淺談如何開展小學留守兒童心理指導

施揚鋒

摘要：時代飛速發展，國家建設越來越好，但是隨著社會經濟發展，我們國家很多地區的人們放棄了農田耕種轉而到城市選擇打工，這就導致我們部分地區出現很多留守兒童。小學時期是學生學習生涯中的“種子期”，在這個階段小學教師為學生養成良好的學習習慣可以使得學生受益終身，所以小學教師對學生的教學要重視，本文針對的是關于小學留守兒童在小學階段的心理指導進行了一系列的探究。

關鍵詞：小學;留守兒童;心理指導

中圖分類號：G621 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0015-01

根據調查研究表明，現在我國的留守兒童大多是因為農村經濟發展落后，很多農名工選擇去城里打工留下自己的兒女給家里的老人看管，到現在為止大數據顯示農民外出的打工人員已有1.5億，而這并不是最終數字，這個數值隨著每年以500萬人的速度不斷增加，這也就意味著我國的留守兒童也隨之遞增不減，這一現象最終導致我國小學教育工作者的教學任務不僅僅是傳道受業解惑，還有留守兒童因為父母長期不在身邊而產生的心理問題疏導工作，所以我們留守兒童的教師更加偉大。

1.開展小學留守兒童心理指導的意義

我們的小學班級里出現留守兒童這一特殊群體，教師對這一現象要尤為關注。小學生本就心思單純像一張干凈的白紙等著我們去描繪、引導，留守兒童因為父母長期不在身邊就會出現心思敏感情緒多變等現象，看著其他的孩子在下雨天有爸爸媽媽來接送，回家里有爸爸媽媽陪著吃飯做作業，本來快樂的學習生活因為這樣對比就會顯得自己很孤獨，心理上有缺失，久而久之可能會養成自閉將自己隔離在世界之外，把事情藏在心里，長此以往甚至有可能因為沒有解決會走上犯罪的道路。小學教師如果可以及時發現留守兒童出現的問題，給予關愛和溫暖，跟他們交流，幫助學生解決問題彌補他們沒有父母在身邊的遺憾，對于這些留守兒童來講肯定生活中為數不多的美好。

2.開展小學留守兒童心理指導的策略

2.1 運用游戲教學法幫助小學留守兒童開展心理指導。興趣是最好的老師，喜歡游戲又是學生的天性，小學教師通過游戲教學法幫助留守兒童開展心理指導，為留守兒童創造活潑愉快的氛圍，讓他們再這樣輕松的環境下將掩藏在內心最深處的秘密說出來。大部分的留守兒童會出現心理問題是因為父母不在自己身邊缺乏安全感導致的，他們無法將自己的內心的不安和生活中發生的矛盾及時的傾訴解決，長此以往很容易就導致這些孩子內心不安恐慌，嚴重的還有可能造成性格上的缺陷，孤僻、懦弱和不自信成為這些孩子的標簽，在教學過程中不難發現這些孩子往往有這個特點，所以很容易就發現人群中的他們，小學教師運用游戲教學法使學生在歡樂的游戲活動中不知不覺敞開心扉，教師跟學生的關系和諧融洽，多溝通勤交流在不知不覺間將愛心教育工作落到實處，真正使學生感受到來自教師學校帶來的溫暖。

2.2 運用生本理念加強小學留守兒童在課堂的主體意識。現在的教學課堂應該打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂，在小學留守兒童的教學環境里更應該充分發揮這些學生的主體意識，加強學生的主體作用。留守兒童因為父母不在身邊而養成的不良習慣很容易在學習過程中產生自卑心理，不敢說、不會說、不想說，這三“不”現象導致留守兒童的學習成績和學習能力都大大遜色于其他學生，所以教師在課堂上要關注這些留守兒童的學習情況，鼓勵他們站起來發言，將自己內心的想法大膽的表露出來分享給同學以及老師，通過組建小學合作學習的模式讓學生們互相幫助，共同進步，讓這些留守兒童在學習小組中增強他們的交流能力并且將班級里的學生們的關系都拉近了不少，使得他們不僅僅是同學更是生活中的朋友。

2.3 運用因材施教幫助小學留守兒童排憂解難。學習環境的不同導致學生的學習能力各有千秋，所以小學教師要根據學生的情況制定不同的教學方案，留守兒童的情況更是特殊，小學教師通過因材施教幫助小學留守兒童排憂解難，有針對性的解決他們所發生的不同問題。留守兒童的成長環境和成長規律不同于其他學生，教師在對自己班級所在的學生的家庭情況進行了解之后可以有針對性的開展相關話題的主題班會，幫助留守兒童疏導心理問題解決他們的問題，并且在這場活動中灌輸健康知識的概念，雖然這些留守兒童的父母不在身邊但是小學教師仍然要幫助他們學會學習和健康生活，讓他們懂得如何做人，通過軍訓、理想信念教育、勵志教育、感恩教育、道德法治教育、生命教育以及心理健康教育等不同的主題活動幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，及時與他們進行溝通給予生活和學習上的鼓勵和支持。

3.總結

小學教師要保證留守兒童的健康成長，在學校里關注留守兒童的學習情況和心理發展狀況，在課下要多了解留守兒童的生活狀態，要及時發現他們的問題并給予幫助。小學教師通過游戲教學法幫助留守兒童打開緊閉內心的溝通之“門”，運用生本理念和因材施教的教學提高留守兒童在課堂上的主體地位，為他們樹立“主人翁”意識增強學習的自信心，因材施教的教學方法幫助學生有針對性為他們“排憂解難”。

參考文獻：

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