抓好班級文化建設 促進班級德育管理

摘?要：眾所周知，班級是學生參與學校學習、生活的主要場所，營造和諧、優雅的班級文化，可以對學生的思想品質發展起到良好的熏陶，驅動學生養成良好的道德品質，踐行良好的道德行為，從而促進學生的健康發展。基于此，在立德樹人觀念的指導下，我在班級德育管理活動開展中，將班級文化建設作為育人新的著力點，借助提升對班級文化建設的認知、普及主體理念、轉變班級文化建設目標、豐富班級文化內容等方式，建構良好的班級文化。

關鍵詞：班級德育管理;班級文化;建設對策

所謂的班級文化建設是指在班級管理活動開展中，班主任點帶領學生朝著班級目標不斷奮進，且在此過程中創造出的物質財富和精神財富的總和。從這一內涵可以看出，班級文化不僅是班級建設的主要內容，還是促進學生精神發展的關鍵因素。在立德樹人指導下，班級管理活動的實施需要與德育結合起來，此時就需要發揮班級文化的德育功能，借助其良好的精神內涵對學生進行熏陶，借此使學生在參與班級活動的過程中，學會與其他學生和諧相處，學會與教師平等交流，并能在和諧的互動中，真正地將班級作為自己的“家”，形成集體意識和強烈的歸屬感，促進其良好道德品質的養成。由此，我在組織班級德育管理活動的時候，將班級文化建設作為形成良好班風，熏陶學生良好道德品質的平臺，從不同方面入手，和學生一起對其進行了建設。

一、 提高班級文化建設認識

認識是行動的導向，對班級文化有著正確的認識，可以驅動班主任和學生協同踐行建設班級文化的良好行為。所以，我在組織班級德育管理活動的時候，一般從班級文化建設認識入手，從自身做起，同時引導學生正確認識班級文化，為其有效參與班級文化建設打下基礎。

（一）重塑育人理念

班主任作為班級的管理者，其對班級文化建設的認識，在一定程度上決定了班級文化建設質量。所以，我在實施班級管理活動的時候，會從自身入手，以“以人為本”該教育理念為指導，對如何引導學生全面發展進行深入探究。同時，在此過程中，轉變自身傳統的教學理念，將學生的全面發展作為一切工作的出發點和落腳點，同時，尊重學生的主體性，引導學生在不斷完善自我的過程中，積極地參與班級文化建設，從而在師生通力合作下，建立良好的班級文化。

（二）樹立參與意識

學生作為班級管理活動的參與主體，其對班級文化建設的認識，同樣決定著班級文化的建設效果。就當前的大部分學生來看，其在參與班級管理活動的時候，因為受到班主任長期的管理和監督，將自己作為被動的參與者，一般是班主任要求做什么，自己就做什么。在如此被動參與意識的驅使下，學生是難以自主地投身到班級文化建設之中的。面對此問題，我在班級德育管理活動開展中，引導學生樹立參與意識，首先向其講清楚什么是班級文化，班級文化對自身發展的影響等，以此使學生建立對班級文化的正確認知。接著，給予學生參與班級文化建設的機會，如合作制定班級規章制度，使學生在自主性的發揮下，能切合自身實際地制定出具有實踐性的規章制度，并以此制度約束自己的言行舉止，不斷地提升自身的道德行為，從而促進道德品質的發展。

二、 普及班級文化建設主體理念

主體理念的普及是學生和班主任真正踐行班級文化建設活動的依據。在傳統的班級管理活動開展中，大部分班主任掌控班級文化建設權利，而學生在被動參與中對其產生排斥。新課改的實施指出，教師和學生是參與班級管理活動的雙主體。所以，在建設班級文化的時候，需要普及雙主體理念。

（一）班主任樹立“學生觀”

科學的學生觀可以指導班主任班級管理行為，同時也可以提升班主任的班級管理質量。我在班級文化建設活動開展中，以心理學和教育學理論為引導，將學生作為獨特的個體，將學生作為具有良好情緒的學習者，以此在建立對學生正確認知的情況下，推動學生參與班級文化建設活動。如在學生一入學我就組織他們參與到班級環境布置活動之中，可以從家里拿來一些小物品，也可以用學習用品進行裝飾，如此在“揚帆遠航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，環保低碳的宣傳欄等建設中，融入學生的智慧，并使學生在濃郁的文化氛圍的熏陶中，健康成長。

（二）學生樹立“班主任觀”

學生樹立正確的“班主任管”是其與班主任有效相處，積極參與班級文化建設活動的指引。在傳統的班級文化建設活動開展中，大部分學生將班主任作為班級文化建設的主宰，認為有班主任一切都好說。在錯誤的理念影響下，很難參與到班級文化建設之中。基于此，我在組織班級文化建設活動的時候，鼓勵學生將我作為他們的朋友，并積極地構建和諧的師生關系，從而在拉近彼此距離的過程中，使學生成為我的好幫手，自主地參與集體活動。

三、 轉變班級文化建設目標

班級文化建設目標是班主任和學生建設班級文化的指導，可以說，有什么樣的班級文化建設目標就會有什么樣的班級文化建設內容和建設行為，同時也會有什么樣的班級文化建設效果。所以，為了有效地建立班級文化，我嘗試從建立新型的人際關系和維護學生心理健康這方面入手，樹立新的班級文化建設目標。

（一）建立新型的人際關系

所謂的人際關系是指在班級活動開展過程中所形成的一種具有穩定性和持久性的人與人之間的關系。新型的人際關系可以驅使班主任和學生，將班集體變為自己的“精神家園”，進而更好地發揮班級文化的作用，使學生在參與中加快社會化發展速度，不斷地提升習得能力，實現自我的有效發展。為了實現這一點，我在組織班級德育管理活動的時候，一般從師生關系和生生關系入手，和學生一起建設新型的師生關系。

比如，在建構和諧的師生關系的時候，我發揮自身的引導示范作用，以真摯的感情獲得學生的認同。在班級文化建設的過程中，我總是會遇到一些對此情感淡漠的學生，他們不愿意參與班級文化建設活動，甚至排斥班級文化建設。面對此其情況，我一般會主動地與這些學生進行溝通、交流，在此過程中發現他們在學習、生活等方面存在的問題，進而給予他們力所能及的幫助。在我這樣的用真情換真心的過程中，拉近了與這些學生的距離，而且這些學生逐漸地感受到了我和班級給予他們的溫暖，慢慢地樹立集體意識，參與到班級文化建設之中，從而推動班級文化建設質量的提升。

再比如，在引導和諧的生生關系的時候，我首先會幫助學生擺正其交友心態。在我的班級，通過細細地觀察我發現，不少學生存在著自傲、冷漠、嫉妒、排斥等交往心態，如此是不利于其與其他學生和諧相處的。在發現此問題之后，我及時地與具有不同心態的學生進行溝通、交流，并將如此不良心態的弊端明確地告知他們，使他們樹立危機意識，同時教給他們轉變不良心理的方法，進而樹立良好的交往心理。接著，我則會教給學生一些與他人交往的方法。如自傲的學生，我會引導其放下自己高高在上的架子，善于用賞識的眼光，對其他學生進行觀察，發現他們身上所具備的優勢或特長，從而審視自我，加強自我認知的基礎上，發現自身的不足，從而像他人學習，以此在揚長補短中，不斷地提升自我。而且，在賞識他人的過程中，我還鼓勵這些學生主動地去與其他學生溝通，以此在交往中給他人留下好印象，拉近彼此之間的距離，為建立和諧的生生關系，推動學生的集體意識發展打下堅實的基礎。

（二）維護學生的心理健康

心理健康教育是班級德育管理的重要組成部分，其貫穿于班級管理的方方面面。在班級文化建設的過程中，我們同樣需要以心理健康教育為指導，善于從不同方面維護學生的心理健康，打好健康發展的基礎。一般情況下，我在組織班級管理活動的時候，會對學生進行日常的觀察，及時地發現其心理發展過程中存在的問題，并結合自身的心理認知，給予學生指導，使學生能在與我的交流中，建立良好心理。具體地，我專門開設了心理輔導信箱。因為隨著自我意識的不斷發展，大部分學生不愿意直接與我進行面對面的交談，就心理問題也是羞于啟齒的。所以，我采取了寫信的方式，鼓勵學生將自己不愿意袒露的心聲以文字形式展現出來，從而在避免其他學生忌諱的過程中，由我或心理健康教師，探尋出現心理問題的原因，并給予有針對性的幫助，從而逐漸地幫助學生塑造良好心理。

四、 豐富班級文化建設內容

班級文化建設內容是班級文化建設的具體表現。有效的班級文化建設內容不僅可以豐富師生的建設活動，還可以為其文化建設指出新的方向，使其在濃濃的文化氛圍中實現有效發展。

（一）外顯班級精神

班級精神是班級文化建設的重要組成部分，其具體地體現在班級口號、班級目標等方面，展現著班級獨特的魅力。為了使學生受到班級精神的熏陶，我在建設班級文化的過程中，引導學生合作制定符合我們班級發展實際情況的口號、目標等，并以主題墻的形式，將這些口號、目標直接地展現出來。在此過程中，我們班專門地設定了“班級名片墻”，學生將班級的口號、目標等圖文結合的方式寫在墻壁上，并將自己對班級建設的意見或想法寫在上面，在各抒己見的過程中，既能真正地參與到班級文化建設活動之中，又能受到班級口號、目標的熏陶，踐行良好行為，同時還可以在自主性的發揮下，樹立主人翁意識，積極地參與班級各項活動，促進集體意識和集體使命感的形成與發展。

（二）內展班級文化

班級文化的展現是班級文化建設的重中之重。我在班級管理活動開展中，為了實現班級文化內容的豐富，在班級中為學生組織了各種各樣的活動，使學生在觀看政治大事、參與傳統節日慶祝活動等中，開闊視野，受到良好文化的熏陶。以近期組織的“厲害了我的國”為例，在此次活動開展中，我引導學生自主地搜集從建國到現在，我國的科技發展成果，并以大字報的方式進行展示，以此使學生在信息搜集和整理的過程中，為祖國的建設發展所折服，樹立濃濃的愛國熱情。

總之，在班級德育管理活動開展中，班主任要抓好班級文化建設這個著力點，提升對班級文化建設的認知、普及主體理念、轉變班級文化建設目標、豐富班級文化內容，從而使學生在此活動參與中，學會人際交往，樹立集體意識、主人翁意識等，促進其健康發展的實現。

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作者簡介：郭房娣，廣東省廣州市，廣州市從化區太平鎮第二中心小學。