基于微信公眾平臺角度會計教學模式的SWOT分析

雷娜 任楠

摘 要：互聯網通訊的迅速發展和智能終端設備的迅猛發展，給人們的學習、生活以及工作帶來了巨大的影響。基于“互聯網”的時代背景，結合微信公眾平臺融入會計學的SWOT分析，著重探討微信公眾平臺教學模式的劣勢及面臨的挑戰，并提出優化會計教學模式的對策建議，以及對創新會計教學模式提升學生學習的積極性，提高會計教學質量，具有一定借鑒意義。

關鍵詞：微信公眾平臺;“互聯網+”; 會計教學

中圖分類號：F27 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.028

1 研究背景

目前，互聯網迅速發展，我國互聯網中信息中心（CNNIC）官方發布報告顯示，截至2019年6月，我國用戶規模達到8.29億，全年新增用戶5653萬，互聯網普及率達到59.6%，較2018年底提升了3.8個百分點。手機使用人數達到8.17億，人均每周上網時長27.6小時，也就是說每人每天花費3.9個小時在網絡上。從上面的一些數據，我們可以看出，人們使用手機上網已然成為一種社會常態。因此，網絡教學已然成為教學發展的主要趨勢，有利于提升現有會計教學資源的建設水平。

2 微信公眾平臺會計教學模式

微信公眾平臺與會計教學融合的發展是近幾年提出來的，是將傳統課堂與微課堂結合、板書與在線視頻結合、教師與學生進一步交流結合，為方便教與學的隨時溝通，縮短教師與學生在時間上的跨度性，促進學生對本專業知識學習的積極性和及時性，提高教師教學的質量水平，如圖1所示。

3 微信公眾平臺融入會計教學的SWOT分析

隨著互聯網的迅速發展，人們對手機移動終端的使用越來越廣發，移動網絡的教與學已然成為學習的主要趨勢，再加上當代大學生使用手機率將近100%且平常交流幾乎都在微信上進行。微信的移動性可以使學生的學習超越時間和空間的限制。微信公眾平臺是面向大眾化的一款APP應用，首先是免費申請打造、運行屬于自己的公眾平臺。其次它就像一個移動的網絡設備，功能十分龐大，支持圖片、語音、視頻等多種媒體，可以做到針對問題的自主回復，并且是雙向的交流。將微信公眾平臺的會計教學領域，方便了教師與學生之間的溝通，促進了學生自主學習的能力，加強了對會計學專業知識的可理解性。

3.1 微信公眾平臺融入會計學教學的優勢分析（S）

（1）可移動性。微信公眾平臺作為一種新時代的、隨主流的一款APP，可以通過手機隨意操控，不論是對學生還是教師而言，都超越是空間限制。對于老師來說，解放了傳統課堂教學“滿堂灌”的模式，減少了講課的體力勞動，使教師的講解相比以前更加靈活方便。（2）系統性。教師要充分的考慮課前、課中以及課后程序之間的差異性，要在微信公眾平臺上呈現出來。對學生來說，不再是在百度、搜狗、E網上搜索查找視頻學習，而是在平臺的鏈接里直接觀看，有效節省了復雜的程序，從而是學生系統地進行一套完整的教學視頻體系，而不是零散的知識。（3）互動性。傳統的教學是教師講，學生被動接受，課堂氣氛不活躍，導致教學的內容簡單化也很難吸引學生的關注。但在微信公眾平臺中，通過人工智能相結合的方式來提高學生與教師的交流與討論。彌補傳統課堂中的難以照顧學生個性化發展的限制。（4）趣味性。對于學生而言，基于微信公眾平臺的微課堂更具有是學生學習的吸引力，相比較傳統課堂而言，它的吸引點在于以圖片、文字、視頻的形式呈現。

3.2 微信公眾平臺融入會計教學的劣勢分析（W）

多元信息的發展決定了教師要因材施教，需要學習新的教學理念，更好的適應社會發展和學生特點的變化。通過微信公眾平臺推送實時信息，因為體積小可以輕松躲過老師的視線，因而，對于教學而言，身為教師要抓住這些行為特征才能真正了解當代學生的吸引偏向，從而進一步完善會計教學的指導。現如今，網絡的使用率高達80%，手機已然成為人們獲取消息的主要途徑，微信公眾平臺的信息量頗大，在很大程度上容易被學生忽視，影響了學生對網絡課程的接收。

3.3 微信公眾平臺融入會計教學的機遇分析（O）

隨著網絡時代的發展，黨的十八屆三中全會上對深化教學綜合改革明確提出，要“要構建利用信息化手段擴大教學資源覆蓋面有機體制”“創新高人才培養機制”。這對我國各個高校會計學專業教學提出了更高標準、更深刻的層次要求。微信公眾平臺剛好切合政策上的要求，推動我國培養出更高效的會計學金融人才。微信公眾平臺為大學生帶來了很多福利，它豐富靈活的特點日漸運用到會計教學中，并促進了一種嶄新的教學方式。

3.4 微信公眾平臺融入會計教學的挑戰分析（T）

（1）微信公眾平臺的相關鏈接存在一定的失真性，當學生打開存在危險性的平臺時會跳出危險網址，容易給學生帶來人身、財產安全的損失。

（2）網絡普遍的趨勢下，大量的娛樂APP應接不暇，學生有可能在上課期間不聽教師講解，一度沉迷看電子小說、視頻以及打手機游戲等，其直接影響學生的學習效率以及積極性。

（3）多元化的網絡信息下，不正確的文章推送會導致學生對知識的理解上出現偏差。例如，會計學方面的法律法規在近幾年一直處于調整狀態，對于被法律淘汰的知識點尚未更新。

4 優化微信公眾平臺在會計教學中應用的對策及建議

4.1 搭建高效的學習環境，提高學生學習積極性

隨著信息化技術的發展，手機必然已經成為每個人的標配物件，基本上學生大部分的時間都以手機為娛樂消遣、豐富課外知識。相對于微信公眾平臺而言，傳統的會計教學一直受到時間與空間的束縛，造成學生固定、死板的學習模式，基于微信公眾平臺下的會計教學，是以移動教學為基礎，教師通過對微信的實時掌握，針對問題在整個教學過程中，教師可以將課程信息內容做到具體、完整化，并以文本、視頻、動圖的形式把教學資料發送至平臺供學生參考學習，讓學生打破“填鴨式”學習模式，有利于學生進行自主學習。

4.2 選定有效的課程資源模式

在微信公眾平臺的會計教學中，每節課的資源都承載著或易或難的知識點，因此，要求教師要充分了解到課程教學重難點，根據實際要求選定合乎學生容易掌握、并在微信公眾平臺中完成的課程。對于教師而言，為了讓學生更好的理解知識點的內容，在微信公眾平臺上上傳的知識點圖片以及視頻時，可以適當配上語音講解，更加加深學生對知識點的掌握。

4.3 加強對知識點的深化

教師通過微信公眾平臺可以對針對性的知識點完成傳輸，跟翻轉課堂有著相同的之處，翻轉課堂充分利用了學生的休閑時間，并把課堂當作學生與老師探討學習成果的場所。在移動的教學中，教師就可以根據翻轉課堂的教學模式應用到微信公眾平臺上，讓微信作為代替現實“課堂”并且完成教學目標。在知識深化階段，教師根據課后學生的反饋的疑難點逐個解決，在通過微信平臺與學生進行交流講解，總結其中的不足。

4.4 提高微信公眾平臺在會計教學的質量水平與可用度

對于通過微信公眾平臺的這種新媒體方式來自主學習，要求教師與學生具備較強的學習能力。要根據學校的作息時間，在合理的時間內推送信息、發表與專業知識相近的言論。在微信的文章的選送中，可以選擇學生感興趣知識點加以言說，即因地制宜，定期推送師生的專業文章;在選取學習資源時，必須堅持目標性原則，針對不同的群體，選擇適合他們的學習內容，減少學生對知識點不感興趣的現象;合理的引導培養學生自主學習能力。

5 結語

隨著科學技術的迅猛發展，使人們的生活、工作發生了翻天覆地的變化，同時促使人們思考問題的方式與創新能力不斷強化。面對信息化的溝通形式，需要我們合理的運用微信公眾平臺新媒體，實現線上線下優勢互補的會計教學模式，改善學生的學習環境與學習狀態。在“互聯網+”時代下，我們不禁要抓住機遇，也要勇敢的面臨挑戰，讓微信公眾平臺的會計教學為高校教學起到引領社會教學的發展，有效、長久地改善會計教學的新模式，以提高學生與教師的交流互動、提升會計教學質量。但針對微信融入會計教學的優化對策建議可能還不夠全面、透徹，會存在局限性，因而，還需要進一步的努力學習，提升自己并開闊眼界，完善自己的知識體系，為會計教學的信息化發展做出更具現實意義的參考價值。

參考文獻

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