淺析如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣

摘?要：在學生學習的過程中，所有的實驗研究都證明，學生只有在對所學知識充滿興趣的前提下才能更好地進行學習，這也是促進學生學習的最佳方式。我們老師常談的一句話就是“興趣是學生全身心投入學習的不竭動力”，針對小學生而言，有興趣的事情即使困難也會變得簡單。由于小學生的年齡、心智都不成熟，他們的思維受到限制，對知識的感知能力需要一個適應過程，尤其是數學教學，本身比較抽象和難以理解，在實際的教學過程中，只有對學生的學習興趣進行激發和培養，讓小學生對數學知識有主觀上的積極性，這就一定程度上解決了教學效率的問題。本文主要對小學數學課堂教學中學生的學習興趣進行相關探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習興趣;激發策略

小學生受到年齡、思維等因素的影響，缺乏自主控制能力，這個年齡段的學生活潑好動，對所有事物都非常好奇，課堂上的注意力很難長久的集中學習，但是這個階段的學生他們接收能力較強，思維比較活躍，對自己感興趣的事情充滿學習熱情和強烈的求知欲，能夠積極主動地去探索其中的奧妙。在沒有學習壓力的環境下小學生的學習效率往往較高，由此可以看出，激發小學生的學習興趣是非常有必要的，在小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣，以此來提高數學教學質量是現階段所有數學教師最關心的問題。

新課改實施以來，在課堂教學中培養學生的學習興趣是新課改內容的基本要求，同時也是小學數學核心素養的重要內容。小學數學的教學內容雖然涉及得不深，但是數學學科本身就是一門邏輯性高且抽象的學科，它的難易程度要高于其他學科內容，數學學科的知識鏈相對來說比較連貫，只有從小學打好學科基礎，才能在接下來的數學學習中游刃有余。在實際的小學數學教學中，小學生的認知水平還比較低，所有的知識來源于授課教師，受到傳統教學模式的影響，教師也大多是以“灌輸式”教育為主，并沒有響應素質教育的要求去對學生的自主學習探索能力進行引導和挖掘。除此之外，在目前的小學數學課堂教學中還存在很多問題直接影響著學生數學學習興趣的激發和培養，導致在小學數學教學時無法建立高效的數學課堂。

一、 激發和培養小學生學習興趣的重要性

在這個經濟、科技、教育都蓬勃發展的今天，教育行業隨著經濟水平的提升而不斷地發展，而優質的基礎教育同時也助推了社會經濟的進步，隨著人們生活質量的提高，對孩子的教育要求也越來越高，素質教育實施以來，無論是教師的思想觀念還是理論價值觀念都有了新的轉變，尤其是家長方面，對學生的教育不再像以前一樣只重視學生的成績，而忽略了學生興趣、思維能力等綜合素養的全面發展，小學教育將工作重點從原來的強壓式教學轉變為以學生為主體，激發學生學習興趣為教學重點。激發和培養學習興趣不僅符合學生的自身發展規律，同時也是新課改的要求所在。小學數學教師要從學生的實際出發，轉變傳統的被動式教學，讓學生擁有課堂主動權，以學生自身的學習興趣、愛好為教學前提，增強學生對數學課堂學習的主動性，進而全面的培養學生的綜合素質。隨著社會、經濟等方面的不斷發展和壯大，社會需要的是全面型高素質的人才，僅擁有知識就可以的時代已經過去，所以，學校和教師要在符合新課改要求的基礎上去激發和培養小學生的學習興趣，以興趣為導向，開展數學教學工作，創新和優化課堂教育模式，激發學生數學學習的主動性、積極性，培養小學生良好的數學學習習慣。

二、 精心設計教學過程，激發學生學習興趣

俗話說“萬事開頭難”“良好的開端已經成功一半”等，這些都說明做什么事情的開頭都是困難的，貴在堅持下去，只有熬過困難接下來就比較容易了。教育教學工作也是如此，既相似于其他工作又區別其他工作，教育行業也同樣需要各種創新、學習才能取得成績，但是不同在于教育行業中有藝術成分的融合，在每一個教學階段都有藝術作為支撐，推進教學效率，使教學能夠圓滿成功。

（一）巧妙設計導語，激發學生學習興趣

作為教師都知道，課程開始之前教師都會進行課題導入，慢慢地引導學生進入學習知識的狀態。那么一堂優秀的數學教學課程必然需要一個精辟的導語引入，導語精彩與否直接關系到能否吸引小學生的學習注意力和積極性，導語同時也是激發學生學習興趣的關鍵。小學數學教師要抓住學生的興趣方向，靈活地創設導語，留給學生思考的空間和好奇的懸念，調動小學生的學習熱情，進而激發小學生對數學學習的興趣。我們舉個例子來說，如在學習小學三年級數學（北師大版）《年月日》一課時，教師要清楚所學內容的教學目標：①讓學生知道日期的單位是年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷平年和閏年的方法。②通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。③在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。對于初次接觸日期的小學生來說他們肯定充滿好奇，教師就可以讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生愿學、樂學的興趣。在課堂教學開始之前，對全班同學可以先朗誦一個民間俗令“一三五七八十臘、三十一天永不差”，或者提出一個問題來導入所學課程：“在這個二月春風似剪刀的最后一天（2月28日），小明的爸爸因為要陪他去游樂園，但是由于工作繁忙，沒有請假，小明的爸爸對小明說，3月1號爸爸帶你去太空館玩，小明沒有聽明白爸爸就匆忙地去上班了”大家思考一下，小明的爸爸為什么要說3月1日帶他去太空館而沒有說2月29日或者30日帶他去呢？這兩天怎么就丟失了呢？爸爸有沒有說錯？等等一系列的問題讓學生來探討，這樣學生的好奇心和學習積極性就被激發，很快就會被吸引到課堂教學中。

（二）精心設計活動，激發學生學習興趣

課堂教學是拉近教師與學生之間關系的最佳途徑，在課堂中有效的互動和交流可以促進課堂教學效率的提升，促進師生以及教學活動的共同發展。數學教師要掌握小學階段學生的心理特點和發展規律，要靈活多變地進行教學活動，如教學游戲、知識競賽等獎勵機制的教學方式，將游戲有效地融入數學的枯燥和抽象中，去激發學生的學習興趣，教師寓教于樂式的巧妙靈活地設計教學活動能夠有效吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。例如在學習小學四年級數學《除法》一課時，數學教師可以從學生的生活實際出發來進行教學活動的設計。“除法”這一節課的主要教學目標是結合生活實際情景，探索并掌握除數是整十數除法的算法。能正確應用進行計算，并能運用所學的方法解決生活中的實際問題。在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生估算意識。通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力。重點是讓學生能運用所學的方法解決生活中的實際問題。教師可以在教學開始之前將學生分成兩組A組、B組，教師可以先進行課題導入：分別讓兩個組的成員搶答一些問題，然后根據回答結果，教師可以夸贊回答正確的同學，然后教師可以利用這個話題進入正題：“由于兩組同學回答的都不錯，所以要獎勵兩組同學每人一支鉛筆，我們班誰有過買文具的經驗呢？我來考考大家”然后A小組的同學舉手，教師可以繼續提問：“班級有20人，鉛筆是5角錢一根，那么我們現在有班費30元，我們需要花費多少錢來購買獎品呢？還有剩余班費嗎？剩余班費是多少呢？請兩組同學們思考一下，最先算出來的同學有獎勵”。通過這樣的環環相扣的問題將學生帶入到所學的內容中，學生也會同時進入思考狀態，想象自己在生活中購買零食、卡通畫等的經過等等，通過這種聯系生活實際的趣味性教學設計、師生之間的交流互動，來激發學生對數學知識的探索欲望，進而激發學習的興趣，提高課堂教學效果。

（三）巧用現代教學媒體，激發學生探索興趣

隨著現代信息技術的發展，教育教學中已經充分運用多媒體、電子白板、投影儀等設備在輔助教學。不僅可以將抽象難以理解的知識生動形象地展現出來，同時還添加了無限的樂趣充滿課堂。對于小學生而言，這種現代化教學方式是目前最有效且最受歡迎的主要教學手段，使學生由原來被動式學習變成現在的主動探索學習，一定程度上還激發了學生的學習興趣，調動了學生的數學學習熱情。我們還列舉小學三年級數學中《年月日》為例，單純地給學生講述地球、太陽、月亮之間的關系，不但會讓學生的思緒紊亂，還會覺得課程的枯燥，進而產生抵觸學習的情緒，但是利用多媒體輔助教學設備就可以有效地解決這個問題，教師可以一邊講一邊給學生播放課件“地球在軌道上繞太陽的運動叫做公轉，公轉的方向自西向東。地球的軌道是一個接近圓形的橢圓……”通過課件演示，學生能夠清楚的看見整個宇宙、銀河系、太陽、地球、月球等等，還可以通過地球的轉動情況清楚地理解一年、四季、一天、黑夜和白晝等。教師可以在播放課件的過程中去進行巧妙的提問，讓學生帶著問題進行觀看，播放完畢對教師的問題進行回答，教師要有耐心的解答和評價學生的回答。通過多媒體輔助教學的運用，讓學生從視頻中感受宇宙的奇妙，理解年月日的真正來源，激發學生內心的探索興趣，同時讓學生真正學到數學知識，提高課堂教學的效率。

三、 結語

真正成功的教學不在于課堂的要求，激發學生的學習興趣才是關鍵。小學數學教學過程中，數學教師要真正地在新課改的要求下，轉變思想觀念，根據學生的發展特點和心理認知能力來創新教學方式，靈活運用多種教學手段，真正激發和培養學生的學習興趣，使學生對數學知識產生無限的好奇，有強烈的探索學習欲望，才能真正地提高數學課堂的教學效果，實現全面培養學生綜合素質的教學目標，才能加速數學改革進程的長遠發展，為社會提供優秀的全面型人才打好基礎。

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作者簡介：汶學霞，二級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮中心小學。