論輔導員對大學生創新創業教育工作的開展

竺祖華

摘 要：高校是創新人才基地，能夠驅動我國創新發展戰略。很多高校也開始著重培養大學生創新創業意識，提供創新創業平臺和資金。但同時高校必須要轉變教育體系，審時度勢的發展創新教育。高校創新創業體系仍較為落后，我國高校創新創業教育要優化體系結構，縮小和發達國家的差距。輔導員在高校創新教育過程中發揮了關鍵的作用。輔導員要充分發揮自身的功能效用，提升自我理論、實踐能力，引導學生個人能力的提升和創新意識的培養，推動大學生個人創業意識的萌發。

關鍵詞：創業意識;體系;創新;大學生

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.046

1 大學生創新創業背景

我國高校逐年都在擴張，每年畢業生人數達到了約一千萬人，就業形勢日益緊張，大學生就業壓力非常大，越來越多的學生選擇自主創業。我國大學生就業問題困難加大了學生的生活壓力，并造成了不好的社會問題。高校需要引導學生提升自我創業意識，不僅可以實現學生的個人理想，緩解就業壓力，貼合我國科技興國的政策，促進我國經濟的創新發展。我國政府也鼓勵大學生自主創業，全國兩會中發布了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，推動了大眾創業、創新，優化各個產業中資源、企業等再分配，以此來面對空前的就業壓力。我國經濟的快速發展，充分注重大眾創新，以創業創新催動就業，緩解就業壓力，促進新型經濟的發展。

高校是創新人才基地，我國深化高等學校創新創業教育改革，也是提升高校高質量創新就業的基本保障，驅動我國創新發展戰略，確保我國經濟增效升級的保障。很多地區也相繼發布了鼓勵創新創業的政策措施，尤其是很多高校也開始著重培養大學生創新創業意識，提供創新創業平臺和資金：北京通過引入資本來助力大學生創業，華夏銀行和北京市協會簽署了戰略投資融資平臺，支持大學生專利成果的轉換、共享科學項目資源等，在經濟、設備、空間等都支持大學生創業;天津市推出了多個措施來提升大學生創業就業的能力，構建了眾創空間、大學生創業等平臺，并撥付了大量的財政來扶持大學生創業;河南省要求省內高校都有創業教育專業課，要提升大學生的個人創業就業能力;甘肅省也相繼發布了多個支持措施推進創業就業，推出了眾創空間，廉租房等降低大學生的創業壓力，此外還在各大高校中促進計算機技術的發展，大幅推進高科技的發展;云南在人才培養體系中充分注重大學生創業教育。綜合分析后可知，在當前“大眾創業、萬眾創新”的發展趨勢下，高校必須要轉變教育體系，審時度勢的發展創新教育。在高校創新教育過程中，輔導員發揮了非常重要的引導作用，在學生日常生活中，輔導員和學生之間的溝通交流是最多的，及時的掌控個人信息和思想動態，因此他們需要不斷的提升自我素質，引領大學生逐步重視自我能力的提升，創新創業意識的培養。

2 我國高校創新創業教育存在問題

20世紀末，我國創新創業教育逐步開始發展，在大學生創業計劃競賽中，清華大學取得了非常好的成績，并得到了廣泛宣傳。2002年后，我國正式啟動了高校創業教育體系，并將清華大學、北京航空航天大學等多所學院作為當前體系的試點示范學校。隨著時代的發展，越來越多的高校開始重視創新創業教育，很多高校在地方政府、國家教育局等引導和財政支持下，也在各個領域內都進行了非常多的探索和實踐，但相比歐美等高校，我國高校創新創業教育體系仍處于初級階段，需要不斷的優化體系結構，縮小差距。

2.1 缺乏創新創業意識和信心

通過分析國家畢業生各個方面統計數據后來可知，調查問卷中大學生在被問道是否有創業計劃時，多數大學生都提出由于缺乏人脈、資金、經驗等原因，不只到如何創新或沒有創新計劃，這也表明了多數大學生缺乏創新創業意識。我國傳統教育理念中，家長、學校更加注重技能的提升，當大學生在讀書期間進行創業或其它一些相關創業的能力培養時，家長、學校等都會有較大的抵觸，也是部分學生無法堅持創業的原因，表明當前社會環境不支持大學生創新創業，亟需要轉換高校、家長、學生的創新創業理念。

2.2 缺乏高質量的創新創業師資力量

傳統教育注重理論教育，創新創業教育注重實踐性教學，對教師的綜合能力要求更高，不僅要有豐富的實踐經驗，還需要用理論來引導。創新創業教育要求高校要培養高素質、高學歷、豐富經驗等教師梯隊，但我國高校仍缺乏大量的優質教師。原因之一在于我國高校創新創業發展時間較短，推動力主要為國家政策、就業壓力等外在因素，創業教育內在刺激不足以促進優質教師的培養;另一個原因在于高校薪資培養模式無法吸引高質量、有經驗的創業優質人才。當前輔導員或某些任課教師兼任了創新創業教育的教學工作，它們都沒有受到過系統的培訓，不具備專業的理論和實踐基礎。

2.3 創新創業教育體系不完善

高校促進大學生創新創業的主要形式為舉辦各類實踐/競賽類活動，并沒有完善的創新創業教育體系。部分高校已經開始構建大學生創新中心、創業孵化園等，提供給大學生創業的空間、資金等，可是支持力度較小，只有極少數非常優秀的學生能夠獲取得到足夠的支持。大學生創新創業教育體系的專業課程單一，且并沒有設置為大學生的常規課程教學體系重，而是以選修課為主。大學生獲取創新創業理念的主要途徑都是以自身摸索、參加講座等方式，缺乏專業的針對性創業教材和案例，并沒有融入專業教育體系中。由此要構建和大學生創新創業體系相匹配的教育模式，培養高質量的師資力量，創建創新型國家。

3 輔導員如何更好的開展創新創業教育

輔導員不僅要充分關注大學生的日常生活，還需要引導大學生的自我意識成長。輔導員在創新創業教育體系中發揮了非常重要的作用。

首先輔導員是高校的重要組成部分，也是當前大學生健康成長引導人，能夠促進大學生身心健康成長。大學輔導員的主要工作為管理學生日常工作、學生黨紀建設、思想教育建設、就業指導等。在高校創新創業大環境下，輔導員要充分發揮自身的功能效用，引導學生個人能力的提升和創新意識的培養。傳統的輔導員工作中并不包含創新創業工作，但在全國創新創業浪潮下，輔導員要更新自身的觀念，提升自我的創新教育理論知識，明確自身的工作職責，再次探討自身的價值。創新創業是一個探索未來的過程，它具備非常大的不確定性，可能需要面對非常多的失敗，大學生在創業過程中會承受非常大的壓力。輔導員要關注當前正在創新創業大學生的心理狀態變化，及時疏導大學生心理問題，做好大學生的創業心理輔導。

輔導員的系統理論知識較為豐富，但普遍缺乏社會實踐能力，因此這就需要加強輔導員深入企業的社會實踐能力。創新創業教育注重實踐，輔導員要增強自身對企業運轉的能力，學習企業生產運營、市場策略拓展、人力資源等經濟管理類知識，從各個方面提升自我個人實踐能力和綜合素質。輔導員在進行大學生就業指導時，要深入企業，明確企業對人才的需求，并針對性的培養符合企業的創新型人才。在培養大學生創業意識和能力時，能夠從多個方面上引導大學生進行自我成長，給予最大化的幫助。

輔導員通過班會、網絡等多種形式調動學生的個人興趣，促進創新過程的順利進行，提高學生創業的成功率。輔導員要深入學習國家創新創業政策和當地創新創業政策，了解當地的企業市場以及動態趨勢，從中挖掘出未來的經濟發展趨勢。在學生需要幫助時，能夠根據各種國家創新創業補貼等政策幫助學生申請相關的資金補助，包含工作空間、基礎資金等。

輔導員在教育領域中都有非常好的工作經驗，可以將教育理念融入日常的管理工作中，深入挖掘學生的內在潛能，并在該過程中不斷的培訓，提升學生的綜合素質，構建深層次的高校人才模式。輔導員在學生日常工作管理過程中，要深入了解學生的個人情況以及思想動態，培養學生對個人未來職業的規劃，從中發現有創新經驗或興趣的大學生，盡可能的將這些大學生組成團隊。對于一些在國家級、省級、學校的創新競賽類中獲獎的學生，鼓勵他們帶動其他學生進行創業，促進高校的創新環境的構建，提供給學生非常多的交流空間。當學生參加各類創新競賽時，輔導員要充當調劑的作用，給學生的創意、選題等提供有價值的意見，并給競賽團隊配備專業課教師進行技術的專業指導，最后還可以在比賽中穩定選手情緒，提高選手的心理素質。輔導員需要充分發揮往屆學生的榜樣作用，做好校友之間的交流。邀請往年典型的創新創業校友給下一屆的學弟學妹開展相關講座，分享他們的創業歷程和經驗，并盡可能的以老帶新，推動在校大學生創新意識的萌發。

4 總結

我國充分注重大眾創新，以創業創新催動就業，緩解就業壓力，促進新型經濟的發展。高校是創新人才基地，在高校創新教育過程中，輔導員發揮了非常重要的引導作用。但我國高校創新就業仍存在比較大的不足：缺乏創新創業意識和信心、缺乏高質量的創新創業師資力量、創新創業教育體系不完善。本文在詳細探討了不足后，提出了一些改進措施：輔導員要更新自身的觀念，提升自我的創新教育理論知識，明確自身的工作職責，及時疏導大學生心理問題;輔導員要增強自身對企業運轉的能力，加強輔導員深入企業的社會實踐能力;輔導員需要充分發揮往屆學生的榜樣作用，推動在校大學生創新意識的萌發。

參考文獻

[1]刁俊心.輔導員在提升大學生創新創業能力中的角色定位研究[J].人力資源，2019，（18）：77.

[2]孫君，路林蓓，張靖瑄，余濤.高校輔導員在大學生創新創業教育中的作用探究[J].中外企業家，2019，（29）：172.

[3]蘇成榮.基于高校輔導員初心使命的大學生創新創業教育思考[J].現代營銷（經營版），2019，（11）：224-226.

[4]田靖.輔導員開展大學生創新創業教育工作的角色定位[J].當代教育實踐與教學研究，2018，（08）：140-141.

[5]蔣正喜.輔導員如何開展好大學生創新創業教育工作的思考[J].統計與管理，2016，（02）：147-148.

[6]樊鳳金.論輔導員如何開展大學生創新創業教育工作——以欽州學院為例[J].科教文匯（中旬刊），2014，（04）：205-206.