家校共筑

許惠莉

摘 要 本文在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中應(yīng)用家校合作的重要性入手進(jìn)行研究，探究相關(guān)開展路徑，希望能夠?qū)ξ磥淼男W(xué)教育做出幫助。

關(guān)鍵詞 家校共筑 小學(xué)教育 傳統(tǒng)文化 路徑研究

中圖分類號：G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著我國教育體系構(gòu)建的不斷完善，對于小學(xué)階段教育來說，家庭教育的重要性和必要性逐漸的凸顯出來，在這一時(shí)代發(fā)展背景下，如何將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)的聯(lián)合起來，在最大程度上凸顯這兩種不同區(qū)域教育的統(tǒng)一目標(biāo)，就成為了小學(xué)教育工作者們研究的重點(diǎn)。由此，家校合作模式出現(xiàn)在人們的視野之中，并希望通過對在日常教學(xué)過程中，家庭和學(xué)校共同肩負(fù)幫助幼兒成長的重要責(zé)任，更好的為兒童的成長保駕護(hù)航，也為未來我國現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建做出幫助。

1家校合作的概述及其在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育過程中開展的重要性

1.1家校合作的概述

家校合作是一種新型的教育理念，通常情況下是指在對兒童的教育過程中，家庭與學(xué)校之間的互動行為，家校合作模式能夠有效地提升對于學(xué)生的教育效果，一方面能夠?qū)W(xué)校教育做出更多的支持，同時(shí)也能有效的鞏固學(xué)生在學(xué)校環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在根本上優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

1.2家校合作在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育過程中開展的重要性

近幾年，隨著我國教育領(lǐng)域“傳承”理念的推進(jìn)，開展中華傳統(tǒng)文化背景下的傳承教育就成為了現(xiàn)階段小學(xué)教育過程中重要的組成部分之一?！稗饤墏鹘y(tǒng)，就等于割棄了民族文化的根本”，由此，將以傳統(tǒng)文化為根本的德育教育引入課堂，就顯得愈發(fā)的重要。但是，就小學(xué)教育而言，由于學(xué)生理解能力、思維能力等種種基礎(chǔ)層面的不同，致使在現(xiàn)一階段中，傳統(tǒng)文化德育教育的效果并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，在這一背景下探索能夠更加高效、全面推進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化德育教育的路徑迫在眉睫。在這一背景下，家校合作的培養(yǎng)模式出現(xiàn)在了人們的視野之中，并且隨著小學(xué)教育研究的推進(jìn)，越來越多的教育研究者們重視到了家庭教育對學(xué)生的重要性，由此，家庭教育必須和學(xué)校教育擰成一股力量，才能夠在根本上實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化教育背景下德育理念的落實(shí)。

2家校合作推進(jìn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容選擇

縱觀以往的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育，本文認(rèn)為在家校合作推進(jìn)傳統(tǒng)文化德育的背景下，其內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于以下三個(gè)方面進(jìn)行開展，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)針對小學(xué)生群體的德育教育目標(biāo)：

2.1側(cè)重于“家國情懷”的教育

泱泱中華上下五千年歷史中，“家國情懷”一直是傳統(tǒng)文化傳承、教育的根本，有國才有家，“國家”從來不是一個(gè)能夠分割的詞匯，所以家國情懷才是人成長的根本。但是，近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生們受到了外國文化的荼毒，不僅影響了學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，同時(shí)也造成了“去中國化”的理念出現(xiàn)，由此，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，在根本上幫助學(xué)生們開展“愛國情懷”的教育，才是現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的重點(diǎn)。

2.2側(cè)重于“社會職責(zé)”的教育

人作為社會中的重要組成部分，社會職責(zé)也是作為小學(xué)生們與生俱來的基礎(chǔ)職責(zé)之一。“仁者愛人”是我國傳統(tǒng)文化中一直推行的基礎(chǔ)品質(zhì)之一，這就要求小學(xué)生們在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成正面的社會職責(zé)，不僅要維護(hù)正常的社會秩序，同時(shí)也要具備正確的社會責(zé)任感。

2.3側(cè)重于“道德品德”的教育

“修身、齊家、治國、平天下”可以看出在傳統(tǒng)文化中，對于自身品德的修養(yǎng)一直是人成長的根本所在，由此，小學(xué)階段作為學(xué)生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，踐行傳統(tǒng)文化中的道德品質(zhì)精髓，養(yǎng)成傳統(tǒng)的倫理道德習(xí)慣，才是現(xiàn)階段開展家校合作教育模式的重點(diǎn)。

3家校合作模式下推進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的途徑

根據(jù)上述研究，本文認(rèn)為，在未來的小學(xué)教育過程中，如果想要在根本上將家校合作模式融入到實(shí)際的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育過程中去，實(shí)現(xiàn)全面的德育教育目標(biāo)，就可以通過以下幾方面路徑開展：

3.1完善有關(guān)家校合作的制度

完善的家校合作制度才能夠保障家校合作模式下有效的推進(jìn)小學(xué)生們的傳統(tǒng)文化德育工作，由此，本文認(rèn)為，就這一環(huán)節(jié)，首先應(yīng)針對從事傳統(tǒng)文化德育教師對于家校合作的重視程度進(jìn)行完善，定期的開展“走出去”、“引進(jìn)來”等模式，針對性的提升教師們對于家校合作模式下推進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的重視程度，在根本上確保這一理念能夠被切實(shí)的應(yīng)用在實(shí)際的教育過程中。其次，則應(yīng)積極的開展針對家長群體有關(guān)“家校合作”內(nèi)涵的宣傳活動，幫助家長更加了解這一教育模式的精髓所在，最大程度上避免家庭對于家校合作的抵觸心理，在根本上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)家校合作的根本目標(biāo)。

3.2優(yōu)化家校合作的開展平臺

家校合作的平臺作為家庭了解學(xué)校傳統(tǒng)文化教育理念的切入點(diǎn)，針對原有的家校合作平臺進(jìn)行優(yōu)化也是能有效的提升小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的途徑之一。例如，就小學(xué)教育階段來說，很多學(xué)生不喜歡閱讀經(jīng)典文章，由此，學(xué)校就可以通過平臺與家長溝通，每天單獨(dú)抽出一個(gè)小時(shí)或者半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行“共讀”傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的活動，從而通過這一環(huán)節(jié)的“共讀”，一方面增進(jìn)學(xué)生與家長之間的感情，另一方面使學(xué)生們參與到閱讀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的過程中，實(shí)現(xiàn)家校合作共育傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

3.3提升家校合作過程中的溝通

根據(jù)以往的研究，如果想要在根本上實(shí)現(xiàn)家校合作的根本目標(biāo)，構(gòu)建流暢的溝通渠道也是實(shí)際教育過程中不可或缺的重要組成部分，尤其是對于小學(xué)階段的教育來說，由于小學(xué)生們的轉(zhuǎn)述能力存在不足，所以家庭與學(xué)校之間真誠、直率的交流，才是確保后續(xù)中華傳統(tǒng)文化德育教育落實(shí)的根本保障。

例如，就這一環(huán)節(jié)，本文認(rèn)為首先學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際的學(xué)校情況，為家長們準(zhǔn)備《家校讀本》，以讀本作為家庭和學(xué)校溝通的橋梁，通過對讀本中內(nèi)容的編排和書寫，來傳遞和指導(dǎo)家庭輔助學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育的舉措，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的合作培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在小學(xué)生們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)校就可以通過向家長發(fā)放以“入學(xué)第一天”為主題的家校合作讀本，幫助家長了解到學(xué)校教學(xué)過程中的基礎(chǔ)流程，同時(shí)通過讀本來幫助家長進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解孩子剛?cè)雽W(xué)的“恐懼”。并在此基礎(chǔ)上引入傳統(tǒng)文化“家風(fēng)”的建設(shè)理念，做有儀式感的家校讀本，幫助更好的實(shí)現(xiàn)后續(xù)家校合作傳統(tǒng)文化的教育。

3.4構(gòu)建資源共享的家校合作德育教育模式

家校合作模式能夠有效的將來自于不同家庭的家庭資源與學(xué)校資源進(jìn)行再度整合，從而實(shí)現(xiàn)從根本意義上的互補(bǔ)，為學(xué)生們提供更加寬廣的開展中華傳統(tǒng)文化德育教育的平臺，實(shí)現(xiàn)更加全面的教育目標(biāo)。

例如，就這一層面，首先，家庭可以將自我的資源向?qū)W?！伴_放”，積極的補(bǔ)充社會人脈、社會經(jīng)濟(jì)，同時(shí)在根本上改善原有教育過程中存在的資源不足等問題。

其次，學(xué)校作為家校合作共建過程中的核心，學(xué)校也要提升校內(nèi)資源對外的共享程度，比如，校內(nèi)的圖書館不應(yīng)僅僅對教職員工開放，也應(yīng)定時(shí)、定點(diǎn)的分享給社會中有需要的人，幫助有需要的人們學(xué)習(xí)到更多有關(guān)教育的知識，從而為后續(xù)的家校合作德育教育模式開展打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在家校合作過程中，由于大部分的家長從事的行業(yè)、崗位都存在不同，這時(shí)學(xué)校就可以邀請家長們?yōu)閷W(xué)生開展“家長課程”，通過在這一課程中家長對日常工作領(lǐng)域知識、內(nèi)容的講解，幫助提升學(xué)生們對于家長的了解，增進(jìn)學(xué)生和家長感情的同時(shí)為后續(xù)實(shí)現(xiàn)德育教育的根本目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)教育研究的不斷推進(jìn)，人們對于小學(xué)教育的認(rèn)知也不斷的革新，近幾年，隨著傳統(tǒng)文化教育的復(fù)興，越來越多的教育工作者們重視到了在實(shí)際小學(xué)教育過程中家校合作模式下的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育。本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化德育工作的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行闡述，針對性的提出了這一背景下開展家校合作的路徑，希望能夠?qū)ξ磥淼男W(xué)德育工作做出幫助。

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