試論初中體育足球趣味性教學策略探究

摘?要：長期以來，體育課程深深地受到了中小學生的高度喜愛，因為學生在體育課程中不會受到很大的束縛，可以將自己的天性釋放出來，自由活動。在初中階段的體育課上足球運動作為不可忽略的學生必須認真學習的一項技能和運動，雖說初中生對體育課程有種特殊的喜歡，但通過教育界的深入研究表明，實際上體育課上足球教育成效并未達到理想中的效果，誘發此種現象的主要成因在于教學科學性、有效性教學方法的缺乏，使得教學效果不強以及教學水平有待提升。伴隨新課程改革教育理念的深化推進，教育事業提倡素質教學理念，教學理念與教育方法也隨之出現很大的變革，并衍生出一種全新的趣味性教育模式，此種教學方法滲入體育足球教學中定能實現教學效果的最大化改善。本文就趣味性教學的積極意義，分析趣味性教學模式在初中體育足球中的使用措施，以期為初中體育足球教師后續工作的有效開展提供借鑒。

關鍵詞：初中體育足球教學;趣味教學法;應用策略

我國足球運動發展和預期的發展目標相差很大的距離，致使足球教學長時間處在停滯不前的趨勢。而形成此種問題成因有很多，其中包含成本方面、教育制度、教學理念、教學措施等。伴隨人們重視教育力度的日漸提高，教育觀點出現了很大的變革，素質教育獲得了大力推廣，教育成本方面也隨之擴充，基于新課標的大背景下，教學措施也獲得了很大的改善，因此，我國需要結合體育足球教育與初中生的具體情況，擬定出一套充滿趣味性的教學措施，提升足球教學的趣味性及活躍性，使其深受初中學生的熱愛，進而提升體育足球課堂的教學效果。

一、 初中體育足球教學的趣味性積極意義

（一）足球重視度較高

在全世界的范疇內，足球屬于深受重視的一個運動項目。足球運動受眾群體，包括中老年與青少年群體，針對初中階段的學生而言，掌握足球基本功作為學習與鍛煉足球運動的關鍵點。由于足球的受眾群體比較廣泛，所以應該多讓學生掌握一些世界上非常頂尖的足球賽事及其足球發展史，使學生養成自覺性學習行為，針對足球技能積極地學習，進而提升自己的足球水平及身體素質。

（二）學生身體素質的增強

足球對于學生的運動反應能力、身體對抗、團隊協作、長跑等方面具有很高的要求。為此，教師通常會根據上述方面來培訓學生的足球技能。學生需付出相應地努力才能獲得明顯的效果。而在初中體育課程進行足球教學的開展工作中，完全符合學生的年齡特征，不僅能將學生對足球的學習興趣調動出來，還能實現增強學生身體素質的作用，進而推進學生后續更好地發展。

（三）有效開展足球教學的紐帶

基于學生的角度而言，初中時期的學生具備獨立的思維，以及鮮明的性格特征，針對自身喜愛的事物具有濃烈的興趣，而且他們只對感興趣的物質給予重視，而運用趣味教學法正好符合初中生的這一性格特征，將學生的具體情況結合起來，利用趣味教學法指導學生投身于學習足球之中，使其在此種教學活動中對足球運動的技巧加以掌握，使學生在實踐的學習當中感知快樂，同時，推進體育學科足球課堂教育水平的全面提升，由此發現，趣味教學法作為學生和足球教學實現連接的重要樞紐。

（四）有效調和師生關系

基于體育教師的角度而言，原有的教育理念主要以理論知識的教授為主，學生主動練習體育技能為輔，此種教育模式已然無法符合新課標背景下的教學要求，體育教師要想實現教學效果的全面提高，需積極創新教育手段以及教育觀念，使用趣味教學法能夠使體育足球教育內容更加豐富，進而實現足球教育趣味的有效提高，通過利用各種豐富多彩的體育教學運動，激發學生對足球技能的學習積極性，將學生學習足球技能的興趣充分調動出來，同時推動師生之間的和諧互動，增進師生間的關系，使二者在此種和諧、愉悅、歡快地環境中有效地完成教育任務，最終獲得讓人滿意的教育成效。因此，趣味教學法在增進師生關系中發揮著重要的調和劑作用。

二、 初中體育足球的趣味性教育策略

（一）通過對校內媒體的借鑒，熏陶學生的情操

興趣能夠指引學生的學習行為，調動學生學習思維，教師如何將學生參加足球訓練活動的興趣充分調動出來，初中校園需要為學生足球訓練興趣創造相應的足球文化。可以利用校園內部的相關網絡、廣播、櫥窗、黑板報等一系列手段，實現對體育足球知識與人物加大宣傳力度。同時，可以充分運用時間，將學生組織起來對大型體育賽事進行觀看，如各個國家的大型足球聯賽。使學生學會如何準確射門、合理傳球、精彩盤帶、細膩腳法等，以此激發學生的足球訓練興趣。陶冶他們的情操，拓展學生眼界，使其精神上獲得無窮的力量。其次，教師應該為學生們講述明星的成長故事，運用榜樣力量，來啟發學生對于足球的靈感。因初中生處在主要的成長階段，他們對崇拜的明星熱情度較高。所以，在實際的體育足球教育中，教師需緊抓學生的這一心理特征，激發學生對于足球的熱愛。每個足球明星的成長都有一段艱辛的故事。可以激發出足球明星帶有的榜樣效果，激發學生對于足球的興趣，在培養學生足球興趣流程中，教師可以重視使用球星故事，讓學生感知學習足球帶來的樂趣。可通過相應地輔助手段，如廣告及娛樂新聞等形式，表現出球星酷帥的一面，以此促進青少年對足球興趣與訓練動力的最大化提高。

（二）通過游戲活動，提升體育足球課的趣味性

在初中體育足球教學中，經常使用的教育手段就是游戲活動，但縱觀體育足球課的實際教學情況來看，體育學科的教師想要通過體育游戲引起學生的注意，進而提升體育足球課的教學效果與質量目標并未實現。引發此種狀況的主要因素在于教師并未具有針對性地進行體育足球游戲活動的選擇，并且游戲活動難以和體育教育內容形成有效的聯系，使得學生在完成體育游戲活動后就開始了自由活動，并未在后續的體育教學環節持續參與，這對于體育足球教學效果與質量的提高無疑是嚴重的影響，同時不利于實現體育足球的教學目標。游戲可以牽動教學環境，使學生的情緒更加活躍，適合在體育足球教學中合理運用，因此，教師需要具有針對性地選擇游戲活動。

例如，體育足球老師可以通過開展“繞樁接力、兩條麻花、快樂搬運、顛球小將、墻式射門、足式保齡球游戲”等游戲活動。以上的游戲活動設計包括顛球射門、傳球、控球等基本的足球技能，將其通過游戲活動的方式為學生呈現出來，這樣既能實現足球教育內容更具豐富性，更新課堂的教學形式，還能強化課堂互動，使學生在游戲活動中與同學之間合理地交流，建立學生與學生之間和諧的關系，而且老師也要在游戲活動中積極參與，這樣才能在無形中推進師生之間互動效果的全面提升，進而使學生的足球運動技能在無形中提高，并在學習中體驗足球訓練所帶來的快樂。

（三）通過調動足球興趣，發揮引導作用

體育足球課程的施教者在實際教學中，需要將引導學生的作用發揮出來，將標準的踢足球動作展示給學生們看，使學生在后續足球學習中效仿。教師還要重視使用良好的素質、飽滿的情緒、專業技巧，來熏染學生，使其在具體的踢足球運動中，感受成功帶給自己的成功，學生在具體學習足球運動相關技能的同時，為促使訓練中的枯燥感而使學生產生的煩躁情緒得到緩解，教師可以在教學中融合充滿趣味性的小游戲，讓學生了解到足球運動潛在的快樂意義，進而充分感知體育足球運動中蘊含的快樂與積極精神。

（四）通過學生的學習效果，開展針對性考核評價

對學生掌握足球技能最佳的檢驗方法即為考核。當前在對有些學校內部體育足球運動實施考核的流程中，已然潛在很多的不足。對足球教學水平造成直接的影響，大部分已有的考評制度流于形式化，還有的考評方法過于單一性與重復性，缺乏切實的檢測學生掌握足球技能的情況。在實際的體育足球教育中，檢測學生的體育技能僅重視考核成績能否達到標準，而對于學生努力的過程給予忽視的態度。為了增強體育足球教學的趣味性，教師需要將考核標準進行積極地創新，在考核的終點階段，應該對學生足球知識與技能的學習流程進行重點評價，同時還要對學生的身體素質、專業知識、足球技能等實施考核，具有針對性地結合考核理論和學生的實際情況，通過科學性考核標準，讓學生熱愛足球，端正學習足球的態度，進而深刻認識到足球運動的價值。

三、 結束語

總之，初中階段的體育足球教育中將趣味教學法合理地滲透，有利于順利開展足球教學活動，通過多樣化游戲活動等相應教學策略的開展，能最大化推進學生學習足球興趣的提高，增進學生學習方面的積極性，使學生在對足球運動有利之處深化認識的基礎上，讓學生對更多足球運動的技能強化掌握，以此讓學生的身體素質得到良好的鍛煉，并讓學生利用繁重課業余下的時間，利用健康化體育項目使自己的身心得到放松，進而在后續的體育足球學習中積極地參與。因此，初中體育足球教育應用趣味教學法不僅能實現教學效果全面提升，還能使教師對趣味教學法的運用價值深入認知，并積極探索，讓其在其他學科中更好地投入使用，進而為國家教育事業的長穩發展夯實基礎。

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作者簡介：

楊文太，福建省莆田市，莆田市涵江石庭華僑學校。