高中英語如何指導學生自主學習

楊培鳳

摘 要：隨著新課標的深入發展，教師開始重視對學生學習自主性的培養，這是當下階段教學與之前讓學生被動學習相對應的一種學習模式和學習方法。通過引導學生學會自主學習，能有效幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生專注的學習能力，使得學生盡快實現學好英語的目標與夢想，促進學生的全面、綜合發展，便于日后的深入學習。

關鍵詞：高中英語 自主學習 開展

引言

在當前階段的高中英語課堂中，已然能夠發現，傳統的課堂教育觀不再符合當下教育的理念，也不利于學生的實際發展需要，教育觀念已經相當落后。對此，我們不能再采取“滿堂灌”的教學模式和教學理念，進而從觀念和方法上進行調整和改變，使得現在的英語課堂能夠滿足新課程標準的要求。作為高中英語教師，就要指導學生學習，同時啟發學生能夠自主學習，形成良好的學習英語的習慣，幫助和促進學生日后的深入學習。在本文中，就圍繞高中英語教師應當如何指導學生進行自主學習展開討論，為各位教師提供一定借鑒。^[1]

一、采取多種教學方法，促進學生自主思考

在高中階段的英語課堂中，教師與學生長期以來都有著較大的壓力，在應試教育的影響下，教師通常只采用單一的教學方法，進而使得學生學習的效果不夠良好，同時也不能培養學生自主學習的能力。但是，隨著素質教育的要求，以及當下社會對人才的需求。高中英語教師意識到必須要有所改變，并逐步培養起學生的自主學習的能力。對此，教師要選擇較為靈活化且多樣化的方法進行教學授課。^[2]

比如，隨著科技的迅速發展，現代化教學技術手段也在英語課堂中得以運用。教師就可以搜集豐富的網絡資源指導和啟發學生進行探索和學習，并在此環境中進行練習、交流。在進行“音樂（music）”相關內容的教學時，教師可以引導學生，提前搜集一下有關音樂的信息，并讓學生對music進行分類。隨后，與學生共同分類，大致分出了classical music、pop music，以及rock music等。此后，還可以讓學生根據這些信息進行搜集，拓展學生的課內外閱讀，增強學生掌握的英語知識，擴大學生的知識范圍。^[3]

另外一方面，教師還可以舉辦各種各樣的活動，讓學生的課外生活變得豐富起來，也變得更有意義。在活動中，學生的學習積極性能夠得到有效激發，進而將被動學習的狀態轉變為主動學習。比如，教師可以舉辦英文歌曲大賽，或者是英文詩歌朗讀比賽。在這些實踐活動中，能夠有效發揮學生的主觀能動性，激發學生主動學習。

二、從學生的實際出發，設定個性學習方案

教師首先必須了解的是，班級內的學生都是獨立的個體，學生是具有個體差異性的。對此，學生在學習英語時，受到各方面條件的影響，也會使得學生的英語水平、英語能力有著不同情況的反饋。在此，針對學生不同學習條件的情況，教師應當從學生的實際情況出發，設定出個性化的學習方案。在此，教師首先要做到的便是平等地看待班級內的全體學生，教學過程中也要認真、耐心。此外，教師還要深入學生內部，了解學生的實際英語水平，以及實際的英語學習能力。教師可以通過與學生面對面交流，或者與其他學生交流來獲得對某一學生的了解，還可以與其他教師來共同溝通，進而對不同的學生或者說不同層次的學生進行具有針對性的教學設計。

比如，針對班里的英語學困生，教師可以為學生制定一些小計劃，讓學生每天背誦十五個單詞，每三天閱讀一篇英文文章，每周完成一篇英文小作文，通過這些小任務，讓學生能夠逐步完成，獲得成就感，建立起學習英語的自信心，進而幫助學生養成自主學習英語的能力。

三、轉變教師角色身份，提供非指導性教學

作為高中英語教師，還要及時更新自己的教育觀念，轉變自身的角色和身份，讓學生能夠在學習活動中擁有更多的學習自主權。在此，就需要教師為學生提供非指導性的教學，進而真正實現學生在學習活動中的主體地位，提高學生發現問題和解決問題的能力。

這也類似于杰克遜提出的隱形教學，是讓學生能夠在教師基本處于無形的位置進行學習，教師只在必要時進行指導，讓學生用英語來進行學習。在此，教師可以通過為學生提供視頻、音頻，讓學生在活動中進行練習，進而完成聽、說、讀、寫等活動。由此，進一步提高學生學習英語的效率，培養學生自主學習英語的能力和水平。

四、善于利用現代技術，豐富自主學習內容

隨著社會的發展，科學技術也在不斷增強，現代教育技術手段也越來越多。在此，高中英語課堂中強調學習的主動性、自主性，要求學生能夠進行合作和探索，教師除了制定嚴密的教學方案和教學計劃外，帶領學生參與具有趣味性的外語課堂，引導學生加入活動。還要善于拓展思路，積極尋求多種教學的方法，進而加強自主學習的有效性，增強學生自主學習的效果。在此，教師要善于利用現代技術手段，跟上“互聯網+”的步伐，為學生提供豐富的資源，讓學生能夠在此空間中自主學習、自由探索，滿足學生的求知需要。進而也幫助學生通過多種途徑理解高中英語的知識，提高學生的英語水平，增強學生綜合運用英語的能力。^[4]

比如，教師可以利用“翻轉課堂”來開啟英語教學，除了讓學生獨立進行英語知識的學習，還可以通過使用精心制作的、具有啟發意義的“翻轉課堂”的課件，讓學生能夠認識到一些新的英語知識，掌握在傳統的英語課堂中沒能見到、尚未了解的知識，進而鞏固之前所學習的內容。使得高中英語課堂教學的內容更為豐富，也更為全面。在網絡資源的補充下，學生的視野得到有效的拓寬，幫助學生更好地掌握、運用英語知識。

結語

總而言之，作為高中英語教師，應當及時趕上時代的步伐，并緊緊跟隨新課程改革的進度，認識到以人為本的重要性，并將這一理念體現在自己的教學課堂中，使得學生能夠認識到自己是英語課堂的主人，真正貫徹落實以學生為主體的教育理念。在此，教師無論在什么內容的教學中，都要培養學生的自主學習的能力，使得學生掌握學習英語的良好習慣，打下堅實的基礎，進而真正成為符合社會需要的英語人才。

參考文獻

[1]李寶明.淺析高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2019，（22）：38.

[2]鄭煒.高中英語課堂自主學習的探究[J].南北橋，2019，（10）：107.

[3]王亞龍.自主學習能力在高中生英語學習中的作用[J].南北橋，2019，（10）：165.

[4]梁利萍.自主學習在高中英語教學中的實踐運用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：47.