以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)的AutoCAD課程教學(xué)改革研究

明艷

摘 要：AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件具有豐富的繪圖功能及簡單易學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，目前已成為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械、建筑、電子、石油化工、土木工程相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文根據(jù)AutoCAD繪圖課程在《城市燃?xì)庵悄茌斉渑c應(yīng)用》專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，提出以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，從崗位中的典型工作任務(wù)出發(fā)，在課程銜接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行的教學(xué)改革，從而探索AutoCAD繪圖課程教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：崗位技能;課程改革;《AutoCAD》課程教學(xué)

隨著信息技術(shù)在燃?xì)夤こ填I(lǐng)域的不斷發(fā)展，以AutoCAD為代表的計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)可以幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行管道圖紙的設(shè)計(jì)、線路的規(guī)劃和計(jì)算以及存儲信息等工作。因此，在《城市燃?xì)庵悄茌斉渑c應(yīng)用》專業(yè)中該課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課。為了能讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來崗位的需求，該課程需要從崗位能力需求出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)，將崗位工作項(xiàng)目貫穿課堂，從而提高學(xué)生技能素養(yǎng)，做到與崗位的無縫銜接。

1.AutoCAD教學(xué)過程中存在的問題。

1.1學(xué)生識圖能力薄弱：《AutoCAD》是一門工具課程，在專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，前導(dǎo)課程包含有《機(jī)械制圖》、《管道識圖》、《燃?xì)夤艿拦ぁ贰ⅰ度細(xì)馄骶甙惭b與維修》等，后續(xù)甚至?xí)绊懙礁呗氹A段的學(xué)習(xí)。按照傳統(tǒng)的授課方法，內(nèi)容離散性較大，前導(dǎo)課程基礎(chǔ)不牢會導(dǎo)致學(xué)生識圖能力較弱，從而影響后續(xù)出圖的效率和質(zhì)量。

1.2沒有燃?xì)夤こ谭较蛑茍D專業(yè)教材：目前是市面上的《AutoCAD》教材較多涉及到機(jī)械類、建筑裝飾類、電子類、化工類，而燃?xì)夤こ填惖慕滩幕旧蠜]有，這對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，同時(shí)也對教師的專業(yè)能力、課程內(nèi)容整合能力提出了更高的要求。

1.3教學(xué)模式單一：目前該課程的教學(xué)模式大多采用“教師講解+學(xué)生跟練”模式，長期這種模式學(xué)生會感覺枯燥，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。課本中的案例單一，沒有根據(jù)企業(yè)崗位需求開展教學(xué)，難以滿足企業(yè)的需求。再加上課時(shí)較少，學(xué)生容易遺忘，導(dǎo)致操作不熟練。

2.基于崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)的AutoCAD課程改革途徑

2.1加強(qiáng)AutoCAD與相關(guān)課程的有機(jī)融合

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃的制定上，將幾門相關(guān)學(xué)科進(jìn)行層層遞進(jìn)，銜接合理的安排，教師通過集體備課、互聽互評等多種教科研手段，讓教授相關(guān)聯(lián)課程的教師選擇具有共性的教學(xué)內(nèi)容、為后期的繪圖做好知識儲備。

AutoCAD老師在教授繪圖技能前，帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧所涉及到的機(jī)械制圖、管道識圖相關(guān)知識，講解燃?xì)夤艿乐茍D的要求和規(guī)范，鞏固學(xué)生的識圖能力。通過幾門課程知識點(diǎn)的融合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在項(xiàng)目中了解市場、崗位的需求。

案例1：通過專業(yè)組市場調(diào)研、集體備課確定崗位工作任務(wù)，將知識點(diǎn)分解到不同的學(xué)科之中：

1. 《管道識圖》安排在第一學(xué)期，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生識圖，能夠依據(jù)食堂燃?xì)夤艿榔矫鎴D手繪斜等軸測圖。

2. 《燃?xì)夤艿拦ぁ钒才旁诘诙W(xué)期，教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場（學(xué)校食堂），了解施工工藝，進(jìn)一步加深感官認(rèn)識。

3. AutoCAD安排在第三學(xué)期，經(jīng)過前面2門課程的鋪墊，教師講授完基本操作之后，將該典型工作任務(wù)劃分為若干個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生分小組，組內(nèi)成員分工完成工程雙頭單尾爐、三槽洗涮臺，雙門蒸飯車、雙頭單尾爐，四層花格貨架等圖形繪制，并定義成塊。教師給出平面圖，要求學(xué)生進(jìn)行繪制，并根據(jù)平面圖繪制系統(tǒng)圖。

2.2從崗位需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

由于市面無專業(yè)對口教材，因此選取較為接近的機(jī)械類教材，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握AutoCAD的基礎(chǔ)知識、繪圖命令、編輯命令、精確繪圖命令、尺寸標(biāo)注等相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，教師對崗位需求進(jìn)行調(diào)研，提煉崗位中的典型工作任務(wù)，基于崗位中的應(yīng)知應(yīng)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的提煉，學(xué)生從繪制機(jī)械類圖形，轉(zhuǎn)向到繪制燃?xì)鈲徫恢行枰娜細(xì)夤に嚵鞒虉D，燃?xì)夤艿朗┕D等。

案例2：帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校燃?xì)廨斉鋵?shí)訓(xùn)室，根據(jù)現(xiàn)場全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬設(shè)計(jì)人員繪制該調(diào)壓站的工藝流程圖。

2.3主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級新要求，探索混合教學(xué)新模式

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”。AutoCAD課程需要大量的練習(xí)才能提高制圖速度，僅依靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，線上和線下結(jié)合的授課方式能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性、創(chuàng)造性和積極性。教師將授課內(nèi)容分解為課前、課中、課后，把課中難以完成的知識點(diǎn)以線上的方式安排在課前和課后，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課中教師把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析、解決問題，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生處理各種技術(shù)問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

通過近2年的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程的主動性和有效性不斷提升，考試成績及格率以及優(yōu)秀率也有所提高。升學(xué)學(xué)生進(jìn)入高職后，高職院校反饋學(xué)生能夠很好的銜接到高職階段的管道設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系之中。隨著煤改氣工程的推進(jìn)，校企合作單位近三年每年4月份會到校抽調(diào)一部分學(xué)生到各項(xiàng)目公司進(jìn)行為期2個(gè)月的管道設(shè)計(jì)支援工作。通過和用工單位溝通交流以及跟蹤反饋，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用軟件，快速的適應(yīng)崗位要求。學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐，也進(jìn)一步強(qiáng)化了崗位技能。

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（武漢燃?xì)鉄崃W(xué)校，湖北 武漢430062）