高職院校創新創業教育存在的問題及對策研究

郭燕蕾

摘 要：對于高職院校而言，積極推進創新創業教育已然成為其日常重要工作內容之一。然而，在實際上，高職院校在創新創業教育推進方面，暴露了諸多問題，使得雙創教育效果大打折扣。基于此，文章對現階段高職院校開展創新創業教育教學普遍性問題進行了深入分析，進而對相關對策進行了針對性探討。

關鍵詞：高職院校 創新創業 問題 對策

一個國家各個領域繁榮發展，離不開人民創造力。而經濟領域的活躍也需要就業、創業、創新來保障，創業創新是我國經濟可持續發展與進步的重要引擎之一。而就業作為高職院校教育與人才培養導向，使培養高素質、高技能人才的重要基地，所以，對于高職院校而言，必須致力于對創新創業教育教學模式、方法等的探索，提高學生雙創意識與能力。雖然，許多高職院校充分意識到了創新創業教育的必要性與重要性，并采取了一系列措施來提升學校的雙創教育水平，然而在具體措施的落實過程中，暴露了諸多不足，使得高職院校創新創業教育質量難以得到有效提升。^[1]

一、高職院校創新創業教育問題分析

1.教學理念過于片面

教育教學的有效開展離不開科學理念的支持，通過對相關統計數據研究發現，我國大學生創業的失敗概率高達90%，而導致該結果出現的原因在很大程度上是因為受到了高職院校創新創業理念的影響。不過院校片面地認為創新產業教育的目的在于把學術培養成一個成功的企業家，所以將創業成本的衡量標準放在學術創業的盈利情況上，或是認為創業教育等同實踐操作，和課堂教學理論知識沒有聯系。所以不少高職院校出臺各類正常與福利來鼓勵學生自主創業，開辦公司，直接就業，這樣在一定程度上降低了學生的創業熱情。^[2]

2.缺乏完善的雙創教育課程體系

目前，《職業生涯規劃》《創業指導》等，已成為高職院校為學生開設的基礎課程，使學生對創新創業概念、應具備的素質能力等有了一定程度的了解，培養了學生的創業意識與創業精神，為學生埋下了創新創業的種子。然而，首先于傳統“教師講、學生聽”課堂教學模式，僅僅是對課本知識的簡單教授，在對學生觀察力、創造性思維、判斷與決策能力、風險評估能力等素質培養方面嚴重不足，學生在創新創業素質方面難以得到有效提升。而且，目前大多數高校僅僅是為實現普及性教育而開設創新創業教育課程，甚至是以選修課、公開課、講座的形式授課，不但缺乏必要的針對性，也難以滿足對創新創業有著強烈渴求的學生要求。此外，較為明顯的是，目前許多高職院校開設的創新創業教育課程，獨立性、專業性以及與學生所學專業聯系性不強，實踐課程安排較少，為形成創新創業意識與相關實踐融合的課程體系。^[3]

3.缺乏完善的實踐服務體系

培養學生創新創業精神，激發學生創新創業潛質，引導學生進行創業是高職院校開展創新創業教育的主要目標。創新創業以理論為支撐，但更注重實踐，否則理論知識再豐富，缺乏實際解決問題的能力與經驗，難以學以致用，成功創業。高職院校的創新創業在一定程度上獲得了政府政策與一些企業支持，然而不夠深入，尚處于合力探索階段，對于形成完善創新創業實踐服務體系還有一段相對較遠的路要走。部分高職院校雖然為學生開展創新創業活動提供了專門場地，也聯合企業、政府等舉辦了創新創業大賽，也為學生提供了一些創新創業學習資料，但是在實踐服務方面稍顯不足，學生難以在實踐中領悟創業真諦，學生的創新創業能力未能得到有效培養。

4.課程實施新穎度不足

目前，許多高職院校中，負責創新創業教育課程教學的老師在理論方面的知識較為豐富，但在創業實踐經驗方面稍顯不足，因此其在教學上主要是以灌輸教育為主，不能有效地聯系實際對理論知識進行闡述，課程教學新穎度不高難以有效激發學生學習興趣，降低了學生課堂參與水平。甚至有些教師純粹是為了講課而講課，不注重引導學生形成創新思維，學生僅僅是被動地接受知識，使創新創業教育失去應用的意義與作用。

二、高職院校創新創業教育對策

1.積極轉變教學理念

正確、合理的教學理念有助于整體教學效果的提升。創新創業教育并非短期內的技能指導與教育，其最終目的在于培養學生形成創業精神與意識，有效融合專業技能與綜合素養。所以在具體教學環節，要求教師能夠有效結合起專業技術和綜合素養，讓學生可以在熟練掌握專業技能的基礎上，培養其良好的文化品德以及興趣愛好。在對教育成果進行衡量時不單單根據學生創業成功與否來判斷，還需要把全新理念與創新意識融入學生的思維當中，鼓勵其參加創業實踐活動，樹立起創新創業意識，進而實現其創新創業能力以及綜合素養的提升。^[4]

2.注重分層次課程教學，突出專業特色

基于學生實際需求，注重學生創新創業實踐能力提升培養，才能有效提高與充分激發學生創新創業意識與熱情。針對學生特點，設計多層次綜合知識的課程體系，在尊重學生個性的前提，按照不同的學生類型進行分層次課程教學。第一層次，開設普及性教學課程，初步培養學生雙創意識，激發學生創業欲望。第二層次，展開分層次教育，對具備強烈創新創業愿望與資質學生，針對性地開展基本知識、技巧、技能等系列創新創業的專業課程。第三層次，為形成創新創業計劃與能力等框架的開設針對性的實訓實踐課程，借助創業計劃書撰寫、模擬實踐活動等，讓學生實際體驗市場評估、融資、風險管理等創業流程中各個環節，對學生進行到理論與實踐相結合的創業指導。此外，高職院校的創新創業教育還應與學生專業發展有效聯系起來，充分地突出專業特色與專業優勢。例如，針對市場營銷專業，設置《創業式營銷策劃實務》課程，實現雙創教育與專業教學有機融合，使學生在學習專業課同時對本專業相關創業過程有了更為深入理解，進而能夠聯系自己創業項目，更好地利用營銷策劃專業知識，提高項目經營的成功率。^[5]

3.注重提高實踐性教學，提高實踐活動的廣泛性

實踐出真知，唯有理論聯系實際，才能提高創業成功概率。因此高職院校應實現雙創教育理念與創業實踐有效融合，借助形式多樣、內容豐富的創新創業實踐活動，提高學生的創業體驗，有效提高學生創新意識與創業實踐能力。

（1）完善大學生創業平臺管理

目前許多高職院校為學生創業培訓開辟了專門場地，打造學生自主創業實踐平臺。學校作為平臺管理者，應不斷完善平臺的軟硬件設施，整合資金、專家庫等優勢資源，為入駐項目學生進行創業指導、培訓，充分地發揮創業平臺作用，讓學生的創業項目獲得突破性發展，扶持學生實現自主創業。

（2）建立校企合作的產學研基地

培養高素質、高技能的應用型人才是高職院校人才培養目標，而學生的專業知識、技能要在企業運作中方可得到發揮，所以高職院校應建立校企合作模式，建立產學研為一體的教學基地，以參觀企業、定期實習等方式，了解并參與到企業的實際運作當中，使學生在實際工作中得到鍛煉提升，在運用專業知識過程中更好地激發創新創業靈感。

（3）積極開展創業大賽、實踐模擬等活動

高職院校可以通過開展形式多樣的創新創業大賽，選擇發展潛力較大的創業項目，并予以一定的資金、專家指導等扶持，在創業基地中完善項目實施的各項流程，通過模擬路演等方式，使學生的創新思維、能力在實踐中得到有效提升。

4.提高師資力量建設力度

創新創業教育，主要目標是激發學生創新創業意識與精神，使學生充分了解創業以及企業運作基本要素。在普及教育上，老師通常都可以勝任，但在第三層次教育方面對老師有著較高要求，因此，高職院校應不斷提高對專業老師、就業指導老師培訓力度，讓老師參與到企業項目創新創業實踐當中，提高與豐富其創新創業能力、經驗，以及提高他們對學生創業基地運營管理水平。通過聘請專業領域專家、具備豐富創業實踐經驗人士，提高創新創業教育師資力量，為學生進行創業指導，提高學生創業成功概率。^[6]

結語

總而言之，在新時期發展下，高職院校積極開展創新創業教育工作對于學生今后的發展有著非常重要的影響。所以在實際教學過程中，要求教師能夠正確認識到創新創業教育中的問題，并采取有效對策進行解決。

參考文獻

[1]趙明躍.高校創新創業教育教學改革方法和評價方式研究[J].科教文匯，2016（7）：32-33.

[2]李都，楊連成.高職院校創新創業教育發展存在的問題與對策[J].亞大教育，2016（36）：175.

[3]陳文華，倪鋒.大學生創新創業經典案例教程[M].江西：江西高校出版社，2016：1-5.

[4]蔡興懷，陳燕，王穎.論高職院校創新創業教育的實現路徑[J].白城師范學院學報，2016（3）：68-72.

[5]賈淑紅，劉兵.論高職院校創新創業教育評價體系構建[J].河北職業教育，2013，9（9）：8-9.

[6]刁曉丹.論高職院校創新創業教育實踐教學體系的構建[C]//遼寧省高等教育學會2015年學術年會暨第六屆中青年學者論壇.2015.