淺析微課在小學數學拓展課中的應用

摘?要：在我國教育改革持續深化的新時代，對于小學數學教學來說，要想更有效地落實“新課改”、大力推動教學創新，一定要更加高度重視信息技術的運用，特別是要著眼于實施“互聯網+教育”，將微課納入小學數學教學當中，進而提升小學數學拓展課有效性。本文對此進行了研究和探討，在分析微課在小學數學拓展課中的應用價值基礎上，重點分析了存在的制約因素，并就如何更有效地應用微課開展小學數學拓展課教學提出優化對策。

關鍵詞：小學數學;拓展課;微課;應用價值;制約因素;應用策略

隨著我國教育改革的不斷深化，對小學數學教學提出了新的更高的要求，應當在培養學生邏輯思維能力方面狠下功夫，只有這樣，才能更好地落實“新課標”。這就需要教師運用更具有科學性的方法和策略，大力推動小學數學教學模式創新，特別是要在拓展課教學中將微課作為重要的載體，努力使小學數學拓展課取得更好的成效。從當前小學數學拓展課應用微課的整體情況來看，盡管很多教師在這方面進行了努力，但由于數學與語文、英語等學科相比，邏輯性、思維性更強，因而學生在學習的過程中極易出現厭倦、乏味、枯燥等負面情緒，進而對數學失去興趣。這就需要教師在開展數學拓展課的過程中，一定要更加科學的運用微課進行教學，特別是要充分發揮微課的直觀性、演示性、趣味性等諸多功能，最大限度提升微課的應用效果，進而使小學數學拓展課取得新的更大的突破。

一、 微課在小學數學拓展課中的應用價值

小學數學拓展課具有很強的探索性、實踐性和延伸性，能夠將課內學習與課外學習進行有效結合，進而最大限度提升數學教學有效性。由于小學數學拓展課具有多元化的特點，因而在教學的過程中應當更加高度重視以人為本，特別是要以培養學生學習興趣以及體驗生活中的數學為根本出發點，采取有效的方法和策略。由于微課具有短小精悍的特點，教師在微課設計方面也可以根據學生的實際情況使其更具有針對性，因而將其應用于小學數學拓展課中具有十分重要的價值。在開展數學拓展課教學的過程中，有效應用微課可以使拓展課取得更好的成效，特別是能夠在培養學生學習興趣方面取得突破，比如在具體的教學過程中，教師通過“問題導入”的方式，對微課進行科學設計，并且不斷將問題引向學生，這對于培養學生的邏輯思維能力以及分析和認識問題的能力都具有十分重要的價值，而且也可以通過趣味化設計，使微課更具有吸引力，學生在學習的過程中注意力會更加集中，并且在深入思考的基礎上不斷強化對數學知識的理解;通過將微課應用于數學拓展課教學當中，還有利于培養學生的綜合素質，最根本的就是數學學科的知識點相對細弱清晰，而且重點和難點都比較突出，每一個知識點又具有相對獨立性，在開展拓展課教學的過程中，最主要的就是要培養學生的應用能力和實踐能力，教師可以通過“自主學習型”微課進一步強化學生的自主學習意識，同時也能夠使學生利用微課進行深入的研究和探索，最終會使學生的綜合素質得到顯著提升。

二、 小學數學拓展課應用微課的制約因素

（一）微課應用理念缺乏創新

盡管微課越來越受到數學拓展課教學的重視，而且在應用的過程中也取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，仍然存在一定的制約因素，比較突出的就是一些教師在開展拓展課教學的過程中，還存在微課應用理念缺乏創新的問題，盡管設計了一些有關數學拓展課教學的微課課件，但在應用的過程中缺乏創新性和靈活性，而且也沒有將微課教學進行有效的拓展，特別是在引導學生加強數學拓展課知識儲備方面缺乏有效性，導致微課的應用不夠到位。比如一些教師在利用拓展課教學“排列組合”中的“乘法原理”前，制作的微課缺乏多元化和系統性，特別是沒有進行生活化處理，這就直接導致學生無法更加深入，同時學生的思考空間相對較少，必然會制約拓展課教學的有效開展。

（二）微課應用機制不夠完善

目前一些教師不注重應用機制建設，盡管制作了很多微課課件，而且也能夠在教學方面進行應用，但由于沒有形成比較完善的科學應用體系，導致微課的應用受到影響，特別是一些教師不注重構建具有層次化、系統化、演示化的微課課件，而且在應用的過程中也不注重發揮學生的主觀能動性，導致微課的應用無法取得突破。微課應用機制不夠完善，還表現為個別教師不注重拓展課教學體系建設，特別是在構建具有較強綜合性、系統性和全面性微課資源體系方面相對比較薄弱，這就直接導致在應用微課的過程中無法進行優化和完善，同時教師之間也缺乏有效的溝通與合作，微課資源的共建、共享、共用機制還沒有形成。比如一些教師在開展“應用題”拓展課教學的過程中，沒有建立比較科學的微課應用機制，特別是在微課設計方面缺乏“問題導向”，在引導學生持續思考以及培養學生分析問題能力方面相對比較薄弱。

（三）微課應用模式比較落后

目前一些小學數學教師在創新微課應用模式方面仍然比較薄弱。有的教師在開展拓展課教學的過程中，盡管將微課應用于具體的教學當中，但在實施過程中并沒有將微課與其他教學方法和教學模式進行有效的應用，比如不重視將微課與“對分課堂”進行有效結合，微課只是教師進行教學的輔助工具，并沒有引導學生進行自主學習和合作探究，這對于促進數學教學的拓展性、培養學生數學思維以及促進學生綜合素質的提升都缺乏針對性和效能性。比如有的教師在開展“平均數”拓展教學的過程中，盡管對平均數教學進行了設計，而且還將其納入微課教學體系當中，但卻沒有從培養學生的獨立思考意識，因而微課的設計只是對教學內容的“重復”，必然會導致微課無法取得實實在在的成效，需要引起廣大教師重視，通過不斷創新微課應用模式，最大限度提升微課在數學拓展教學中的應用效果。

三、 小學數學拓展課應用微課的優化策略

（一）創新微課應用理念

要想使微課更科學、更有效、更系統的應用于數學拓展教學當中，一定要更加高度重視微課應用理念創新，最根本的就是要發揮教師的積極作用，將微課與拓展課進行有效結合，并使其能夠發揮多元化作用。這就需要教師堅持以人為本，從提升學生綜合素質特別是數學思維和綜合應用能力入手，將微課制作、應用、改進緊密結合起來，使其發揮積極作用。比如在制作拓展課教學微課的過程中，教師應當堅持問題導向，著眼于培養學生發現問題和分析問題的能力，微課的內容應當具有引導性，并且問題的設計要不斷深化，使學生在思考的過程中有所收獲;再比如在應用微課的過程中，除了要將其作為拓展課課堂教學的輔助工具之外，也要更加高度重視微課資源的系統性應用，教師之間應當加強溝通與合作，共同建設拓展課教學微課資源庫，實現資源共享，提高微課資源的使用效率。

（二）完善微課應用機制

對于在數學拓展課教學中有效應用微課來說，一定要在構建更加科學和完善的應用機制方面下功夫，努力使微課的作用具有綜合性和拓展性。比如在開展“應用題”拓展課教學的過程中，教師應當從制作微課、應用微課、改進微課三個方面完善應用機制，特別對于在應用過程中出現的問題應當及時解決。在構建微課資源體系的過程中，也要廣泛征求學生的意見和建議，并對微課資源進行優化和完善，努力使其更加符合學生的需求，更加具有針對性，只有這樣，才能使微課的應用取得突破。為了能夠使拓展課教學在應用微課方面更具有便利性，教師應注重構建微課教學平臺，同時還要將拓展課教學方面的微課資源進行“集中化”處理，進而才能使其在應用的過程中更具有便捷性。

（三）優化微課應用模式

對于開展小學數學拓展課教學來說，要想使微課的應用取得更好的成效，一定要不斷拓展微課應用模式，只有這樣，才能使其取得更好的成效。應當對微課的應用進行拓展，教師除了應用微課進行教學之外，也要引導學生制作微課，并且將微課教學與分類教學、探究式教學等緊密結合起來，比如教師可以制作“問題式”微課，通過“對分課堂”的方式，前半段在對相關基礎知識進行講解之后，通過“微課”的方式引導學生進行自主學習或者小組合作探究，這對于提升學生的綜合素質具有十分重要的價值。改進數學拓展課教學微課應用模式，還要更加高度重視拓展學習的應用，比如可以將微課與網絡學習結合起來，作為學生自主學習的重要平臺，并且通過設計相應的學習系統進行管理。優化微課應用模式，還要更加高度重視微課在拓展教學中的創新性應用，比如為了培養學生自主學習能力，教師可以分析不同層學生，制作不同的微課，并給交給學生進行自主學習，教師則要給予必要的指導。

綜上所述，由于小學數學拓展課具有很強的探索性、實踐性和延伸性，至關重要的就是要在培養學生學習興趣以及數學核心素養等諸多方面取得突破，因而應當采取更具有創新性教學方法和教學策略。將微課應用于數學拓展課教學當中具有十分重要的價值，既有利于推動數學拓展課教學創新，同時也能夠在培養學生綜合素質方面取得突破，需要引起教師的重視，特別是要將微課與小學數學拓展課進行有效融合，努力提升小學數學拓展課有效性。在具體的實施過程中，應當發揮教師與學生兩個方面的積極作用，大力探索微課的科學應用、系統應用、有效應用策略，重點要在創新微課應用理念、完善微課應用機制、優化微課應用模式等諸多方面取得突破，進而使小學數學拓展課教學質量和水平得到顯著提升。

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作者簡介：石潔瑜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。