讀寫互動在小學語文閱讀教學中的運用

李華琴

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的主要教學內容，通過閱讀教學能夠有效提升學生的寫作能力，而寫作能力的提升有進一步為閱讀奠定基礎，因此寫作與閱讀是相輔相成不可分割的一個整體。小學語文閱讀教學中務必將閱讀與寫作教學緊密結合到一起，實現讀寫互動，才能極大提升閱讀教學效率。因此，本文主要分析了讀寫互動在小學語文閱讀教學中重要性，并對讀寫互動的具體應用策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文;讀寫互動;教學應用

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0036-01

當前在小學語文閱讀教學的過程中，很多教師還沒有認識到讀寫互動的重要性。因此在日常教學的時候很難將讀寫互動的作用充分發揮出來，在這樣的教學環境下學生也很難將閱讀與寫作有效的結合到一起。因此教師在教學中要充分認識到讀寫互動的重要性，在教學中重視讀寫互動，并靈活的運用到日常小學語文閱讀教學中，將閱讀教學質量有效提升上去。

1.讀寫互動對小學語文閱讀教學的重要性

當下，隨著教育體制改革的不斷推進與深入，教師在日常教育的過程中對語文基礎素質教育越來越重視，而閱讀教學同樣是教育教學中的一項重要內容。而小學生正處于接受知識教育的初始階段，有效的讀寫互動教學方式不但可以為學生好的學習語文知識提供了很大的便利，同時還能夠將學生的閱讀水平提升上去。站在學生的角度來看，通過有效的讀寫互動，不但能夠將學生的閱讀水平提升上去，同時還能夠調動學生寫作的興趣。而在教師的角度來看，利用有效的讀寫互動教學方式，可以明確閱讀教學的基礎目標和內容，為學生構建出良好的閱讀氛圍，擴寬學生的視野，為學生以后的健康發展奠定良好的基礎。

2.讀寫互動在小學語文閱讀教學中的運用策略

2.1 引導學生根據課文情節續寫或改寫，激發其想象力。為了能夠將學生的讀寫能力進一步提升上去，教師可以利用教材中的情節適當延伸課文中的故事情節，激發學生的想象力，對文本進行續寫練習。比如，在進行《賣火柴的小女孩》這篇課文學習的時候，教師可以引導學生先理解這篇文章的內容，在人們快樂的過大年夜的時候，一個可憐的小女孩卻在這一天凍死在街頭。這篇文章利用描寫一個賣火柴的小女孩，表達出了對底層窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對當時窮苦社會的不滿和抨擊。當學生讀完這篇悲慘的課文之后，都對文章中所描述的小女孩的悲慘遭遇充滿了同情，并深刻感受到自己所處的社會和自己美好生活有多么幸福，不但豐衣足食，還有疼愛自己的父母以及關心自己的同學和老師。這個時候教師可以引導學生來改寫或者續寫這篇文章，假如那天晚上有人買走了小女孩的火柴那她是不是就不會死亡，她是不是就可以過上幸福的生活，同學們可以在這樣的角度進行接下來的續寫或者改寫。利用這種對文本續寫和改寫的教學方式，能夠充分體現學生的真情實感，進一步提升學生閱讀和寫作的興趣以及欲望。

2.2 閱讀佳作，體會文章的精妙之處。在小學語文教學中利用讀寫互動的教學模式可以幫助學生更好的感悟課文中的情感和精妙之處。因此，教師要充分了解學生的學習特點，利用與學生學習特點相符的文章展開賞析，促使學生可以借鑒和體會創新的實質，然后要求學生根據文本開展仿寫訓練活動。仿寫教學方式是讀寫互動教學中的一種有效教學方式，學生通過仿寫可以更深刻的理解文章內容，幫助學生將閱讀能力有效提升上去。比如，在學習《我的伯父魯迅先生》這篇文章的時候，這篇文章主要敘述了魯迅先生對作者的影響，文章所描寫的細膩并且富有感情。教師在教學的時候可以引導學生分析，同學們我們每個人都會有自己尊敬的人，但是有一點區別就是，我們所尊敬的人都還健在，你們所尊敬的這些人都對你們有哪些方面的影響呢，你們為什么要尊重和尊敬他們呢。利用這篇課文中的描寫，促使學生思考自己身邊的人和事，從而由閱讀到聯想在到寫作，這一連串自然而然的將讀寫有效的結合到了一起。

2.3 布置學生寫讀后感。讀后感通常是指在教完一篇課文之后，心中會產生很多的想法和情緒，能夠有效調動學生寫作的興趣，將自身的想法用文字的形式描述出來就形成了讀后感。對于小學生來說，為了能夠將學生的寫作能力和閱讀能力提升上去，教師可以利用讀寫互動的教學模式，其中讀后感這種方式就是讀寫互動教學中最常見的一種教學模式。比如，在進行《七律·長征》這首古詩教學的時候，教師可以先領讀在讓學生嘗試閱讀，最后以小組閱讀的方式開展閱讀活動，隨后在鼓勵學生將自己對這首古詩的理解大膽的說出來，然后在分析這篇古詩的內容和相關背景，并重點賞析這首詩中的重點詞匯和精致的話語。在課后教師可以要求學生根據自己對這首詩的理解寫一篇與之相關的讀后感，你們通過學習這首詩都想到了什么，學習到了什么，自己在思想上都有哪些變化等等。通過對這首詩的閱讀，教師引導學生根據自己的理解寫出讀后感，有效的開展讀寫互動，將學生的寫作能力提升上去。

3.結束語

總之，在小學語文閱讀教學過程中教師要充分發揮讀寫互動的作用，同時自身也要加深對這種教學模式的理解，在日常教學中靈活的運用，將學生閱讀與寫作的濃厚興趣都充分調動起來，創設良好的課堂閱讀氛圍，進而引導學生善于觀察身邊事物，養成良好的寫作習慣，全面落實素質教育要求。

參考文獻：

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[2] 李海姿.小學語文寫作教學中讀寫互動教學法的應用分析[J].中國校外教育，2018（19）：93.