論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

何平

摘 要：隨著信息的高速發(fā)展，科技的不斷提高，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，實(shí)施信息化教育已成為建構(gòu)智慧幼兒園中必不可少的一個(gè)課題。可以說(shuō)，信息技術(shù)推動(dòng)了教育的發(fā)展，而幼兒園階段作為兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校以及教師應(yīng)積極推進(jìn)幼兒園教育信息化的發(fā)展，通過信息技術(shù)與課程教育的整合以及創(chuàng)新應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣并完善其人格。為此，本文就互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用這一論題，先是分析在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的意義，再據(jù)此分析闡述該創(chuàng)新應(yīng)用的具體表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 幼兒園教育信息化 分析與策略

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ谟變簣@教育信息化的關(guān)注不斷加大，但據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒園教育信息化的相關(guān)工作的開展存在諸多問題，大多數(shù)幼兒園未有效落實(shí)幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的相關(guān)舉措，對(duì)于教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用的思考仍停留于表面。因此，這便要求我們應(yīng)全面提高幼兒園對(duì)于教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用，不僅是將教育信息化運(yùn)用于課堂上，還可應(yīng)用與課后反饋、家園互動(dòng)、評(píng)教等多個(gè)方面，這樣才能讓幼兒教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用落到實(shí)處，使幼兒得到全方位的發(fā)展。^[1]

一、分析在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的意義

當(dāng)前，幼兒園教育信息化的發(fā)展促進(jìn)了幼兒園教育的不斷深入。首先幼兒園教育信息化促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，從原來(lái)的僅是通過板書等形式或是一些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行教學(xué)到現(xiàn)在可通過信息化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)、多媒體課件教學(xué)等，真正將信息與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，不斷拓寬幼兒的視野，讓幼兒更能從中感受到這個(gè)世界所帶來(lái)的魅力;其次，幼兒園教育信息化促進(jìn)幼兒管理工作的實(shí)效性，通過網(wǎng)絡(luò)信息管理體系的建立，家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系更為密切，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋也變得更為便捷與準(zhǔn)確，家長(zhǎng)、教師以及幼兒的聯(lián)系不再局限于電話聯(lián)系、家里回訪、家長(zhǎng)到校了解幼兒情況，也不再局限于幼兒向家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師教學(xué)以及向教師說(shuō)明家里情況，教師和家長(zhǎng)可以基于信息化教育所搭建的平臺(tái)更為客觀準(zhǔn)確地了解幼兒園、教師以及家長(zhǎng)的情況從而更好地了解幼兒的發(fā)展情況，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與幼兒園等各方面的聯(lián)系。最后，幼兒園教育信息化促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展，輕松有趣的信息化教學(xué)使課堂變得更為輕松有趣，幼兒們?cè)谶@樣的氛圍下更能勇敢的展現(xiàn)自己，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象能力、合作交流能力等，不斷促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。^[2]

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的具體表現(xiàn)形式

1.家園共享網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展促使微課運(yùn)用成為幼兒集中教育活動(dòng)的常態(tài)化教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程資源再加以精心設(shè)計(jì)，以短視頻的形式，圍繞課程中的一些重難點(diǎn)而展開的教學(xué)活動(dòng)，并將所制作的微課傳至幼兒園云教育平臺(tái)。譬如在執(zhí)教大班《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)知識(shí)塊時(shí)，教師可制作相關(guān)微課視頻上傳至幼兒園云教育平臺(tái)或是幼兒園微信公眾號(hào)等，先讓家長(zhǎng)幫助幼兒熟悉活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過觀察及自身的嘗試活動(dòng)，讓幼兒對(duì)于時(shí)鐘和時(shí)間的概念有一定的認(rèn)知，從而使幼兒在園集中教育活動(dòng)時(shí)，能及時(shí)知道時(shí)針、分針、秒針之間的關(guān)系，掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)及其規(guī)律等。另外，在其他的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師也可為幼兒播放一些教育視頻，如兒童歌曲、動(dòng)畫動(dòng)漫視頻、教育類的短片等，并將集中教育活動(dòng)所播放的視頻片段上傳至云教育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)有所了解并帶領(lǐng)幼兒在家里觀看。通過這種播放視頻的教育方式，能夠讓知識(shí)更直接形象地被幼兒理解。譬如通過觀看《小豬佩奇》的動(dòng)畫片，幼兒可從中看到有趣的故事，并且能從故事中得到富有教育意義的知識(shí)。通過家園共享的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓幼兒掌握在園所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，還能促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的情感交流。

2.區(qū)域間同步教育教學(xué)活動(dòng)資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，使得不同區(qū)域間的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，不少優(yōu)質(zhì)的城市幼兒園搭建了網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了與西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園同步教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接，在同步活動(dòng)下，西藏地區(qū)幼兒園的孩子們能向我們展示他們獨(dú)具特色的舞蹈，展示他們的繪畫、音樂等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，我們也可向他們展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過不同教學(xué)方式的碰撞，幼兒們能在從中了解到地區(qū)間的差異性，不斷拓寬他們對(duì)這個(gè)世界的看法，從而逐步形成自己的世界觀。同時(shí)，在進(jìn)行區(qū)域間同步教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用也能促進(jìn)不同區(qū)域幼兒園之間教育溝通問題，便捷了各大優(yōu)秀幼兒園教學(xué)方式的深層次探究，從而促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展。^[3]

3.家園共享評(píng)價(jià)體系

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，家園共享評(píng)價(jià)體系的誕生與發(fā)展促進(jìn)了教師、幼兒、園區(qū)以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。該評(píng)價(jià)體系不同于以往紙質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，并較于紙質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的家園共享評(píng)價(jià)體系不單是只對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有對(duì)園區(qū)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。其中對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)可調(diào)取幼兒在園內(nèi)成長(zhǎng)的記錄檔案，通過教師、家長(zhǎng)的在線評(píng)價(jià)對(duì)幼兒做出合理的評(píng)價(jià)，而其他的評(píng)選方式也是這樣，在經(jīng)過一系列的評(píng)價(jià)后，系統(tǒng)會(huì)通過對(duì)數(shù)據(jù)的不斷整合、匯總等最終生成合理的評(píng)價(jià)報(bào)告，為幼兒園提升自身發(fā)展提供有效的信息支持。通過家園共享評(píng)價(jià)體系，有利于客觀看到教師以及幼兒園具備優(yōu)勢(shì)的地方以及有待完善的地方，幼兒園可將此作為一個(gè)完善幼兒園總體質(zhì)量的參考，不斷促進(jìn)幼兒園的發(fā)展水平。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨在促進(jìn)幼兒園教育信息化的同時(shí)也給相關(guān)教育工作者以及家長(zhǎng)們帶來(lái)更多的思考，如何創(chuàng)新應(yīng)用信息化進(jìn)行幼兒園教育仍是一個(gè)需要不斷探尋的課題。在今后的幼兒園信息化創(chuàng)新應(yīng)用的工作中，各級(jí)幼兒園還要加強(qiáng)完善網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)管理體系，不斷促進(jìn)云互動(dòng)平臺(tái)、同步教育教學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等發(fā)展，為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙凱新.城市幼兒園教育信息化現(xiàn)狀研究[D].山西師范大學(xué)，2018.

[2]汪家寶，黃風(fēng)菊.幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查研究[J].課程教育研究，2017（44）：13-14.

[3]張欣語(yǔ).淺談信息化技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：256.