小學數學課堂錯誤資源有效利用教學探討

摘?要：目前小學教育是比較復雜的，這也是為什么在小學教育過程中學生容易出現一些理解上的誤區，因此在學習知識的過程中容易會產生一些錯誤，這對于學生的未來發展有著很大的負面影響，會使學生在某一誤區內長時間停留而無法走出，這樣對于新知識的接受也無法更好地完成，這就在很大程度上限制了學生的思想發展和知識汲取，從而對于學生的成績有著較大的影響，所以，教師需要對于其錯誤進行相應的指導，找到錯誤的原因，并根據原因進行補救，這樣能夠更好地解決學生的問題。本文主要針對這些常見錯誤進行分析，從而給出相應的解決措施，使小學教育更加準確化，這樣對于學生的未來也有保障。

關鍵詞：小學數學課堂;錯誤資源;有效利用教學

一、 引言

在學習的過程中，學生要加強對各種知識點了解，可以通過課前預習，課上認真聽講和自我課后復習來加強對知識點的正確理解，從而可以為未來的知識吸取做出更好的準備。教師要加強對學生的了解，通過學生的作業情況以及課上反應情況來得到學生對課堂的了解程度，這樣對于學生的教學也可以與時俱進，進行相應的改進。對于班級課堂中學生的表現情況和對于學生的課業完成情況進行深刻反思，從而找到該節課堂的不足之處進行改正，對自己的專業提升和職業素養提升都有著很好的保障作用。并且教師還需要加強對課堂錯誤的認識以及資源的整合利用，從而利用這些錯誤，巧妙地使其變成正確的指導方向，這樣對于學生的發展也有著很好的幫助作用。

二、 錯誤問題

（一）概念理解有誤

概念性錯誤主要是學生對于相應概念無法進行正確理解，而只懂得生搬硬套，這樣對于概念的運用就會很不靈活。在這種情況下，在解決一些題目的過程中，如果稍微進行一些變通，學生就不知道從何處下手。這樣對于學生的教學成果和學生的學習成果來說有著嚴重的阻礙作用。這也是由于學生沒有進行課前預習從而對課堂上學習的知識并不了解，在課堂中接收到新概念卻無法深刻地進行理解，并且通過老師的講解后可能會對某處產生一定的誤解。這樣對于概念的理解來說就增加了更多難度，使學生很難了解到概念的真實表達意思，那么在以后的運用過程中會產生更多的錯誤。如果該錯誤無法進行排除，這會使學生對該概念產生一些誤解，在未來的學習生活中涉及該類型的問題，學生都不會做出正確的解答，這對于學生的未來發展就有著很大的阻礙。例如，在找規律的環節中，一般會總結出該規律的一般規律，這樣才能夠更好地去找到特殊情況下的具體數值，所以有這樣一個公式，即不同和的個數等于總數減去框的次數加上一。許多學生無法從本質上進行了解，只知道生搬硬套的去應用，這樣無法了解該公式的真實用意，在遇到稍微變形的一些題目中，學生就無法進行應用，也不知道如何去進行變形。這種情況是不利于學生做題的，因為會使學生的錯誤率大幅上升，從而使學生在該方面的理解更加的錯誤，這樣對于學生的學習來說有著很負面的影響，所以對于一些課本上的例題要加以深入了解，這樣才能夠使學生根據自己的理解將公式進行帶入計算。如果發現和例題給出的結果不一致，就會知道自己的理解出現了錯誤，可以進行相應的重新理解或者尋求他人的幫助來更改自己的理解。比如遇到一些數字，現在找規律題要以按照自己的一般規律先去找到具體的規律，再與公式套用看能不能得到統一的結果，如果得不到統一的結果，那么利用自己找到的規律也不要去采用公式的規律，因為公式總結出來你無法進行綜合應用，就會在一些變形過程中會出現錯誤，這樣就會導致計算結果的錯誤。所以要加強對概念的理解，懂得在如何將概念進行靈活運用，在不同類型的題中養成舉一反三的好習慣，這樣才能夠促進學習發展。

（二）習慣與經驗產生的錯誤

還有一種就是由于一些經驗問題而產生的錯誤。這是因為在具體的操作過程中，一般我們作圖所采用的方式是在紙上做出，這樣做出來圖與實際比例大小來說就像。但是數學問題往往是將理論與實際相結合進而解決實際綜合應用題，那么在實際綜合運用題中，我們的單位換算一定要注意，不要認為一直都是我們在紙上作圖的長度，比如題目的問題是詢問一座樓高度為多少，其單位一定是米而不是分米。因為在平時的作圖中我們往往是以厘米為單位進行草圖制作，算出來的單位結果也應該是厘米，但是在實際生活中不可能存在幾厘米高的樓。所以說要結合具體實際，不要一味地根據自己的經驗去給出相應的單位，要加強對實際情況的結合并綜合考慮該問題，這樣才能夠更好地完成教學發展，使自己的學習更加的謹慎細心，對于自己的學習也有一定的幫助。

（三）公式使用不當

此外，有些學生會根據試題給出的一些舉例，而且自我化地認為該例子就是其實際的套用公式，那么在進行信息轉化的過程中就會產生問題。比如說在計算過程中，學生會根據之前找到的規律，再根據其變化做出相應的變化，但是該變化可能是錯誤的。比如，一個數是50，比另一個數多12，則另一個數是多少。學生就會認為比什么都多，就是用加法，所以他認為另一個數就是62，這個答案就是錯誤的，要針對具體的問題來分析這個多和少到底是什么含義，以及誰多還是誰少。要根據具體的題目來進行語境分析，進行全面且細致的綜合考慮后才能給出更加合適的答案。

三、 引導措施

在課堂上容易產生錯誤的原因是有很多的，并且產生錯誤的類型也不同，所以要針對不同錯誤進行分析，這樣才能更好地給出相應的解決措施。教師如何進行正確的引導是非常重要的，因為教師的正確引導能使學生更好地理解課堂知識并可以靈活運用，這樣才能夠使學生取得更好的成績，為未來的發展也做了些相應的鋪墊。所以教師要明確認識過程中有可能產生的錯誤類型，并針對這些類型進對班里同學進行分析。還可以根據作業檢查情況以及課上回答問題的情況進行了解，從而更能清楚每位學生對知識的掌握情況以及產生錯誤產生的類型，這樣才能夠更加針對性地去解決每一個學生的問題，來提高班級的整體教育水平。

（一）正確認識錯誤

教師要正確引導學生對于錯誤的正確認識，這樣才能夠更好地使學生從錯誤中走出來，可以更加清晰地明確地知道自己的錯誤并加以改正，這樣對于學生的未來發展有著很好的影響。要積極鼓勵學生勇敢地面對自己的錯誤，在試卷考試過程中，更加細心地去檢查，從而減少錯誤的產生。并且對于已經出現的錯誤要理性看待，吸取經驗，這樣才能夠使學生獲得綜合實力的提升。在學生出現錯誤時，教師不能夠對學生有責罵或者嘲諷等惡劣行為，這樣對于學生的未來發展有著很大的不利影響。這樣的負面行為會使學生更加膽怯，更加害怕出現錯誤，但是往往這種心理產生的時候學生會產生更多的錯誤，這就是錯上加錯，禍不單行的原因。所以一定要使學生可以正確地認識錯誤，勇敢地面對錯誤，這樣才能夠知恥而后勇，更加用心地去學習以此來減少自己產生錯誤的概率。對于學生來說就可以更好地投入到學習生活中，并從錯誤中不斷提升自己，來提高自己的學習能力和學習成績。

（二）積極引導改正

在課堂中，如果對于提問的學生出現了錯誤，不要立即進行糾正，要學會對學生進行循循善誘地引導。這種方式可以使學生自己了解到自己所犯的錯誤，使學生對該錯誤就可以有著更深刻的影響，這會很大程度上降低學生在該方面再犯錯誤的概率，這樣對于學生的整體提高有著更好的作用。并且在這個過程中要加強對學生的思想引導，從而使學生更正確地認識到在課堂上犯錯誤并不是一種可恥的事，而是一種發現問題，解決問題，使自己有所提升的一件有益行為。對于3+5這種題目，如果學生出現錯誤，則可以用具體教室內可以獲得的材料進行引導，比如拿出三根粉筆，再拿出五根粉筆，則把三個粉筆和五根粉筆都交給該學生，使學生可以明確3+5=8。這樣對于學生來說不僅僅沒有折損學生的尊嚴，還有助于學生對于加法的更好理解，這樣能夠使該名學生對加法更加印象深刻，在以后加法的運算中可以更好地進行運用，減少錯誤的產生。這種故意設下教學陷阱，從而使學生落網，并且對學生進行思想教育和正確引導的方式在目前的教育中經常被提到并提倡去應用，這樣可以使學生更加深刻地意識到該問題的產生，從而可以更加認真地學習，并通過自己的努力提升自己的學習能力和學習水平。在出現錯誤的方面更加倚重，這樣學生可以更好地完善自己，使自己成為全面發展的優秀人員。

（三）善用錯誤教學

要努力培養學生的疑問心和好奇心，從而可以使學生在學習過程中提出相應的質疑。這樣利用老師進行解決，可以更加有針對性地進行教學，使學生可以對問題充分了解，這樣可以更好地正確引導學生對于概念問題的正確理解，使學生在出現錯誤方面有所減少，使學生對于概念的理解以及具體問題的分析可以更加的明確。并且對于課堂上出現的各種錯誤可以及時地進行糾正，從而使該錯誤概念不會在學生心里根深蒂固，比較容易就能夠剔除。所以在教學過程中要經常加上一句習慣用語，真的是這樣嗎？從而引起學生的疑問，用心對該問題進行思考是否還有其他的解決方式，或者思考該解決方式是否存在問題。同時不僅僅要針對學生做錯的問題進行這樣的疑問，對于學生做對的問題也要這樣疑問，從而使每位學生都投入到思考過程中，可以提高學生的思維能力和思維水平。除此之外，學生還可以體會到自主思考的樂趣，這樣對于學生的自主思考能力和獨立思考能力都有所提升。而且要積極鼓勵學生對于該問題進行解答，在老師提出疑問之后要給學生一定的時間去思考，最后讓學生起來回答是否真的是這樣來提高學生的自信心和自信力，這樣對于問題的思考也可以更加的全面化。

四、 結語

綜上所述，在學習過程中，尤其在小學教學課堂過程中出現錯誤并不可怕，我們要合理的去看待錯誤，勇敢地面對錯誤，認真地解決錯誤。只有這樣才能夠更好地進行教學探討，使學生可以更好地了解到錯誤產生的原因，并對錯誤進行解決，防止錯誤的思想在心中根深蒂固。所以教師是引導學生走向正確道路的重要導航儀，要加強教師的引導能力，有效地進行教育教學，才能夠更好地使學生對于錯誤問題有更深層次的理解和改進，從而可以加強教學質量的提升。

參考文獻：

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作者簡介：張秀華，福建省三明市，三明市大田縣城關第二小學。