讓陽光照耀學生心底

王東

摘 要 為全面提升小學生綜合素質修養，在培養學生養成良好學習習慣的同時，在教學過程中還應當注重德育教育的引用，讓陽光照耀到每個學生的心底。在對小學班級管理過程中，應當公平的對待處于每個學習階段的每位學生，每位學生對于班級而言都是獨一無二的重要組成部分。文章結合著“讓陽光照耀學生心底”，對小學班級管理過程中在中后進生轉化方面出現的問題進行了相關探討，并提出了幾點有助于推進“后進生”轉化進度的策略，意在為全面提升小學班級管理質量提供參考與借鑒。

關鍵詞 讓陽光照耀學生心底 小學班級管理 后進生轉化問題探索

中圖分類號：G627文獻標識碼：A

讓陽光照耀學生心底，提倡的是要拋開學生的真實學習成績，公平認真的對待處于每個學習階段的學生。“后進生”是整個班級體重要的組成部分，但是由于這部分學生的成績不怎么理想，處于班級成績的后半部分，因此在教學過程中很容易被教師忽略。在對小學班級進行管理的過程中，教師重視后進生程度的強弱，直接決定著其班級管理的好壞。在小學班級管理是一項長期而又艱辛的工作，想要在全面提升學生成績的同時，讓學生全面發展，應當結合著“讓陽光照耀學生心底”來開展班級管理工作。

1什么是后進生

對于“后進生”階段的學生而言，他們不但是整個班集體重要的組成部分，同時也是班級管理過程中的重大難題。在小學管理過程中，有些教師對“后進生”的整體態度是冷漠、忽視，不注重對他們進行教學整改與培養，最終使他們的成績“越來越差”。“后進生”主要是指在進行教學知識教學過程中，處于班級整體成績中等以及階段的學生，沒有良好的學習以及行為習慣，但是這部分學生并沒有任何的智力以及生理缺陷。依照著教學意義對“后進生”的解釋為;在思想品德發展過程中，偏離了正常的教育教學軌跡，并且在學習過程中，表現出來的種種行為缺點較多，并且學習成績以及思想道德品質較低于正常一般學生的一類學生。由此可見，“后進生”并不是智力方面存在缺陷的學生，而是由于自身或者外界的種種原因，導致其沒有形成良好的學習習慣與學習行為，導致成績不理想，處于班級“墊底”的位置。但是，教師想要快速、穩定的提升學生整體的學習成績，應當對“后進生”進行耐心教育并采取一定的方式，讓他們感覺到學習帶給他們的快了，進而調動這部分學生學習的積極性與主動性。

2小學班級管理過程中出現后進生的原因

2.1學生方面

首先，處于小學階段的學生，其身心發展正處于飛速飆升階段，這個階段的學生就像一張白紙，無論是在行為習慣還是學習習慣大都是在教師的引導下形成。“后進生”在小學中高年級表現的更為明顯，主要是由于中高年級的學習的科目逐漸增多，并且學習難度逐漸增加，一部分接受能力不強的學生，隨著科目以及學習深度的不斷增加，部分學生漸漸失去了自信，導致自己的成績“一落千丈”。再加上教師不重視自己，漸漸的對學習產生了厭惡，最終導致自身的成績處于班級“墊底”狀態。另外，隨著互聯網時代的不斷發展，當今時代手機已經被廣泛廣泛應用到人們的實際實際生活中的點點滴滴，學生由于貪玩手機，對手機上的游戲產生了“上癮”心態，在課堂上老是想著怎樣玩游戲，而不是怎樣學習，最終導致聽課效率極差。另外，有些學生上學沒精打采，一到放學回到家，第一件事不是打開書包做作業，而是先打開電視，邊看電視邊玩手機，導致自己沒時間寫作業，為了完成作業，甚至還養成了抄作業的惡習。最終只是自己的成績“跟不上班”，久而久之就進入“后進生”行列。上述這些情況只是在學生方面幾點最常見的問題之一，導致這些問題出現的原因，教師與家長起主要責任，以此，為了不讓自己的孩子邁入“后進生”行列，家長應當著重于對孩子的教育過程中，采取“勞逸結合”的方式對孩子進行悉心教導。

2.2學校教師方面

在小學班級管理過程中，教師的每一個不良行為習慣的表現，都有很大可能促使學生形成不良的學習行為習慣。例如，教師在班級管理過程中，教師不能準時上下課，會讓學生逐漸形對學習產生散漫的學習心態，久而久之就對學習產生了懈怠，漸漸失去了對學習的積極主動性，導致成績逐漸下滑，最終進入班級管理“后進生”行列。另外，在小學管理過程中可以發現，處于“后進生”行列的學生都有一個共同的特點，就是沒有形成良好的學習習慣，并且學習方式也有不正確。導致這種情況出現的主要原因是由于教師不夠重視，甚至在學習上對他們“不管不顧，任由他們發展”，甚至還有的教師出現了“只要他們不擾亂課堂紀律，在課堂上睡覺都行”的語論。這樣任由成績不理想的學生自由發展，很難自己形成正確的學習方式以及學習習慣，只能加快步入“后進生”行列。因此，針對上述兩種現象，教師應當注重改正，并且采取科學、合理的方式引導學生。在對小學班級進行管理的過程中，課堂上可以根據實際的教學內容，開展合適的課堂活動，為學生營造良好的學習氣氛，以此來激發學生的學習興趣。還應當注重“讓陽光照耀每位學生心底”理念滲透到實際的教學中，引導學生形成正確的學習方式及學習習慣。

3小學班級管理后進生轉化對策

在小學管理過程中，為權利推進小學班級（下轉第56頁）（上接第27頁）管理中“后進生”轉化對策，應當依照著“讓陽光照耀每位學生心底”理念，從學生自身、家長、學校教師等相關層面出發。本著促進學生全面發展為核心，對學生管理進行全面整改，從而最大程度的促進學生全面發展。

3.1學生層面

首先，為盡快走出“后進生”行列，應引導學生應當樹立熱愛學習、刻苦努力的學習理念。在學習過程中，養成不怕吃苦、敢于鉆研的精神，這樣才有極大可能提升自身成績。為達成這一目標，教師與家長應當攜手合作，在對學生進行管理過程中，提升對他們關愛與關心的程度。其次，當他們犯錯時，首先根據他們所犯錯誤的嚴重程度，給予他們一定的理論教育，告訴他們這樣做是不對的，并且教導或者引導他們正確的處理方式，這樣能有效避免在同樣的問題上犯錯。例如，在考試的過程中，學生由于馬虎不認真導致本該作對的題目做錯了，當試卷發下來的時候，家長與教師不應當第一時間對其進行責備，因為這樣的處理方式不僅不利于問題的解決，甚至還會消磨學生學習興趣。應當先讓學生再認真做一遍，看是否還和試卷上的答案一致，并且要告訴學生養成認真的學習習慣不僅能讓自己所學知識在考試卷上體現出來，還能幫助自己學到更多知識，對自身的全面發展具有積極意義。

3.2學校教師層面

在小學班級管理過程中，首先，學校應當制定“公平授課、學生人人平等”等相關明文規定，并且要加強對教師授課過程中的監督制度，著重觀察處于“后進生”階段實際發展情況，根據情況對相關教學政策進行整理修訂。其次，教師應當加大對“后進生”的重視力度，并且給這部分學生足夠的關懷與鼓勵。對于平時學習比較刻苦，但是成績提不上去的學生，教師應當采取方式改變他的學習方式及學習習慣，進而讓他們的在學習上的付出與回報成正比。另外，在班級管理過程中，教師應當結合著“讓眼光照耀每位學生心底”理念，公平的對待每位學生，讓處于各個階段的學生都能切身感受到教師的溫暖，以此來調動學學習的積極主動性。例如，開展班級學習互動交流活動，鼓勵學生分享自己的學習方法與學習心得，這樣不僅能讓“后進生”學到正確的學習方法，還有助于提升學生之間的友誼，對以后的學習起著積極促進作用。

4結語

依據著“讓陽光照耀每位學生心底”理念，根據小學班級管理中后進生出現的問題，應當改變寫生實際的學習方式，培養學生養成良好的學習習慣。學校、教師、家長應當攜手共進，根據學生實際的學習發展情況，給予其正確的引導，進而加快推進“后進生”轉化的效率與質量。

參考文獻

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