農村小學生良好行為習慣的養成教育對策研究

陳明周

【摘要】我國教育家孔子曾經提到：“少若成天性，習慣成自然。”這句話的意義是小的時候培養什么養成習慣，長大后就會形成什么樣的品質。近代教育家葉圣陶先生也曾提到：“教育就是培養習慣。” 從這可以看出，自幼通過養成教育去培養一種良好的習慣，對學生今后的生活、學習具有重要的影響。小學階段的孩子正處于懵懂時期，正是性格養成、人格品質培養的重要階段。2006年頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》指出，公民全面素質的培養對國家、社會的發展具有重要作用。小學階段培養學生良好的行為習慣，對學生成為全面素質型人才具有重要的影響。

【關鍵詞】農村;小學生;良好行為習慣;養成教育

教育學家葉圣陶曾經說過一段話，即什么是教育，教育就是良好習慣的養成。習慣是個體通過反復練習與應用而產生的一種行為方式。習慣養成除了受遺傳因素影響，還受到生活環境的影響。在農村地區，很多父母文化程度不高，大多數時間都忙于生計，即使有閑暇時間也是走親串友，很少有父母關注孩子的日常行為教育。另外，農村很多父母對教育理念不理解，認為只要學生成績好就是優秀，這種重智輕育的現象存在，導致很多孩子形成不良的行為習慣。小學階段正是性格養成、價值培養的重要階段，不良行為習慣的形成會扭曲學生的性格，影響其積極向上的思想價值的形成。因此，農村小學生良好行為習慣的養成教育一直是我國教育界關注的熱點。

一、農村小學生良好行為習慣養成的影響因素

1.家庭因素

俗話說，父母是孩子的第一個老師。研究者通過大量調查發現，小學生成績的好壞、性格習慣與父母對他們的要求及管束具有直接的相關性。因此，小學生不良行為習慣的養成，與家庭脫不了干系。一是家長認為“讀書無用”，學校只是托兒所。在激烈的社會競爭下，高才生找不到工作回家務農、自主經商的現象普遍，很多農村家長開始認為讀書并無實際用處，對孩子學習要求低。家長漠視學校教學，認為學校就是托兒所，家長的思想對孩子產生潛移默化的影響。二是農村留守兒童現象普遍。農村很多父母選擇外出打工賺錢，將孩子交給爺爺奶奶教養，孩子跟爺爺奶奶生活在一起，沒有得到良好的家庭教育，在學習遇到困難時往往采取消極方式進行應對。

2.學校因素

小學階段，學校是孩子生活、學習的主要場地，學校環境、教師等對孩子的行為習慣養成具有重要的影響。一是教師素養不高，孩子易受其影響。農村條件較為落后，很多年輕教師不愿到農村進行教學，農村教師大多年齡較大，思想較為落后。小學階段，孩子以教師為自己的學習榜樣，教師思想落后對學生行為的養成具有消極的影響。二是農村學校環境開放，不良風氣容易被帶入。農村很多學校沒有進行封閉式教學，學校環境比較開放，學生、教師、外來人士等可以隨時出入學校，不良的風氣容易對學生的行為習慣產生消極的影響。三是農村地區教育水平相對滯后，對于學生的教學熏陶欠佳。受家庭因素中留守兒童性格發育不成熟等問題影響，父母長時間不在身邊陪伴，孩子身心發育會受到較大的影響，不利于孩子良好習慣的養成。小學時期，特別是高年級時期，正值青春期初期，由于學生尚不知情，不科學的處理各種性征發育，也會一定程度影響學生良好習慣的養成。

3.社會因素

農村社會經濟飛速發展沖擊著農村人的思想價值和道德觀念，不良信息在社會環境中傳播，對農村學生的思想產生極大的影響。一是大量內容低俗、暴力色情的書籍和影視充斥農村市場，對學生思想造成極大的影響。小學階段孩子的認知能力、辨別能力較低，經常接收一些價值觀落后、內容低俗的信息，會扭曲孩子的思想認知。二是農村有很多不良青年，他們迷戀網吧、臺球等，學生經常接觸到這些群體，容易被他們不良的思想影響。三是農村不重視家庭教育，學生的日常活動單一，相互之間玩耍的伙伴也比較固定，在青少年心智尚未成熟之時，學生很容易受到蠱惑，自身自控能力尚不健全，三五成群的伙伴中如果有一個有不良嗜好，就會帶領其他伙伴一起形成不良嗜好，從而導致學生不僅沒有養成良好的行為習慣，反倒沾染上不良的嗜好。并且在這一階段養成的不良嗜好，很難在短時間內得到改正，很大可能會影響學生的一生。

二、農村小學生良好行為習慣的養成教育對策

1.從家庭教育角度進行養成

家庭是人生的港灣，也是每個人內心深處難以磨滅的記憶，幼年時家人對你的鼓勵或是責罵都是你成長路上的引導。一位著名學者曾經說過：“六歲以前是孩子性格習慣養成的關鍵時期。”家庭教育在孩子行為習慣養成的最初階段起到關鍵作用。農村家庭教育的缺失，一直是農村孩子未來成長路上的一大缺憾。隨著我國教育的發展，越來越多農村父母認識到家庭教育對孩子成長的重要意義。在家庭中培養學生的良好習慣，可以從家庭環境氛圍、學生品德習慣兩個方面進行。一是家庭成員要注重民主氛圍，建立良好的人際關系。中國家庭中，很多父母將孩子看成是自己的私有物，認為孩子的生活、學習都應該由自己做主，忽視了孩子的內心感受。太過壓抑的家庭環境會導致孩子心理扭曲，影響孩子積極心態的形成。家長應該將孩子作為一個平等的個體對待，涉及孩子相關的決定需要先詢問孩子的意見，讓孩子將家庭作為港灣而非牢籠。二是家長要從小培養學生的優秀品德與良好的生活習慣，這對學生思想價值觀的形成意義重大。尊老愛幼、孝順長者、愛護兄妹等是中國傳統的優秀品德，對于家庭氛圍的形成具有重要的影響。家庭成員之間友善相愛，可以潛移默化地影響孩子，促進孩子良好品德的形成。另外，每個家庭都應該形成一種良好的家庭秩序。良好家庭秩序的形成，可以促進孩子良好生活習慣的養成，對孩子未來能夠融入學校和社會奠定良好的基礎。

2.從學校教育角度進行養成

小學教育階段，孩子大部分時間都在學校度過，因此，學校教育對小學生良好行為習慣的養成意義重大。學校環境對學生習慣的養成影響顯著，良好的學校環境需要學校、教師、學生共同建立。一是學校應改善學校設施環境，建立一系列規章制度，杜絕教師、學生及外來人士將不良風氣帶入校園。學校作為學生日常生活的場地，建立文明、和諧、民主的校園環境對學生積極健康的行為習慣養成具有直接的影響。同時，學校也需要加強保安的訓練與培訓，提高校園安保質量，讓保安人員樹立“以學生安全為己任”的職業價值意識，嚴防外來人員隨意進出校園，陌生人員進出校園必須嚴格登記。二是教師作為學生知識的主要傳授者，其是學生心中學習的榜樣。在學校，學生見面最多的、對學生影響最大的就是教師，教師對他們的影響是潛移默化，并且是深遠持久的。因此，教師應當積極開展素質教育，提高自身素質，樹立“打鐵還需自身硬”的職業價值意識，力爭用最飽滿的精神面貌，最優良的工作作風，最正直的生活習慣，規束自己的行為，以身作則充當學生學習的榜樣。三是學生應該遵守學校規章制度，服從教師教學安排，培養良好的思想品質和道德素養，并逐步形成良好的行為習慣。從學生層面來講，學校的規章制度和中小學生守則所講授的內容，都是學生養成良好習慣的最根本準則，學生應當堅決遵守學校的各項規章制度，樹立自身榮辱觀，以養成良好的行為習慣為榮，以摒棄不良嗜好為榮。

3.從社會教育角度進行養成

社會是人生活的大環境，其對于人的思想價值、行為方式的形成影響顯著。小學階段，學生對世界充滿了好奇，再加上其心理發展不成熟，因此極易受社會環境的影響。農村地區較為偏僻，導致學生思想文化極其落后。一是農村社會環境管理差，在學校周圍存在很多網吧、KTV等娛樂場地，學生容易沉迷其中，養成許多不好的行為習慣。二是農村總體較為封閉，傳統思想、迷信思想仍舊存在，學生思想價值易被同化。農村管理部門應該對農村環境進行優化，控制網吧、KTV等娛樂場在學校周圍開設數量。另外，農村管理部門應積極宣傳先進思想，消除農村封建迷信，促進學生先進思想的形成。農村良好社會環境的建立，可以削弱農村地區不良思想文化，促進年輕一代良好思想價值觀的形成，并逐步培養其良好的行為習慣。

三、結語

農村地區小學生良好行為習慣的養成教育，我們應從家庭、學校、社會三個角度進行考慮。家庭教育作為養成教育的基礎，是孩子養成良好生活習慣的最根本保障。學校教育作為養成教育的關鍵，可以通過一系列規范的教育方式逐漸促進學生良好學習習慣、交流習慣、思維習慣的形成。社會教育是養成教育的重要內容，可以通過社會環境、社會文化潛移默化地影響孩子的思想價值和行為舉止。

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