理工科高校人文素質教育的價值指向及路徑分析

李國政 趙楠

摘 要：新時代人文素質教育對大學生成長更具重要的引導意義。當前理工科高校普遍存在輕視人文素質教育的傾向，這進一步表現為人文社會科學諸多專業在學校格局中較為邊緣化，缺乏應有的重視，這種趨勢極不利于大學生綜合素質和能力的培養，也制約了高校人文精神的生成，從長遠看對我國高等教育的發展也百弊無一利。在中國特色社會主義新時代，需要從頂層設計、整合現有資源、挖掘隱性教育資源等方面強化理工科高校人文素質教育和引領。

關鍵詞：理工科高校;人文素質教育;功能價值;路徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.086

1 問題的提出

黨的18大和19大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視哲學社會科學建設和高校思想政治領域建設，以及大學生人文素質的培養與提高。2016年5月，習近平總書記在哲學社會科學座談會上指出，“新形勢下，我國哲學社會科學地位更加重要、任務更加繁重。面對社會思想觀念和價值取向日趨活躍、主流和非主流同時并存、社會思潮紛紜激蕩的新形勢，如何鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，培育和踐行社會主義核心價值觀，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，迫切需要哲學社會科學更好發揮作用”。同年12月，習近平總書記在高校思想政治課座談會上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。2019年3月，習近平總書記專門主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。

在此背景下，中共中央于2017年印發《關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見》，指出“要建設種類齊全、梯隊銜接的哲學社會科學人才隊伍。”在這一新的語境下，理工科高校大學生文化素質的教育和培養必然會受到極大的影響。因此，在新形勢下著重塑造大學生人文精神，加強高校人文教育的價值凝練，培養更多具有人文關懷和素養的復合型人才，對新時代實現中華民族偉大復興和中國夢具有不可替代的價值和意義。

2 理工科高校人文素質教育的指向意義

宏觀上，隨著國際形勢的日益復雜和嚴峻，尤其是受西方思潮和價值觀的沖擊，一些大學生在思想層面產生了不同程度的信仰動搖和價值偏離。這種情況下，構建中國特色社會科學體系，加強社會科學話語權尤為重要。

2.1 增強大學生文化認同并堅定文化自信必然要求加強人文素質教育

黨的十九大更是將文化自信提升到了戰略高度，并指出“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。

一般地，文化自信，就是高度認同并堅信中國傳統文化、紅色文化和中國特色社會主義文化等中華文化。大學生是國家的希望、民族的未來，肩負著實現中華民族偉大復興的重責大任，是傳承并弘揚中華文化、踐行“四個自信”、堅定文化自信的先行者和主力軍。高校是大學生的搖籃，是培養大學生堅定文化自信的重要場所;課堂教學是增強大學生文化認同的重要組織形式;人文素質教育則是實現這一目標的重要途徑。為增強大學生文化認同并堅定文化自信，必然要求加強理工科高校大學生的人文素質教育。

2.2 發達國家通識教育的發展歷程必然要求加強人文素質教育

縱觀發達國家的通識教育，為培養全方面發展的復合型人才，理工科和人文社科之間的無形界限必然被打破。理工科學生除了鉆研本專業課程外，還應學習社科類課程，從而提升自身的人文素養;人文社科學生除了精通本專業課程外，也應學習自科類課程，從而拓寬眼界和增長知識。近年來，在汲取西方國家教育的經驗和自我反思的過程中，中國教育不斷發展并取得了巨大成就。但在提升大學生的整體人文素養上，高校人文素質教育尤其是理工科高校人文素質教育仍然不足。為培養新時代具有人文關懷和素養的、全方面發展的復合型人才，必然要求加強理工科高校大學生的人文素質教育。

2.3 “新工科”背景下優化理工科高校人才培養必然要求加強人文素質教育

上世紀40年代中期，通識教育興起于美國并逐步在歐美等西方國家興盛和發展起來。盡管如此，由于受就業環境等因素的影響，高校教育更關注如何提升學生的專業技能，以及學生所學的專業技能能否滿足實際的就業市場需求，因此，西方國家的通識教育，尤其是具有理工科背景的高校人文素質教育始終發展緩慢。改革開放以來，在總結西方教育發展模式和自我總結中，我國的通識教育得到了一定的重視和發展。但是，由于歷史和市場經濟等原因，高校人文素質教育尤其是理工科高校人文素質教育仍然相對發展薄弱。因此，為優化理工科高校人才的培養，必然要求進一步加強其人文素質教育。

3 理工科高校人文素質教育的現狀調查

長期以來，受自然科學工具主義影響，整個教育界理工重于人文的意識極強，“重理輕文”無論在中學階段還是大學階段都十分普遍，人文教育和理工科專業教育目前處于脫節狀態。目前我國理工科高校社會科學發展呈弱勢狀態的主要體現主要有以下幾點：

第一，跨學科融合性差。除去馬克思主義理論學科必修課外，沒有其它人文課程設置。即使人文社會科學專業所設置的課程也多為本專業的必修課或者選修課，跨專業、跨學科課程幾乎沒有，無法達到培養具有綜合素質人才的目標。

第二，學校層面重視程度不夠。理工科院校的主導學科和王牌專業一般都是理工類相關專業，人文社科處于明顯的弱勢地位和邊緣化處境。例如，一些理工類高校的科研管理人員認為社會科學無法向自然科學取得立竿見影的效益，就武斷的認為社會科學沒有科研，存在著一種“文科無用論”的謬誤。在這種情況下，社科類專業和學科要想發展，必須要向理工科主要專業建立聯系，主動向其靠攏。例如，與市場粘合度較高的經管類專業尤其是管理工程類學科獲得較大發展，其它純人文類專業（如歷史學）發展仍制約重重。

第三，師資配置不完善。理工科院校理工類專業和相應院系師資配置相對雄厚，社會科學人才隊伍相對不足，在師資存量和增量上不如理工科專業，這其實是一種辦學規模的反映。很多理工科高校的文科學院教師專業構成非常龐雜，各科都有。例如一些高校的應急管理學院，其專任教師的專業背景包括經濟學、工商管理學、公共管理、工程學甚至歷史學;一些高校的政法學院，其專任教師的專業背景包括法學、政治學、馬克思主義理論、經濟學、歷史學甚至文學。

筆者曾經在兩所高校都工作過，這兩所學校均是以理工科為主的學校。文科專業背景使筆者能夠更加細致的觀察、體會理工科學校社會科學的發展特征。高校A是一所民航行業性學校，高校B是河南省省屬高校。民航高校的行業屬性極強，重視應有技術的操作和研究，社會科學專業在其中基本處于被忽視地位，除非轉型強行和民航專業掛上關系，否則得不到應有的重視。甚至一些必修基礎課，例如思想政治課也要求和民航掛鉤，這樣雖然更為突出民航院校的專業性，但也一定程度上削弱了此類公修課的一般性。高校B對社會科學的重視程度稍好，但也只是程度之分，社會科學無法上升到與自然科學同等重要地位。文科專業設置非常不全，例如沒有專門的歷史文化學院，歷史專業教師只能去政法學院或者馬克思主義學院;再如沒有文學院，漢語言文學專業教師甚至去外國語學院。

為了進一步對理工科高校的社會科學專業發展有一個更為明晰的了解，筆者對高校B進行了實地調研，目標是該校相關職能部門、二級學院若干負責人員以及不同專業的學生。對職能部門和二級學院工作人員采用訪談形式獲取資料，訪談對象：教務處、科研處、組織部、宣傳部等部門10人;文科二級學院和理工科二級學院共10人，見表1。對學生采取問卷形式獲取資料，共發放213份問卷，其中有效問卷209份，人文社會科學專業115人，理工科專業94人。

對于高校B若干工作人員的訪談得知，大部分訪談對象都認為人文社會科學不可或缺，但學校是以理工科為本，理工科產生的經濟效益更多、更快。從對學生的問卷調查得知，人文素質教育的需求與供給間存有較大矛盾。大部分學生包括理工科專業學生認為人文素質教育很重要，但目前學校這方面教育明顯缺失，課程設置、教師素質、教學方法等都有待提高。例如，56%的學生認為人文素質對大學生的成長非常重要，42%的學生認為人文素質對大學生的成長比較重要，77%的學生認為理工科院校一定程度上存在人文精神的缺失，54%的學生認為學校開設的人文社會科學類課程較少。72%的學生喜歡人文素質教育課，89%的學生認為在專業課上穿插一定的人文素質教育很有必要。

4 提高理工科高校人文素質教育水平的路徑探討

我國高校長期以來以理工科專業為主導的格局有其鮮明的歷史來源，是服從于國內工業化建設的歷史產物，是建設“工業大國”“工業強國”的時代體現。因此，在長時間內，高校理工科專業設置與工業發展形成了一種“共振式”互動，這種互動有力地推動、支撐了中國工業化進程，滿足了工業發展所需人才的培養和供給。但發展到現階段，過于追求理工科的專業價值而忽略人文社會科學的精神價值，容易陷入“狹隘專業主義”的窘境。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，必須更新人才培養觀念以及人才培養模式。當代大學生具備什么樣的綜合素質，將直接關系到社會主義現代化建設事業的成敗，要培養復合型人才，就必須形成文理滲透的復合型教育格局。因此，理工科高校營造良好的崇尚人文精神的環境，提高理工科大學生文化素質勢在必行。需要對現有“重理輕文”的普遍傾向予以一定程度的糾偏，使大學教育走向“文理平衡”。

第一，加強人文素質教育的頂層設計，從制度設計維度改革學校人文素質教育體制機制是根本解決之道。需要改革學校機構設置和課程體系，多措并舉引進人文社會科學領域的優秀師資，是提升理工科大學人文素質教育水平的必然途徑。

第二，利用現有資源加強人文素質教育。對大多數理工科高校來說，短期內進行龐大復雜的體系改革和設計非常困難，因此，利用學校現有資源加強人文素質教育不失為一種可行途徑。例如，可以挖掘本校人文歷史資源，將學校發展與專業課教育有機結合，使大學生既學到了知識，也了解了學校歷史。

第三，利用好“課程思政”的隱性教育，將思想政治教育融入專業課教育中。課程思政的隱性教育指的是將思想政治教育融入專業課堂、課程和教學的教育活動，從而實現對學生思想和價值觀的引導。加強高校學生人文素質教育，尤其是理工科高校學生人文素質教育，進一步推進思想政治教育工作，就要將思想政治教育與專業課堂、課程和教學活動緊密結合，在提升學生專業知識和技能的同時，潛移默化中影響并引導學生正確的思想和價值觀，進而實現立德樹人的目的。

參考文獻

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