基于CiteSpace的組織學習理論研究熱點與趨勢分析

張獻午

摘 要：組織學習理論作為組織維持績效增長和保持競爭優(yōu)勢的有效手段，受到了國內外不同領域專家學者的廣泛關注。對組織學習理論相關文獻研究脈絡的梳理和了解有助于在不同領域收獲新的見解，從而充實現(xiàn)有知識體系。利用CiteSpace作為文獻計量分析工具，對CNKI數(shù)據(jù)庫中“組織學習理論”相關文獻以及關鍵詞進行統(tǒng)計和分析，并以此為依據(jù)對“組織學習理論”的研究熱點和趨勢進行解讀。

關鍵詞：組織學習理論;CiteSpace;研究熱點

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.079

0 引言

知識是各種機構和組織的重要資源，是組織生存和發(fā)展的關鍵。在現(xiàn)代管理領域，組織學習理論作為一種戰(zhàn)略工具，被用于在組織間的競爭中取得勝利并保持優(yōu)勢。組織學習過程包括發(fā)現(xiàn)新知識，之后將知識傳播給組織中需要知識的人，最后根據(jù)所學知識對實際行動進行改善。組織學習的目的不僅是為了提高員工的知識和技能，更是為了促進組織的發(fā)展和成長。國內對于組織學習理論的探討和研究成果豐富，涉及多個領域和學科。對文獻脈絡進行全面、綜合的了解有利于對不同主題收獲新的見解，進而充實已有的知識體系，為之后的研究提供新思路。為此，本文基于文獻計量學方法，選擇CiteSpace作為梳理組織學習理論相關研究領域研究脈絡和發(fā)展方向的工具，對國內組織學習理論領域相關文獻進行知識圖譜分析，以期為組織學習理論的深入了解提供幫助。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

CNKI作為國內權威的科學技術文獻索引數(shù)據(jù)庫，收錄了不同領域的學術文獻。本文以CNKI數(shù)據(jù)庫作為研究樣本的數(shù)據(jù)來源，檢索詞為“組織學習理論”，檢索后剔除會議、征稿、啟示等通知消息類內容，再通過篩選，排除與“組織學習理論”無關的文獻后，總計得到有效文獻469篇。

1.2 研究方法

將CNKI數(shù)據(jù)庫中獲得的469篇文獻以Refworks的格式導出并保存，利用CiteSpace軟件對導出的文獻樣本進行分析。設置時間間隔為1年，分別選擇節(jié)點類型為“Author（作者）”和“Keyword（關鍵詞）”，分析后得到組織學習理論相關文獻的高發(fā)文量作者信息和關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡，其中，對領域內高發(fā)文量作者的統(tǒng)計和排序，可以有效的反映出領域內研究成果產(chǎn)出相對豐富、密集的學者及團隊，方便后來者對不同領域的文獻進行針對性的學習;對文獻中高頻關鍵詞詞頻以及不同關鍵詞之間連接強度的分析，可以反映同一領域內不同研究主題的分布規(guī)律和知識積累情況。

2 組織學習理論研究現(xiàn)狀分析

2.1 發(fā)文數(shù)量趨勢分析

將所得469篇組織學習理論相關文獻在2001-2019年的數(shù)量分布情況進行統(tǒng)計，得到結果如圖1所示。可以看出，隨著組織學習理論被國內學者逐漸認可并受到重視，相關文獻發(fā)文數(shù)量自2002年—2006年呈現(xiàn)快速增長的趨勢，在2006年達到頂峰的43篇。之后階段雖然發(fā)文數(shù)量稍有下降且存在波動，但一直保持在較高水平，反映出組織學習理論在國內一直保持著較高的關注熱度。

2.2 高發(fā)文量作者分析

對組織學習理論相關文獻中高發(fā)文量作者進行統(tǒng)計，將發(fā)文量排名前十的作者列入表1中。根據(jù)統(tǒng)計結果，結合對相關作者代表文獻的分析。可以看出，發(fā)文量最多的作者是清華大學的陳國權教授，其研究成果包含了對組織學習的過程、模型、影響因素等問題的探討。張美蓮對基于組織學習理論的危機學習問題進行了研究，探討了危機學習的機制以及存在的障礙和挑戰(zhàn)。王偉對組織學習理論的研究進展進行了綜述，并探討了提高組織學習能力的途徑。向姝婷針對組織學習理論的模型問題，分別從時間維度和空間維度進行了探討。

2.3 關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡分析

對組織學習理論相關文獻進行關鍵詞共現(xiàn)分析，“Node Types”設置為“Keyword”， “Perslice”設置為1，運行程序后得到關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡，其中共包含70個節(jié)點，101條連線，網(wǎng)絡密度為0.0418。為使關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡圖能夠更加清晰、直觀的展示高頻關鍵詞節(jié)點之間的關聯(lián)關系及關聯(lián)強度，將具有較低詞頻的關鍵詞節(jié)點設置為不顯示，得到處理后的關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡如圖2所示，其中，不同節(jié)點的大小代表了關鍵詞詞頻的高低，不同節(jié)點間連線的粗細反映了節(jié)點關鍵詞之間的關聯(lián)強度，連線越粗表示關聯(lián)越密切。之后再將詞頻排名前十的關鍵詞詳細信息統(tǒng)計后列入表2。

中心度是反映關鍵詞在共現(xiàn)網(wǎng)絡中重要程度的有效指標，具有較高中心度的節(jié)點關鍵詞是領域內的重點研究對象。另外，高頻關鍵詞可以有效反映領域內的研究熱點。根據(jù)表1可知，具有較高中心度的關鍵詞包括：組織學習（1.07）、學習型組織（0.67）、創(chuàng)新（0.15）、企業(yè)管理（0.08）、組織學習理論（0.05），可以看出，組織學習理論的研究過程，主要圍繞創(chuàng)新、企業(yè)管理、學習型組織等內容展開。而根據(jù)關鍵詞詞頻排序可知，知識管理（14次）、系統(tǒng)動力學（6次）、組織變革（6次）、組織創(chuàng)新（6次）、組織結構（5次）等都是組織學習理論的研究熱點。結合圖2以及對相關文獻的學習，對組織學習理論的核心內容及研究熱點進行解讀。

組織學習與學習型組織是兩個聯(lián)系緊密但又有所區(qū)別的理論，學習型組織理論由美國麻省理工大學的佛瑞斯教授于1965發(fā)表的《企業(yè)的新設計》文章中首次提出。學習型組織的形成，需要組織能夠持續(xù)深入的開展組織學習，也就是說，良好的組織學習是建立學習型組織的前提和基礎。知識管理是指組織為提高自身水平，對知識進行創(chuàng)造和應用的管理活動，有效的知識管理可以為組織得到正確的決策提供幫助，并促進組織的創(chuàng)新活動。溫興琦等對知識管理過程與創(chuàng)新績效之間存在的各類中介效應進行了評價和分析。王雙認為科學的知識管理模式可以有效的促進高新技術企業(yè)的創(chuàng)新能力的提高。系統(tǒng)動力學是科學管理領域的前沿理論，是研究組織學習的有效方法。齊會杰等將系統(tǒng)動力學用于對物流組織創(chuàng)新的研究，通過在物流組織結構和管理機制上的創(chuàng)新，提高組織績效。張靖為獲取提高組織知識創(chuàng)新能力的途徑，利用系統(tǒng)動力學對組織知識創(chuàng)新過程中相關影響因素的作用機理進行了研究。組織變革、組織創(chuàng)新是組織運用組織學習理論想要達到的結果和目標，人們迫切希望了解如何利用組織學習理論，實現(xiàn)組織的變革，增強組織的創(chuàng)新能力。

3 結論

本文利用CiteSpace軟件對國內組織學習理論的相關文獻的作者和關鍵詞進行分析，得到高發(fā)文量作者信息以及關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡，并對領域內研究熱點和核心內容進行了梳理和解讀。結論如下：（1）發(fā)文量較高的作者包括陳國權（8篇）、鄧銘輝（4篇）、張美蓮（4篇）等。（2）“組織學習理論”的研究過程，主要圍繞創(chuàng)新、企業(yè)管理、學習型組織等內容展開，而知識管理、系統(tǒng)動力學、組織變革、組織創(chuàng)新、組織結構等是“組織學習理論”的研究熱點。

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