中職教育多媒體教學特點分析

云福田

中職教育作為我國重要的教育類型之一，在網絡技術飛速發展的影響下也衍生出新的教育模式-傳統多媒體教學與網絡技術的結合。中職學校如何通過對網絡技術及多媒體資源的整合，更有效的培養專業人才成為中職教育改革的關鍵問題。本文就網絡環境下中職教育多媒體教學的特點和實現方式進行了探討。

一、傳統課堂中職教育的弊端

中職教育是我國重要的教育類型之一，肩負著為社會輸送專業人才的重任。隨著社會對人才要求的提高，中職教育逐漸得到社會的重視。但由于中職生一般都是初中未畢業及中考落榜學生，存在學習基礎比較薄弱，學習態度不夠端正，自主學習能力較差的缺陷，而傳統課堂教育受場地及方式限制，多以理論教學為主，強調教師的作用，難以激發學生的學習興趣。同時過度重視理論教育往往會導致學生高分低能，不能靈活運用所學知識，同中職教育專業性和職業性的特點相違背。

二、多媒體教學的特點

自上世紀七十年代起，多媒體技術的應用受到教育工作者青睞。相比于傳統的課堂教學，多媒體教學具有的特點：（一）多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生能多角度地觀察對象，建立空間概念，在直觀形象的基礎上培養思維能力，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。（二）多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發學生的學習興趣，調節學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。（三）多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點;有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。（四）多媒體課件通過互動環節設置，使學生有的參與機會，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。（五）多媒體課件通過多媒體實驗，能實現對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力，不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。（六）多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學容量，優化教學結構，突破空間限制，節約教學時間，擴大學生知識視野，提高課堂教學效率，突破教材的滯后和教師教學水平的限制。然而，在多媒體教學中，仍然存在一些問題。其一是課件質量決定教學質量，導致教師需要花費大量的時間精心準備，同時課件的可持續性及難以短時間內開發的特點導致在使用過程中容易出現內容陳舊的問題。其二是多媒體教學仍然是以教師為主導，沒有突破課堂教育的模式。網絡技術的發展為中職教育模式的改變提供了新方法。網絡具有開放性、共享性、豐富性及極強的溝通能力。網絡環境的建立極大地擴展了人們獲取信息的途徑。本文主要研究了網絡環境下中職教育的多媒體教學模式，旨在為教育工作者提供借鑒。

三、網絡環境下中職教育多媒體教學的特點

1.多媒體資源的快速更新

多媒體教育資源的弊端在于耗時耗力導致更新速度慢。網絡環境的開放性可以使更多的有經驗、有能力的教師參與到多媒體資源的修改與反饋中來。多媒體資源的共享將會大大節約教師的時間，使教師的精力回歸到課程本身來。同時，網絡環境的豐富性為多媒體資源的多元化提供了可能。在中職教育中，貼近實際的職業場景是職業教育的核心和目的。網絡使各種仿真資源、真實的場景視頻、模擬動畫可以在各個單位間快速流動，極大地豐富了課堂內容。

2.以人為本的教學理念

傳統的教育模式采用統一標準、統一內容的方式進行教學和考核，難以兼顧各個學生的學習狀態和知識的掌握程度。基于網絡環境的多媒體教學模式可以打破空間局限，促使不同地點的教師和學生實現共同的討論和學習。此外，一個教師也可以同時協調多個學生的學習任務。另一方面，學生也可以在網絡環境中自主選擇學習自己感興趣的內容，實現以興趣為向導的教育方式。真正實現以人為本，因材施教的教育理念。

3.管理方式的革新

通過搭建數字化網絡平臺，掌握每個學生的學習動態。在網絡平臺上，可以實現教師和學生之間的雙向互動，便于師生之間更好地溝通，將教育由課堂40分鐘延伸到課外的相互討論。

四、網絡環境下中職教育多媒體教學的實現

網絡環境下中職教育的多媒體教學過程仍然由教師主持完成，因此教師在教育模式實現中起著不可替代的作用。本文就教師在新的教育模式下的作用探討網絡環境下中職教育多媒體教學的實現。

1.課程的主導者和設計者

網絡的溝通性使不同地點的教師和學生進行討論成為可能。在網絡多媒體教學中，教師可以通過視頻監督指導一個或多個學生進行實驗操作。同時，通過網絡技術可以充分調動學生的感官，豐富學生的認知，讓學生積極參與到學習中。在課程設計中，教師應注意所學課程的開放性，實用性。開放性主要是指要充分利用網絡資源，豐富課堂內容，調動學生的學習積極性。實用性是指要盡量接近職業要求，強化學生靈活運用理論知識和動手操作能力。

2.學習資源的篩選者

網絡資源的豐富性使學習資源的優劣參差不起。學生提高自己的能力就需要豐富的資源。因此在學習資源的篩選過程中，教師要了解學生的需求，收集整理相關的信息資源庫及實用性較強的網站等。同時需要注意學習資源啟發性和引導性。枯燥的學習資源會抑制學生的學習積極性。豐富的學習資源庫應該包括理論講解、案例分析及相關素材等，讓學生在接近實際的環境中去學習思考。