小學數學課堂激發(fā)學生興趣的探究

摘?要：興趣是人類生產的動力和源泉所在，可以說是人類成長一生中最最重要的因素。學習興趣是促使學習行為正常開展的內在驅動力，它能夠調動學生的學習的主動性和積極性，從而極大地提高學生的學習效率。小學階段是學生學習的基礎階段，對于之后的學習和成長具有重要意義，也是興趣培養(yǎng)的關鍵階段。數學是一門基礎學科，因為其實用性、應用型在學習中占據著重要的位置。但與此同時，由于其思維性、邏輯性較強和抽象度高導致學起來比較困難，小學數學的課堂也相對枯燥。因此有很多小學生在學習數學的過程存在畏難情緒，興趣度不高成為當前小學階段普遍存在的突出問題。在新課改的要求下，打造小學階段有趣味的、高效的數學課堂成為現在的教學重要任務。在小學數學教育教學過程中，應該怎樣激發(fā)以及培養(yǎng)小學生自身的學習興趣已經成為所有小學數學老師一直進行探索以及研究的重要問題。

關鍵詞：小學階段;數學課堂;興趣教學

一、 前言

興趣是學生學習最好的老師，小學數學的教與學同樣如此。如果小學生對于數學學習具有濃厚的學習興趣，在課堂聽講及課堂作業(yè)的完成上，就會體現出充分的自主性和積極性，那么他的數學學習就能取得事半功倍的效果。任何一個好的數學老師都致力于培養(yǎng)小學生的學習興趣，鼓勵學生自身對每一堂數學課、每一個數學問題進行積極地學習，形成一個良好的數學學習態(tài)度，進行促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更新自己的數學學習方法，形成科學的、高效率的學習模式，能夠在學習過程中不畏艱難，勇于向前，樂此不疲，積極主動。所以數學老師要不斷更新自己的教學方式和方法，順應學生的天性和興趣點，組織學生通過多種多樣的學習活動來進行學習，鼓勵小學生進行豐富有趣的數學算術，進而促進小學生學習積極性的穩(wěn)步提高。

二、 創(chuàng)設課堂情境，提高教學有效性

打造小學高效課堂，要結合小學生的年齡特點和學習接受力，合力創(chuàng)設課堂情境，優(yōu)化教學內容，充分調動學生的學習興趣和熱情，以期高效達到教學目的。要想切實實現這一教學目標，一定要結合學生的身心發(fā)展特點進行有針對性的教學引導。小學階段學生的思維能力和邏輯能力還不是很強，老師如果盲目地灌輸式的教學很容易引起學生的反感，甚至挫傷學生對于數學的學習積極性，也可能使學生產生對所學習知識的困惑，從而更加不利于課堂效率的提高。因此，可以采用課堂情境的模擬，讓教學內容生動化，從而讓學生在熟悉的情境中自然而然地獲取知識，這樣的知識更容易被學生內化和吸收，也比較容易被遺忘。學生在教師有計劃、有目的的情境創(chuàng)設使學生在潛移默化的環(huán)境中自己攝取到知識，是學生探索新的學習方式和手段的最好模式，能夠極大程度地激發(fā)學生內在的學習動機和學習興趣。比如，在學習人民幣的換算時，有些學生分不清五元和一元，大多數學生也不能很好地完成元與角之間的換算，最好的辦法是創(chuàng)設情境。老師可以根據每個孩子的個性特點和長處，給不同性格的孩子設計不同的角色分工，組織一場小小的“逛集市”活動，扮演商家的孩子要找數學基礎比較好的、計算能力較強的學生;扮演顧客的孩子拿著教學用幣在集市中進行實際演練。之后隨著孩子們的活動進行得越來越得心應手可以給他們互換角色，再次進行“集市貿易”。

情景化的課堂能夠讓學生放松心情，在輕松、愉悅的環(huán)境中開展知識點的回顧和應用，同時同學間的交流和實操能夠給學生更多的接受點和消化力，使原本已經掌握的學生更好地實踐知識、鞏固知識;使原先不太理解新知識，對于知識計算存在漏洞的同學在實際演練中弄清知識原理，真正學會知識。另外，當學生感受到學習的知識點真的有用，并且深入其中感受到樂趣后，學習熱情被極大程度地點燃，促使他們積極動腦思考，從而提升教學價值。

三、 游戲教學法，提高數學綜合能力

小學階段的學生還處于兒童時期，愛玩是孩子的天性。如果我們教育工作者在課堂上只重視知識的傳遞而不考慮學生的學習興趣，那很大程度上就壓制了學生的天性，這既不利于學生的成長，也遠遠偏離教學的初衷。我們可以充分利用學生喜歡玩游戲的天性，將合適的教學內容與精心設計的合理的游戲巧妙結合起來，因地制宜地對我們的課堂進行游戲化的設計，在此過程中要牢牢記住教學的核心目標，在游戲過程中要到不偏題，不遠離重點，最大化地利用游戲這一工具，潛移默化地融入教學內容。以20以內的加減法為例，如果僅僅依靠課堂和課后習題的計算，學生能夠掌握的僅僅是表面的知識，不利于內化和真正的記憶，一定程度上還會傷害學生對數學的學習熱情與興趣。我們可以設計“公交車上幾個人”的游戲，首先組織學生圍成一個圈坐好，注意在給孩子們排序時要注意將基礎不同、性格不同的學生進行交叉分配，這樣如果在游戲中出現問題或計算障礙可以讓身邊的同學幫忙。“公交車上幾個人”由第一個同學起頭說“公交車上5個人”，以20以內的任何數字作為初始人數，第二個同學則設計問題“上來3個人，車上現有幾個人？”學生說話大多慢條斯理，這樣也給下一個人充分的時間，回答說“車上現在有8人”，以此循環(huán)后一個人可以繼續(xù)提問題。教師是整個游戲的監(jiān)督者和引導者，負責的部分一個是對反應慢，計算能力差學生的鼓勵作用，另一個可以在適當的條件下增加游戲的難度，使學生的挑戰(zhàn)興致被大大激發(fā)，迸發(fā)出更大的興趣和積極性。

因為是環(huán)狀的人員設計，所以學生們可以不斷地更換角色，既可能是提問者，也可能是回答者。游戲的形式是學生喜聞樂見的，在游戲中學習不僅讓學生收獲了樂趣，也可以加強學生的參與度，提升學生注意力，從而提升學習效果和學生的數學綜合能力;更重要的是，學生因為游戲課堂的新模式，對數學更加有興趣，從此愛上學數學。

四、 鼓勵探究性學習，數學學習生活化

小學階段的數學問題大多數在本質上是生活問題的延伸。數學是一門應用學科，對于生活中的很多問題都有實際的解決意義。教師要有意識地在課程導入、新課教授、鞏固練習、課后作業(yè)等各個部分體現出生活化的理念，只有學生覺得所學知識有用，才能真正地感興趣，愛學習。在教學中，一方面，教師要巧妙地將書本上的知識與生活建立聯(lián)系，使學生所做的努力和聯(lián)系回歸到現實;另一方面，教師要懂得利用身邊的實物、生活中的例子來說明書中的道理和算法，當然也可以激發(fā)學生情感共鳴，讓他們舉一些生活中的常見的例子，這樣學生的參與度有了，學習興趣就能更好地被激發(fā)出來。教師可以采取小組合作討論、自己動手實踐、自主思考探究、交流探索等方式，讓學生在親身參與中完成，既保證了學習的主體性，又能夠很好地維護學生的獨立性。比如在學習認識多邊形這一內容時，教師可以在課下布置任務，讓學生找找生活中的三角形，除了三角形之外還有什么其他的和它不一樣的圖形，他們之間有什么相同點、有什么不同點，多思考，整理自己的觀點。課上的時候組成小組討論，在討論過程中教師要及時地給予建議，對于一些錯誤的傾向或討論過分激烈的小組要及時提醒重點，之后由每個小組派一個代表說說討論的結果，再展開小組之間的互評，看看別的小組好在哪，有什么自己可以借鑒的內容。

在整個探究過程中，極大地回歸數學學習的生活化，讓學生明白“數學取之于生活，用之于生活”的道理;整個學習過程中學生發(fā)揮了極大的自主動和探究性，所有的內容都是學生自己討論、探究而來的，這有助于形成學生的自我滿足感和好勝心，在小組之間的競爭和學生自己的內化吸收中，學生的數學學習興趣被極大地調動起來。

五、 利用新式教學手段，培養(yǎng)數學學習興趣

小學生對新鮮事物有天然的熱情和興趣，利用新式教學手段，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。小學數學的復雜性在于其具有一定的邏輯性和抽象性，這一屬性決定了單純的講授式的課堂不利于學生對于知識的真正掌握和消化。有些學生自身的空間想象力和邏輯思維能力就不是很強，遇到艱澀、困難的知識點就更是束手無策。這時新式的教學手段為這一問題的解決提供了一條解決之道。隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，網絡多媒體以其信息量大、交互性強、操作便捷、效果生動等特點對數學課堂上學生的學習提供了極大的便利和幫助。在條件允許的情況下，將網絡多媒體與小學數學課堂的教學內容有機結合起來，將是改變傳統(tǒng)教學模式的一條必經之路。比如，小學生在學習應用題這一內容時，審題上存在不同程度的障礙，不能很好地區(qū)分加法或減法，不能很好地理清條件與問題之間的數量關系，這時候就需要網絡多媒體技術為學生提供思路。由于網絡多媒體方便快捷，且集聲、影、像于一體，能夠及其生動地還原數學問題，清晰地展示出數量之間的關系。毫不夸張地說，學生完全可以因為多媒體的運用而愛上數學，愛上做題。鮮艷的色彩和逼真的形象將學生更多的注意力集中在了課堂當中，提高了學生的參與度，使抽象的問題具體化，直觀化。

同時，在習題講解中我們也可以充分利用網絡多媒體技術，比如行程問題，通過動畫的展示車輛在行進過程中的方向和速度，這對于建立學生腦中的動畫效果有很直接又重要的作用。

六、 結語

通過興趣的引導，能夠激發(fā)小學生的自主性。小學生處于學習的基礎階段，就像一張白紙，教師通過興趣的引導可以使學生自主地展開對數學的學習和探索。因此，教師一定要在小學數學課堂上要有目的、有意識地采取有效的措施培養(yǎng)學生的學習興趣，使小學生在自主學習的過程中領悟數學之美、計算之美。

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作者簡介：張森茂，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。