小學德育中的優秀傳統文化及其滲透

劉紅梅

摘 要：德育教育是引導小學生樹立規范意識以及價值理念的重要內容，同時也是完善其人格的關鍵課程，所以受到人們的廣泛關注。為了使學生能夠在學習德育知識時，樹立更加堅定的愛國精神，需要教師將德育教育與中華優秀傳統文化二者相融合，才能使學生在繼承傳統文化的過程中，完成對自身德育素養的升華，進而獲得更好的發展。

關鍵詞：小學德育 傳統文化 教學途徑 滲透策略

民族復興的使命與責任，需要學生從小就能夠在教師的正確引導下，做好自身的角色定位，才能在不斷學習知識以及提升自我的過程中，肩負起發揚中華民族的責任。德育教育是規范小學生行為以及培養其愛國精神的重要學科，教師在開展課堂教學活動時，需要通過對傳統優秀文化的利用，使二者進行高效結合，才能更好地完成對學生的培育工作，從而在保證教學成效的同時，使學生成長為真正國家需求的棟梁人才。^[1]

一、優秀傳統文化的積極意義

1.提高學生德育素養

為了保證小學生的健康成長，使其身心發展不會受到外界不良因素的干擾，需要教師重視對學生的德育教育，才能使其在教師殷切的引導下，完成對自身價值理念的正確樹立，從而使學生成長為人格健全且德才兼備的棟梁之材。而傳統文化是支撐著我們民族興旺發達的不竭動力，其中所宣揚的各種道德理念以及精神也成為人們不可或缺的一部分。雖然時代的變遷與發展給傳統文化帶來了不小的沖擊，但其優秀的內容仍然能夠激勵人們在不斷地進步中獲得更好的發展。所以教師在開展課堂教學活動時，通過對傳統文化的有效利用，可以使學生學會誠實守信、堅韌不拔、尊老愛幼、禮貌待人等方面的品德，十分有利于提升其自身的德育素養，并使學生成長符合國家需求的棟梁之材。^[2]

2.保證學生三觀樹立

時代的發展使人們的生活愈加便利，同時各種豐富的信息充斥著人們的眼球，而思維意識尚未發育成熟的小學生，并沒有足夠的自控能力以及三觀并未完全樹立，極容易被外來因素影響，甚至其身心發展可能會受到不良信息的荼毒，最終使學生誤入歧途。而傳統文化中以“德”為重要內容，能夠引導學生對自身的行為進行規范，并以賢者的標準要求自己，以期自己的言行可以成為其他同學的榜樣，并在傳統文化知識的不斷學習中，使自身的思維意識以及價值理念，可以在優秀傳統文化的引導下，不受外界不良信息的侵擾，從而保證自身三觀的正確樹立。^[3]

二、小學德育與優秀傳統文化的融合途徑

1.打造良好的文化環境

相比于枯燥的說教，良好的文化環境更容易激發小學生的探究欲望，并在潛移默化的過程中受到環境的熏陶。眾所周知，環境對人發展的優劣可以起到舉足輕重的作用，而校園則是學生參與學習活動的重要場所，所以為了保證德育教學工作的有序開展，教師可以通過傳統文化環境的打造，使學生在學習德育知識的過程中，在傳統文化的影響下規范自身的行為，從而使自身的觀念、性格、人格以及品質都可以得到良好地樹立。例如教師可以在班級的墻壁上張貼優秀的古詩詞、古文素材等來引導學生產生對傳統文化的熱愛之情，并開展孔子文化節、傳統文化節以及古代名人故事會等活動，既保證學生參與活動的積極性，又可以在學習德育知識的過程中學習傳統文化。另外，教師還可以帶領學生一同設計傳統文化板報，并鼓勵學生能夠將德育知識與傳統文化進行融合，使二者可以共同完成對學生的培育使命。^[4]

2.提升教師執教水平

初次參與校園生活的小學生，由于離開家庭首次進行集體生活，可能會面臨一定的抵觸情緒，如果教師這時沒有對學生的內心活動進行關注，并對其進行正確的引導，十分容易使學生出現厭學的情緒，影響其人格的塑造以及思維意識的養成。而且社會的迅猛發展，使我國的教育事業也需要不斷地進行革新，才能與之相協調，如果教師在開展德育課堂教學活動時，一味地采用陳舊的教育思想，對自身的執教水平也不及時進行提升，不僅會影響教學活動的有序開展，也使德育教學內容無法與學生的實際需求相結合，使德育教育工作流于形式，并沒有起到良好的教學成效。所以教師需要不斷地通過進修學習或以參加研討會的方式，革新自身的教學理念，在提升自身教學經驗與執教水平的同時，能夠創新的將傳統文化內容滲透于德育教育中，使學生可以在教師的引導下，既完成對德育知識的學習，又在傳統文化的培育下形成健全的人格與優秀的品質。

3.重視閱讀活動開展

想要使德育教育工作與傳統文化進行融合，教師可以通過閱讀活動的開展，使學生在閱讀的過程中對傳統文化精髓進行學習，并潛移默化的提升自身德育素養。由于小學生好奇心重，所以教師需要挑選符合學生認知水平與興趣的書籍，如《中國傳統節日故事》《幼學瓊林》《中華歷史故事》以及《聲律啟蒙》等，既可以拓展學生的知識層面，又可以使在接受傳統文化的過程中，對其精神進行升華，并且學生也可以通過不斷的閱讀，感受傳統文化故事中所蘊藏的德育知識，從而在提升自身閱讀積極性的同時，獲得綜合的發展。^[5]

結語

總而言之，思維意識處于發育階段的小學生，不論是價值理念還是行為意識，都處于十分懵懂的狀態，而且這個階段的學生極易受到不良信息的侵害，稍有不慎就會給學生的身心發展帶來不可磨滅的影響。因此為保證學生能夠獲得更好的發展，需要教師在開展德育教育工作時，能夠重視我國優秀傳統文化的重要價值，并積極將其應用于課堂教學活動之中，才能使學生在升華自身德育素養的同時，能夠完成對中華民族精神的學習，在樹立正確三觀以及更好規范自身行為意識的同時，肩負起復興民族的歷史責任。

參考文獻

[1]康馨.溫潤童心插柳成蔭——小學德育工作淺議[A]..教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]盧智.植根傳統德育文化，追求博古開新教育——以南華小學“博古開新”為價值追求的德育文化建設漫談[A]..教育教學研究（2019年第2輯）[C].廣東晨越教育發展有限公司，2019：2.

[3]李鏡濤.中華優秀傳統文化融入小學德育工作實踐的研究[J].名師在線，2019（13）：80-81.

[4]黃明征.論中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合[J].學周刊，2019（10）：118.

[5]明莉.談小學思想道德建設中優秀傳統文化的滲透實踐反思[J].學周刊，2018（35）：80-81.