由《創業的先聲》談導學案的應用

張樹全

摘 要 導學案是高效課堂中教師指導學生學習的重要組成部分，它決定著課堂教學的質量。因此導學案需要教師在熟悉課本、熟悉學生的基礎上，盡可能的為學生提供理解所學內容所需的各方面知識，并且盡可能的起到引領學生學習、激發學生積極思考的作用。

關鍵詞 導學案 高效課堂 引領學習

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

通過聽高效課堂的課，發現很多課都用到了導學案，特別是中學的課用的比較多，筆者用一節歷史課來談談對導學案的認識。

筆者主要聽了豐潤區第五中學劉老師的初中歷史課中的一節，這節課是冀教版八年級歷史上冊第二單元第11課《創業的先聲》。講課流程：首先復習上節課的內容—馬關條約，讓學生復述馬關條約簽訂的背景、過程、內容、影響，然后讓學生看教師課前印好并發給每個學生的《創業的先聲》導學案，并閱讀課本第十一課《創業的先聲》的內容，回答導學案上的問題。導學案上有教師提出來的針對書本內容的問題，這步叫“獨學”;第二步是“對學”：學生在閱讀中有問題的，分小組討論，一人提出問題，其他的小組成員發表見解，交流、討論;第三步是展示交流，分小組對導學案上的問題進行展示，一個人念書上的問題的答案，另一個人在黑板上寫答案的概要。然后老師提問：“我們應該學習文中人物的什么？”學生回答“愛國、堅強”。教師還出示了一些有關《創業的先聲》的歷史圖片。最后是當堂檢測，看學生對知識的掌握情況，公布答案，舉手看優秀率、合格率。到此這節課就結束了。

這節課給筆者的感覺是：用了導學案，老師基本上沒怎么講，學生看書，做題、檢測，課堂凸顯的是導學案、學生自主學習、討論，展示，學生占了主體，教師只是課堂的組織者。但是，學生只是在學習老師提供的導學案、課本，回答導學案上面的問題。忽略了教師的引領、點撥的作用，沒有調動學生積極思考，除了老師在導學案中列出的問題，沒有學生當堂提出問題。

現在一個很重要的問題是：教師提供的導學案里面所列舉的問題，能夠完全包容學生學習這一節課內容所產生的所有問題嗎？教師在上課前能夠完全預見到嗎？恐怕不能。筆者認為，課堂上應該更多地關注學生自己的思維、思考，讓學生產生學習的興趣，使課堂學習更快地與學生個體的心智溶合在一起，使他們產生疑問、提出自己的問題，并嘗試自己通過運用一些方法、手段，試圖使問題逐漸的得到解決。使學生開闊思路、鍛煉思維，提高自己思考問題、解決問題的能力，使學習能力有逐步的提升。在教學中，教師的作用也在于引領學生產生興趣、提出問題、解決問題。

導學案雖然引導學生看書、學習，但都局限于書本上的內容，還應該多一些擴展。歷史是遙遠的事，對于學生來說很難觸摸，很難理解，應該結合一些現代的、學生身邊的事，來幫助學生來理解歷史。比如：這節課的難點是：使學生全面了解近代民族工業發展的基本特征。基本特征里有一點是“民族工業的短暫性、曲折性”，書上有一句話：“在中外反動勢力的相互作用下，中國民族工業迅速蕭條，有一個重要的原因，就是列強加強了對華資本輸出和產品傾銷”，在這里有必要向學生講明白什么是傾銷，為什么外國的產品能夠做到對華傾銷，如果這個原因不說明白，后面說中國民族工業先天不足，難以戰勝內外反動勢力的壓制和阻撓，學生就不能理解。傾銷（Dumping）是一種價格歧視，即出口廠商在國際市場上，以低于正常價格的價格銷售商品，對進口國的某些工業造成重大損害或重大威脅，是一種不正當的貿易行為。再有，什么是內外“反動勢力”，怎樣才叫“反動勢力”？他們又是怎么聯合起來壓制民族企業的？這需要加以說明。同時，也可以聯系現代的國際貿易和我國現代工業發展以及在國際貿易中的一些情況來對比說明：世貿組織就是為了保護國與國之間公平貿易而建立的國際組織，有《國際貿易法》需要成員國遵守。中國加入世貿組織之后，為何有傾銷和反傾銷的調查？我國對國外商品傾銷的抗爭和相應的國際反傾銷的貿易訴訟都是為了保護民族工業的發展。通過這些內容的補充，學生可以進一步理解國際貿易的平等原則和國家對本國工業保護的重要性。通過對比，學生可以更好地理解近代民族工業處境之艱難、發展之不易：那時不但沒有保護，清政府和國外勢力還聯合起來打壓他們，因此民族工業的發展是短暫、曲折的，這也是本課難點的突破口。聯系現實有利于學生更好地理解歷史，理解那些創業的先聲們如張謇、夏瑞芳等，只是抓住第一次世界大戰時，外國列強們忙于戰爭，沒有精力來抓民生產品的生產這個時機來創業，目的是與國外列強爭奪中國經濟的控制權和利益，這是一種怎樣的愛國情懷！學生們理解了這些，有助于歷史觀和歷史思維的形成，并受到了經濟領域的愛國主義的教育。

可見，歷史知識的學習，需要開闊學生的思維，應該在課本的基礎上有意的去挖掘相關的積極因素，增加一些必要的資料，引導學生思考、提出問題，幫助他們解決問題。

總之，導學案關系到高效課堂教學的成效，教師不能簡單地停留在課本知識上，必須在熟悉課本、熟悉學生的基礎上，深挖相關的積極因素，增加必要的輔助資料，做好導學案，讓導學案真正起到引導學生運用所知、所感、所想，學好新知識，形成新情感、新思維的引領作用。

參考文獻

[1] （美）瓦伊納.傾銷：國際貿易中的一個問題[M].沈瑤譯.商務印書館，2013.