行室內場館練習，有相應的基礎設備，比如墊子、鏡子、把桿、音響設備等。目前，教學訓練多在教學樓、行政樓、田徑場或一片平整的進行，客觀條件比較差，環境嘈雜，音樂立體感也差，教師和學生的反響比較大。調查研究顯示，即使有專門的教學場地院校，設置鏡子、墊子、把桿、音響設備的也不多見，基本上達不到教學的基本要求。體育舞蹈是一項審美功能比較強的運動項目，學生在課中有展現美、享受美，欣賞美需求，也有自我糾正錯誤動作的教學輔助功能。因而，學校配備必要的學習輔助設施顯得非常必要。場地設施條件的簡陋，嚴重影響了學生的學習興趣，也影響了體育舞蹈教學的質量和效果。

（三）選用教材的規范性分析

調查顯示，無統編教材是制約高校體育舞蹈發展的重要因素之一。在所調研的高校中，20%院校選用專業標準教材;50%學校選用臨時自編教材;30%學校選用以社交舞為主體的內容自編臨時講義稿。教材的不規范，注定了教師教和學生學的不規范。選擇適合的教材是教學規范與發展的前提，組織編寫一部專用教材，不僅要適合學生，還要與現有的場地與教師的業務素質相匹配。隨著體育舞蹈教學的發展，教材可以逐步與專業標準教材相近或一致。

教學內容的選擇與教師、學生需求有差異。教師在教學內容的選擇上有的學校選擇比較偏難，比如拉丁舞的恰恰，對于學生來說，除技術動作對協調性比較高以外，還要有一定的舞蹈基礎。雖然老師付出的比較多，但由于動作難度比較大，難以達到教學目標的要求;在教學內容的選擇上有的又選擇比較簡單，以普通交誼舞為主，僅限于慢三、快三、慢四、快四，學生的學習積極性是前高后低，學生不需要努力也能得高分。就其原因，一是場地設施條件差，二是教材不統一，教師們也無章可行。

（四）體育舞蹈教學組織形式分析

體育舞蹈教學組織形式單一。體育教學的組織是根據教學目標、教學進度等教學文件的要求來實施的。合理選擇教學方法尤為重要。在調研的20所院校中，教學技術動作的授課主要采用差別練習、個人、練習、集體教學、小組教學等方法實施教學。文獻研究結果表明，在搞笑的體育舞蹈教學中，因可使用的場地過小，而采用集體教學形式教學，一般只適用于教學初級階段，尤其是動作幅度不大，組合兩人的情況下進行教學。分組教學，是在教學班中將學生分成若干組或分為若干個層次，分組教學最大的好處是發揮了學生骨干的作用和互助互學。分組的方法常常采用強強聯合、強弱聯合、弱弱聯合，其優點和缺點都顯而易見。個人練習法有助于及時的糾正錯誤，而雙人練習法則有助于撲捉動作的動感和整體形態。在調查的20所院校中，同質化傳統的教學的方式普遍存在，教學的針對性也不強，教學疲于教，學生疲于學，教學目的很難高質量的完成。

（五）學生比例失衡

體育舞蹈各舞種中，基本上是雙人表演和團隊表演，即便是團隊表演，男女比例基本上是1：1。在高校的體育選課中，體育舞蹈女生優選，男生選擇不多，導致很多女生與女生成為舞伴。在教學中，只能男步女生帶，女步女生帶，這就意味著體育舞蹈的韻味學生在練習中無法真正的體會到，影響了學生學習的積極性。因而，在體育課的選課中，體育舞蹈課的宣傳至關重要。 加之，每周2學時的體育課，每學期30學時，總課時偏少，也無法教授更多的內容。體育舞蹈的每個舞種都有自身的特點，即使教師一學期只教一種舞蹈，也不可能將其全部教完。學生只能簡單掌握一些最基本動作和簡單套路。因而，增加教學時數，選課宣傳是提高舞蹈教學質量的基本保證因素之一。

三、高校體育舞蹈教學優化策略研究

體育舞蹈集舞、美、動、聲為一體的舞美藝術課。學校應提供專用的的教學場地，配置專用墊子、把桿、音響、燈光等基本設備，達到教學的基本設施要求。文獻資料顯示，采用學導式、表演法、循環法、組合法、范例法有利于提高體育舞蹈課的教學質量。本文針對體育舞蹈教學中的問題所在，分析其原因后研究認為，提高體育舞蹈教學質量的基本途徑是建立一支高素質的師資隊伍，優化與創新教學模式，提高教師的教學能力，加強信息技術與體育舞蹈有效地結合。

（一）建設一支高素質的教師隊伍

一支素養高、創新能力強的專業教師隊伍是高校體育舞蹈的發展的前提。引進與培訓相結合，在訓練中鍛煉隊伍，在實戰中檢驗隊伍，提高舞蹈教師的教學能力、編舞能力、美學與音樂欣賞能力，廣泛開展學術交流和研討活動，有利于優化體育舞蹈的師資隊伍。體育舞蹈教師專業素質是教學的基礎素質之一，教師專業素質高低直接影響到示范的效果。體育舞蹈的動作組合的編組是由不同的動作組成的，包括動作的造型、動作難度、音樂的選取、動作的銜接、動作創新與觀賞等等。因而，體育舞蹈教師的高素養是教學的基本要求。

（二）合理的選擇教材和教學內容，提高教師的教學能力

科學合理的選擇教材，統一教材是提高體育舞蹈教學質量的前提。教學內容的篩選要根據學生的基礎素質、場地設施及環境等條件進行優化選擇。教學內容的選擇要符合現實的要求，要符合時代要求，具有時代的信息;教學內容的選擇還要根據教師的技術水平及教學能力，選擇與之相適應的舞種進行教學。

體育舞蹈教師的教學能力主要包括表達能力、示范能力、信息化技術運用能力、創新能力、組織能力、管理能力。在教學中，教師的動作示范是學生對動作概念直觀感知和模仿的記印。因而，教師的示范能力至關重要。教師的示范能力是教師對動作嫻熟的技能展示。教師示范準確與否，對學生正確掌握技術與技能的細節起到關鍵的作用。教學組織管理能力在體育舞蹈教學中決定了教學的程序合理性和教學的質量高低。體育舞蹈教學有自身規律與特點，要根據學生實際情況確定可完成的目標預期、教學工作計劃等。音樂的選擇與運用也要適合學生的潮流，這樣才能激發學生學習興趣，才能將體育舞蹈的休閑性、娛樂性與課程目標的達成融為一體。

（三）微課的應用有利于技術動作的定型。

體育舞蹈的特點是動作碎片化的有機編排與組合。微課是指運用信息技術按照認知規律，以視頻的形式呈現碎片化學習內容、學習過程及擴展素材。微課以教學內容為核心重難點小視頻組成。如：教學舞美設計、教學素材、動作的糾正、人機對話練、測試與反饋。是由教師和學生組成小結構與結構之間的動作結合體。微課不同于傳統教學方式，微課在案例設計、教學方法、教學評價，它繼承了傳統教學方式的教學邏輯順序，創新了片段式教學方式。在體育舞蹈的教學中，運用微課的具體方法主要是指以視頻為主要載體，圍繞著課程內容重點、難點，記錄教學環節的全過程，在課中或課后開展的教研與學習互助活動。它是一種多邊學習的一種學習方式。學生通過微課的學習，自主學習能力得到提高;學生通過微課的學習，有助于促進教師與學生的互動互學，教學相長。因而。提高教師對微課的認知，加強網絡平臺建設，完善微課的評價機制，有利于提高教學效果。

（四）翻轉課堂在體育舞蹈教學中的運用

體育舞蹈教學中的翻轉課堂也稱為“反轉課堂”，是指任課教師通過對授課內容的重點和難點，制作成小知識模塊，學生們在課前通過模塊的學習，對課程的重點和難點有一個預判，便于討論與交流，便于創新性的完成教學內容，是一種新型教學模式。這種教學模式有利于提高學生的探索意識，有利于學生在思想上對教學內容的重點有一個比較清晰的認知，有利于調動學生學習的積極性。

為了取得最好的教學效果，翻轉課堂模塊的設計，課前對教學內容的知識點進行篩選，難點有講解，視頻的音樂制作和舞美設計要有動感，視頻的內容的時10分鐘左右為宜，確保觀看質量唯美性和重復觀感性。課中小視頻的設計強調高質量的反饋練習。設計內容包括：知識檢測、技能練習、合作學習等專項練習方式等。一個小視頻，就是一個技術點的檢驗，檢驗學生是否能夠熟練地理解動作的難度與技巧的運用，為了鞏固學生學習成果，應設計與教學重點、難點內容相聯系的的課后學習，根據學生的課后訓練信息的反饋來調整和重新設計課堂的視頻內容。

體育舞蹈翻轉課堂的評價設計遵從體育教學的基本原則。由教師對學生的評價、學生之間的互評以及學生自我評價等三個部分組成。評價的順序是學生自評價--學生互評--教師終評。之所以以這個順序評價，主要是考慮提升學生的自信心，教師的評價只不過是課堂學習質量和表現進行總結性評價，具有反思，改進、提高的積極含義。

（五）教學俱樂式的教學模式有利于提高教學質量

實踐證明，在體育舞蹈教學中實施俱樂部式教學，效果較好。體育教學俱樂部是融課內外一體的教學模式。它的基本特點是以人為本，發揮教師的主導功能，發揮學生的主體功能。教學組織形式是以分層、分組為基本特征。分層是根據學生的水平分為高、中、低三個層次，分組是將各層次水平的學生分為教學小組和課外俱樂部。在分組教學中，合作學習是基礎。把若干個不同技術層次的學生分成若干小組，以一名技術好的學生引領其他同學一起練習，相互交流，互為進步，提高學生自主合作學習能力。俱樂教學模式與傳統課堂教學模式最大的不同是，學生的自主性和教師的主導性的結合。傳統教學模式是教師根據教學大綱通過設計教學方案、備課，在特定場館進行授課。而俱樂部教學模式是學生根據學生已有的知識結構，分層設計教案，教學中以人為本，合作學習、自主學習、課外學習、教師授課相結合的教學模式，注重課后俱樂部式學習。

俱樂部式教學的內容、教學考核也是分層設計與評價。學生和教師們始終保持互動關系，融課內外一體。這種教學模式解決了教學時數不足，場地環境比較差等基礎問題。較好地發揮了體育舞蹈社會性和自娛性的功能。課外的俱樂部學習，既可以使不同專業的學生聚集在一起，以舞會友，以舞結友，滿足大學生都有社交的需求，又可以將課堂的學習延伸到課外，將課堂的運動知識點反復得練習，鞏固教學的成果，提高技術水平。

綜上所述，體育舞蹈教學，貴教學方式的創新。高校體育舞蹈教學遵循體育教育的基本原則，科學合理安排教學計劃、教學方法，因材施教。在體育舞蹈的教學中，針對體育舞蹈的規范性、觀賞性與競技休閑性的特點，利用信息化的技術：微課和翻轉課堂的學習模式，有利解決課堂課時不足、教學環境差、教學層次不分明等問題。從體育舞蹈的校園發展來看，建立一支高素質的隊伍是提高體育舞蹈教學質量的前提，提高教師的教學能力是根本。從提高教學質量的角度，在體育舞蹈教學俱樂部式的教學模式中，運用微課、翻轉課堂等教學方式能有效地提高有學生的學習興趣，有利于學生自主學習和創新能力的培養，有利于體現教師在學生創造性學習中的指導作用。

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