新形勢下大學生創新創業現狀及未來發展方向

雷杰

摘 要：隨著近年來社會經濟的進步，新形勢下我國政府出臺各項政策，為創新創業發展的全面推進鋪平道路，各種類型多元的創新創業平臺也得以迅速推廣普及，而大學生作為目前新形勢下創新創業的主要群體之一，在創新創業過程中往往會因自身創新能力有限、高校創新創業師資基礎薄弱、培育機制欠缺等一系列因素影響，致使最終其創新創業效果很難達到預期，因此做好新形勢下大學生創新創業現狀分析，提出針對性實踐策略以明確其未來發展方向便顯得極為必要。

關鍵詞：新形勢;大學生;創新創業;現狀;未來發展方向

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.048

0 引言

當今信息全球化特點已經充分表明創新是國家得以穩定發展的內驅動力，尤其現階段世界各國之間經濟以及各方面競爭的不斷加劇，使得人才資源培養受到社會各界廣泛關注;而國家發展及各領域市場競爭的核心歸根結底仍是對人才的競爭，因此目前我國加大對人才資源的有效開發，以使創新驅動發展能夠得到保障的方略部署是極為精準的，所以通過培養創新創業型高素質人才來不斷提高國家核心競爭力是現在以及未來所必須堅守的一項重要任務。大學生作為國家核心人才資源，更是最具創新創業潛力的主要群體，注重新形勢下大學生創新創業工作的順利開展，也是我國后續能夠穩定、高效、快速發展下去的前提條件。

1 新形勢下大學生創新創業現狀分析

從現實角度出發來，新形勢下我國越來越重視對創新創業人才資源的開發和培養，尤其對于大學生等主要潛在創新創業群體給予了高度關注，比如近年來對高校創新創業教育所提出的各種規章要求，使得各大高校創新創業教育課程得以順利開設實踐，創業創新教育推廣普及力度也因此逐年增加，就目前現實情況而言所取得成果也較為明顯，大部分高校教學質量、學生畢業率、就業率、學生自身綜合能力較之以往都有不同程度的提升。

截至2018《全國大學生創業調研報告》表明，我國高校基本已經形成各種具有代表性的創業生態系統模式，尤其在大眾創業、萬眾創新的新形勢背景下，亦促使大學生創新創業呈現多元化發展趨勢。而類似高校為核心覆蓋周邊區域的創新創業主體生態系統的搭建，以及按照高校創新創業活動所組構的校級甚至省級大學生參與創新創業實踐的活動，還有國家級創新創業大賽平臺的出現，都為大學生創新創業的順利開展和進行打下堅實基礎。

新形勢下我國各高校大學生創新創業熱情度有增無減，加之教育改革的不斷深化，創新創業培養模式的不斷探索使得現階段高校創新創業課程體系、考核機制、獎懲措施等得到全面改進，創新創業人才培養也已經逐步成為高校人才培養的主要內容。這個過程中各高校也逐步從原先各學校獨自發展，獨立培養，延伸出多校合作、多領域合作的共同培養模式，各種課程共享、互派教師及學生交流學習、共同研究分享創新創業成果等形式出現，進一步使大學生創新創業的價值作用充分得到發揮。

2 目前我國大學生創新創業過程中存在問題

雖然新形勢下大學生創新創業目前整體所呈現出的發展現狀較為“紅火”，但畢竟由于發展時間有限，實踐過程中還存在各種各樣的問題，比如展示平臺的不足、師資基礎薄弱、資金支持有限、考核辦法甚至獎懲機制仍然有待完善等，都對大學生創新創業的后續穩定發展造成一定阻礙。

2.1 高校創新創業科研項目不夠完善

目前我國大學生創新創業過程中存在問題最為明顯的即高校創新創業科研項目不夠完善，結合實際來看大學生創新創業過程必須要有良好的項目內容及技術資金支持，但現實情況是大部分高校資源往往較為有限，比如多數高職院校可以開展科研項目教師相對較少，直接使得創新創業方面的大學生往往缺乏教師引導，即使大學生自行申請課題最后成功率也極小，而普遍的大學生創新創業課題由于沒有科研項目依托，最終結果也只能大概率放棄該方面課題而另謀方向。

2.2 部分大學生動手實踐能力較弱

部分大學生動手實踐能力較弱，有的高校為完成創新創業指標而無視自身實際校況與學生意愿，只是模式化進行創新創業課題選擇，舉辦說教性質創新創業講座，致使原本便缺乏這方面興趣的大學生，只能按部就班的參與其中，本身動手實踐能力較弱，隨時間推移也會造成其對“創新創業”產生抵觸情緒，自身學習嘗試興趣和動手實踐能力也因此而進一步下滑。

2.3 創新創業師資水平較為有限

創新創業師資水平往往決定了大學生創新創業的上下限，但目前多數高校創新創業教師幾乎都是以思政課導師和輔導員為主要構成群體，雖然有一定教學經驗以及良好的政治理論基礎，但實際情況是根本沒有可取的創新及創業經歷，本身實踐閱歷百年相對較為欠缺，加之沒有相關科研課題加持，具體講課多是理論講解和展示別人成功案例為主，對大學生創新創業指導作用極為有限，在實際教學期間其也無法充分滿足學生各種多元需求。與此同時高校具備豐富科研經歷的教師又會認為大學生創新創業能力本身較為欠缺，往往不會將大學生納入自己課題組，這便使得現階段各高校大學生創新創業期間會面臨無人指導，遇到問題自己也無法解決的現象。

2.4 創新創業機制缺少專業規范性

創新創業機制缺少專業規范性也是目前我國大學生創新創業過程中存在主要問題，雖然大部分高校對創新創業教育重視度已經有明確認知，但畢竟發展時間有限，絕大多數高校仍未形成一套系統的、完備的創新創業教育管理機制，從日常管控以及人才有效培養等各方面，只是有大概的框架規章，各項細則部分仍不具備科學專業的規范性參考依據，這些都對我國創新創業教育的平穩發展造成一定阻礙。

3 新形勢下大學生創新創業未來發展方向

新形勢下大學生創新創業未來發展方向，則要充分根據當今時代發展特點，對現有大學生創新創業過程中存在問題進行針對性的解決方案部署，各高校必須結合自身實際情況逐步構建出適用于自身的創新創業高素質人才培養方案，從而使大學生創新創業教育水平得到顯著提升。

3.1 緊跟時代組建信息化大學生創新創業培養機制

明確現今信息全球化趨勢的發展特點，高校必須及時對創新創業人才培養模式做出適當調整，比如緊跟時代組建信息化大學生創新創業培養機制，逐步引入信息化教學來以學生為中心，將課堂交給學生會，借助智能信息設備，比如智能手機以及電腦等實現遠程的“網絡課件”學習和“線上教學”結合的形式，讓大學生能夠利用信息化手段實現隨時聽課學習的目的，以此為高校創新創業教育的全面發展打下堅實基礎。

3.2 響應政策將大學生創新創業融入“一帶一路”各項目中

高校要響應政策，注重《“一帶一路”倡議下如何進行高校大學生創新創業人才的培育》等相關文件中所提倡對創新創業人才的培養方向和指標要求，將大學生逐漸納入到“一帶一路”沿線國家創新項目中，解決高校創新創業科研項目不夠完善的問題，同時為后續各高校創新創業教育工作的正常推進指明方向。

3.3 建立健全的大學生創新創業培養體系

建立健全的大學生創新創業培養體系，高校要強化學科和教育資源的完備性和豐富性，發展專項服務保障，為大學生創新創業提供有力支撐，通過對大學生創新創業能力的全面分析，組構適用于高校大學生自身的創新創業環境，比如積極對現今大學科技園等平臺系統運行期間出現各種狀況做實時總結歸納，充分借鑒國外相關大學科技園發展歷程，制定針對性、專業性較強的管控體系，逐步將現今大部分大學科技園打造成特定為大學生創新創業提供核心服務以及解決學生實踐期間所遇到各種問題的發展平臺，在此基礎上高校也要積極聯系周邊科技型企業形成合作關系，最終使大學生創新創業培養效果能夠完全達到預期。

3.4 完善選拔評比平臺激發大學生創新創業興趣

興趣學習同樣作為衡量大學生創新創業教育得以成功的關鍵因素，實踐期間高校所舉辦各種創新創業大賽作為培養創新創業人才的重要途經，各地區高校必須積極與政府協同配合構建軟硬實力兼具的創新展示平臺，并對平臺選拔評比機制做進一步完善，將大賽選拔與培養做有效融合，強化獎勵機制以及大賽成功轉化方案，以此使大學生創新創業興趣得到充分調動，促進其動手實踐能力同時也為創新創業高素質人才的有效培養提供有利參考依據。

4 結束語

綜上所述，通過對新形勢下大學生創新創業現狀及未來發展方向分析，可以看出在實踐期間必須從緊跟時代組建信息化大學生創新創業培養機制、響應政策將大學生創新創業融入“一帶一路”各項目中、建立健全的大學生創新創業培養體系、完善選拔評比平臺激發大學生創新創業興趣等方面出發，才能確保我國大學生創新創業教育水平得到不斷進步提高，這也是科學培養創新創業高素質人才的必經之路。

參考文獻

[1]滑涵睿，李可欣，張楠，等.京津冀高校創業教育對大學生創業意愿影響效果研究[J].合作經濟與科技，2020，（01）：164-165.

[2]龍旭，唐于平，史亞軍，等.以大學生創新創業項目為契機推進藥學院化學實驗教學發展[J].實驗技術與管理，2019，（12）：236-239.

[3]龐敏，茍亞敏，王思雨，等.“互聯網+”時代以創業榜樣為導向的創新創業教育研究[J].科教文匯（中旬刊），2019，（12）：13-14+35.