小學高年級英語繪本閱讀教學策略研究

周倩萍

摘 要 小學高年級英語閱讀是教學的一項重要內容，隨著新課程改革的深入發展小學高年級英語繪本閱讀教學也產生相應變化，繪本閱讀在英語教學中的地位隨之增高。文章主要結合小學英語繪本閱讀的重要性，探討相應的教學策略。

關鍵詞 小學英語 英語繪本 繪本閱讀 閱讀教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

0引言

精美的圖畫、精簡的語言、內涵豐富具有導向性一直是英語繪本的特點，這種具有一定故事情節的英語讀物一直是孩子們的最愛。英語繪本形象生動，符合小學年齡段孩子們選擇閱讀物的特點。如將英語繪本引進到小學英語的教學中，將可以讓傳統的英語教學更加生動有趣，打破以往課堂枯燥無趣，寓學于樂，激發學生的英語學習興趣。在小學英語教學中打破傳統枯燥無味的英語閱讀特點，通過英語繪本體驗純正的英語教學成為無數教師為之探索的話題。

1繪本的概念

繪本在西方稱為圖畫書，最早可以追溯到歐洲，起源于17世紀夸美紐斯的《世界圖解》。世界著名兒童文學理論家培利·諾德曼（在其著作《兒童文學的樂趣》中對繪本作了如下解釋：“繪本是通過大量連貫性的圖畫和較少的文字二者互相結合來傳遞信息或講述故事。兒童繪本是針對兒童的心理特點和認知發展水平設計的，以圖畫為主、文字為輔的圖畫故事書，文字簡潔，畫面精美，色彩斑斕，富有童趣?！痹兜挠⒄Z繪本圖文并茂、色彩豐富、形象生動、韻律性強，符合小學生心理認知發展特點，深受廣大學生的喜愛。利用英語繪本教學，可以激發學生的英語學習興趣和好奇心，讓他們享受英語學習的過程，從而提高他們的整體英語水平。

2小學高年級英語繪本閱讀的重要性

首先，增強學習興趣。分析現狀我們可知，要想讓學生輕松愉快的掌握知識，教師應把學習的趣味性放在很重要的位置，學生在逐漸運用英語繪本的過程中學習到了知識，感受到了英語的魅力，進而對知識的掌握會更有一套得心應手的方法。在學習英語知識的過程中，也會增強學生對英語的興趣。通過一定的方法去進行學習，學生會發現英語不只是枯燥乏味的理論知識，而更多的是邏輯語言所傳遞出來的科學實用性。其次，改善教學現狀。眾所周知，在學生不了解學習的趣味性的情況下讓他們死記硬背，結果會造成學生在對知識的運用過程中只會生搬硬套，更有甚者看得云里霧里，結果不但事倍功半，而且會使學生的自信心受到打擊。遇到這樣的情況，教師心力交瘁，學生更是苦不堪言。要想緩解這種情況，需借助英語繪本的力量，有趣的插圖和經典的文字可以讓學生對所學的知識產生興趣，而且會使學習的框架大致明了，讓學生可以一目了然。小學生的英語閱讀解碼能力的培養對于提高小學生英語閱讀素養的意義不言而喻。而利用學生喜愛的英語繪本培養小學生的英語閱讀解碼能力可以達到事半功倍的效果，通過趣味性學習加深對知識的印象。

3小學高年級英語繪本閱讀教學策略

3.1設置多元教學目標，引導學生全方位發展

教師要針對小學低年級學生進行趣味化教學，讓學生在游戲當中接觸英語知識，提高對英語學習的興趣。通過講故事或者說唱的方式來幫助學生牢記英文字母，在游戲當中得到成長和鍛煉提升學生的英語語感，培養學生的英語學習思維。教師通過借助繪本當中的趣味性畫圖，讓學生聯想出一個真實的學習情境，激發學生的學習積極性，讓學生在教師的引導下進行英語發音和閱讀，提高學生的學習趣味性。教師在引導小學中級階段的學生時可以運用繪本教學來提高學生的自主學習能力，幫助學生構建英語學習思想，借助繪本中的圖文并茂特點，讓學生構建一個虛擬的童話世界。使學生喜歡上英語閱讀，提高學生的英語體驗感，從而在閱讀的過程當中提高學生的自主學習能力和英語學習技巧，幫助學生更好地進行英語積累和學習。教師在這一過程當中要充分地引導學生提高主觀能動性，鞏固學生的英語學習基礎，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

3.2課堂教學與學生自主閱讀相結合

在課堂教學之中，因為教師在課堂教學的過程之中比較注重書本教學上的內容，所以比較單一化，為了能夠開展多元化的教學，需要在多重方面來提升學生的閱讀能力和教學效果，就需要應用繪本教學來進行補充，并且在進行教學的過程之中可以對家長進行指導，讓家長了解到英語繪本的學習策略，讓家長在對孩子進行輔導的過程之中有所側重。

3.3整合繪本，創設任務，讓學生在自主閱讀中掌握語法

語法是熟練表達語言的基礎，也是語言教學的重要組成部分。那么如何在小學英語閱讀中高效教學語法？實踐證明，以任務驅動教學語法，能為文本閱讀提供動力，讓學生通過讀課文完成任務，在回答問題的過程中對目標語法進行反復操練、實踐，達到不假思索而能合理使用語法的程度。而繪本故事恰好具備“語言簡練，高頻重復，常以一種語法平鋪直敘展開故事”的特點。因此，將繪本引入語法教學，能為學生搭建一個更直觀、更有趣、更生動的平臺，有利于學生高效掌握語法知識。

3.4有效開展繪本閱讀學習活動

學生好玩的天性使得他們很難安安靜靜地坐下來學習，但是如果能合理利用這個特點，就可以把它轉化為優點，讓學生在教學中適當地動起來，活躍他們的思維，使他們不再認為學習是一件枯燥無味的事情。傳統的教學模式存在一定的弊端，教師只是一味地讓學生埋頭苦學，卻忽略了小學生活潑好動的天性，這樣非但不會達到想要的教學效果，反而會讓學生坐立難安，無法將心思放在學習上。所以，教師可從實際情況出發，利用繪本教學在枯燥的課堂教學中融入一定的趣味性，使整個課堂活潑起來，從而激發學生學習的主動性。教師還可開展有競賽性和體驗性的英語繪本體驗活動，也可讓學生在課堂上通過角色扮演、分角色朗讀等方式，更好地感知繪本中的內容。學生在動起來的時候也會更容易地吸收所要掌握的知識，通過這種方法可以充分提高其學習的有效性。

4結語

總而言之，繪本閱讀教學是站在人的發展高度，整合課內外教材，從詞匯、句子、語法三方面提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀鑒賞能力，通過科學的閱讀教學提高學生核心素養與英語水平。

參考文獻

[1] 張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報（社會科學版），2016（05）.

[2] 邱順明.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].考試周刊，2018（22）.