核心素養下小學數學生本課堂的探究

胡桂玲

摘要：隨著新課改的不斷深化發展，目前核心素養已經受到了人們廣泛的關注。數學課堂希望能夠借助于數學教學培養學生的數學思維、運算能力、空間能力等，讓學生的數學素養能夠獲得全面的提升。而新課改中更加倡導學生的自主學習，希望能夠充分調動學生的主觀能動性，本文將從核心素養的視角出發，淺析小學數學生本課堂的構建策略，希望能夠對大家有所啟示。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生本課堂

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0187-01

生本理念是基于新課改提出的一個新的教學理念，它強調學生的主體性，重視學生綜合能力的發展和培養。這種教學模式轉變了傳統的教學理念，更加側重培養學生的自主學習能力。而且隨著教育的改革，數學教學不僅僅是對學生進行理論知識的教學，同時也要重視對學生進行能力的培養，能夠真正為學生打造一個輕松地學習氛圍，有效的提高學生的學習效率，全面的落實核心素養的要求，讓小學生的數學素養得以提升。

1.堅持以生為本，設立設計教學內容

構建小學數學的生本課堂，作為教師必須要能夠全面的了解學生的數學能力。數學能力直接影響到了教師教學活動的成效。所以教師必須要先對學生有一個全面的認識，確保自己的教學真正做到了從學生出發，真正的能夠為學生所服務，在課堂中要能夠把課堂的主動權交給學生，結合學生實際設計教學的內容，發揮出學生的主觀能動性，這樣才能夠提升課堂教學的效率，進一步的培養學生的數學核心素養。例如在學習冀教版小學數學關于乘法的知識時，教師首先應該先了解一些學生的乘法能力，然后根據學生現有的基礎水平進行教學內容的設計。教師可以將乘法和學生的生活進行結合，為學生創設情境，然后讓學生在情境下進行知識的自主探究。比如教師給學生創設一個以游樂場為主題的情境，讓學生通過這種生活化的問題來分析和解決問題。讓學生能夠把相同數相加的算式自主的轉化為乘法算式，使得學生能夠自主的體會乘法的含義，能夠使用這種方式解決數學中的問題。這樣的一種教學模式下教師充分的了解了學生的掌握情況，同時還讓學生自己認識到了數學學習的意義，通過自主的發現訓練了學生的自主探究能力，有效的提高了教學的質量。

2.創設教學情境，引發學生合作學習

生本理念下的數學課堂中是學生為主體的教學，要激發學生對于數學學習的積極性，讓學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。為了能夠讓學生主動參與到數學知識的學習中，有效的提升學生參與數學活動的積極性，其實教師可以鼓勵學生進行小組合作。教師通過創設情境快速吸引學生的注意力，然后教師給出一個問題通過學生之間的合作一起去探究和解決問題。在這個過程中課堂真正的交給了學生，而且學生也能夠在彼此的交流和合作中獲得合作能力和探究能力的提升。例如在學習冀教版小學數學關于圖形的知識時，教師可以為學生準備一些平面圖形，然后將學生進行分組，可以讓學生在拼接中組成新的圖形，然后再可以拿出長方體和圓柱，讓學生動手操作將圓柱進行拆分，讓學生觀察圖形構成。通過這樣的合作和動手實踐，教師不僅僅把課堂交給了學生自己，同時還讓學生在合作中進行交流和思考，有效的訓練了學生的數學思維和合作探究的能力，對于學生數學素養的提升有著重要的意義。

3.注重培養小學生的實踐能力

加強小學生的實踐能力也是培養學生數學素養中一個非常關鍵的內容。所以在數學生本課堂中教師應該采取措施去培養學生解決實際的問題的能力，讓學生通過參與實踐活動能夠逐漸的形成良好的數學思維，能夠不斷地提升自己解決問題的能力，從而獲得數學素養的提升。比如在學習冀教版小學數學直角三角形時，教師可以鼓勵學生進行學習工具的制作，然后利用自己制作出來的工具對物體的高度還有物體的仰角或者是俯角進行測量。通過這種實踐活動學生能夠很專心地投入到數學知識的學習中，真正的成為學習的主體。整個實踐活動中學生會很獨立的思考問題，他們的思維能力和解決問題的能力也會得到真正的訓練。又比如在學習平行知識時，教師首先保證學生在課堂學習過程中能夠對代表平行關系的符號產生深刻的理解，然后讓學生自主進行平行特征、定義的描述，讓學生找出生活中的一些實例進行列舉。在教學中鼓勵學生多觀察，對于兩條線的關系進行自己獨立的判斷。這些實踐活動都是激發學生主動參與到數學知識探索的一種途徑，能夠有效地培養學生觀察分析能力和實踐能力。

結束語

總之，伴隨著新課改的不斷深化發展，對于小學數學教學也提出了新的要求。教學中要充分重視學生的主體地位，能夠積極地創建以學生為本的生本課堂。通過有效的手段培養學生的數學素養。本文從三個方面闡釋了學生數學素養提升和構建生本課堂的策略，希望能夠真正對培養小學生的數學綜合素養起到積極地影響。

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