小組合作構建初中物理高效課堂的思考

梁安

摘要：小組合作是初中物理教學的主要教學方式，在課堂上可以充分調動學生的學習動力，讓學生可以根據(jù)自己的知識內容進行自由發(fā)揮，還可以通過相關幫助鼓勵進行對物理知識的合作探究，促進學生學習能力和探究能力的培養(yǎng)。因此教師要重視小組合作的應用，科學實施學生分組，指導學生在小組進行有效學習，提高學生的學習效果。本文首先對小組合作構建初中物理高效課堂的重要作用進行簡單的分析，然后重點對小組合作構建初中物理高效課堂的教學方法進行深入的思考。

關鍵詞：小組合作;初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0225-01

在初中物理教學中進行高效課堂的構建，不僅需要教師加強對學生的教育指導，還需要學生在課堂上能夠發(fā)揮自身的作用，利用各種教學方式，調動學生的課堂參與性，引導學生積極進行物理學習，從而提高物理教學的效率。因此在物理教學中要加強對小組合作都在重視，適應初中生的學習需要，合理開展對學生的分組活動，組織學生進行合作學習和討論，對各種物理知識進行集體探究。

1.小組合作構建初中物理高效課堂的重要作用

1.1 小組合作可以培養(yǎng)學生的物理學習興趣。在傳統(tǒng)的初中物理教學中教師一般都是以知識灌輸?shù)姆绞竭M行指導教育，讓學生完成大量的物理練習題，從而讓學生掌握各種物理知識，這種教學方式有一定的教學作用，但是具體的過程過于枯燥，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，不利于學生興趣的培養(yǎng)，因此教師可以利用小組合作的方式開展教學，對學生進行分組指導，利用各種物理問題引導學生進行自主的探究，還可以讓學生自己進行對物理知識的分析和實驗，從而培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

1.2 小組合作可以提高學生的物理學習能力。在初中階段學生對物理知識大多都沒有足夠的知識基礎，尤其是物理教材中一些抽象性和實驗性的內容，對于學生來說根本不能有效的進行理解，影響了學生的學習效率，而小組合作可以給學生一個自主的空間，讓學生自己進行對物理知識的深入學習，發(fā)揮學生的課堂主體作用，而且學生在小組互動中還可以相互學習，了解彼此的學習思路，從而拓展學生的思維視野，讓學生可以通過多種角度進行思考，有效掌握各種物理知識，提高學生的物理學習能力。

2.小組合作構建初中物理高效課堂的具體策略

2.1 根據(jù)學生實際情況，開展合理的分組教學。在初中物理教學中要利用小組合作實現(xiàn)對高效課堂的構建，就不能忽視學生的分組情況，分組情況直接影響著小組合作效率的，特別是學生在小組中的有效發(fā)揮，因此需要教師對學生進行深層次的分析，結合學生的實際情況，對學生進行合理的分組，從而讓學生可以在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自身的團隊作業(yè)，共同進行對物理知識的學習。

教師在小組合作的實施前，需要充分了解學生的各種情況，包括學生的個性特點、學習能力等，根據(jù)異質互補的原則，讓優(yōu)秀學生和學困生都可以在學習過程中發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)學生之間的互動互助。同時教師還需要關注小組的人數(shù)問題，最好保持在四到六人，根據(jù)教學要求進行適當?shù)姆纸M，并針對性的布置任務，從而提高小組合作的學習效率。

2.2 結合物理課程問題，引導學生合作探究。在物理教學中教師可以計劃各種物理問題進行對學生的吸引，引導學生在課堂學習中進行合作探究，培養(yǎng)學生的合作交流能力，促進學生物理高效課堂的構建。因此教師需要重視對問題的設置，不能夠太過隨意，而是需要選擇一些適合學生進行自主學習的內容，讓學生能夠根據(jù)自己的努力進行學習，重視問題的層次性，突出其中的知識點，調動學生的合作學習意識，從而有效進行物理知識的學習理解。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關于“牛頓第一定律”的內容時，教師可以通過提出問題引導學生，可以通過多媒體視頻進行對課件的播放，讓學生觀看到自由擺動的秋千，分析秋千為什么會停止擺動，或者讓學生觀看亞里士多德與伽利略的實驗內容，從而引導學生對相關知識的學習和探討，對第一定律進行分析，加深學生對課程知識的理解，啟發(fā)學生的物理思維。

2.3 重視學生的主體地位，組織學生的合作實驗探究。在物理教學中實驗是一個不可或缺的內容，學生通過實驗操作可以有效的了解教材知識，掌握各種實踐操作技能，促使學生形成對物理知識的深入理解，而學生是實驗的主體，教師需要重視學生的主體地位，組織學生在物理學中進行合作的實驗探究。

例如，在指導學生學習人教版初中物理教學中關于“光的折射”的內容時，教師可以根據(jù)教材內容，給學生提出相關的實驗器材，如水杯、筷子和水等，讓學生自己進行折射實驗，其他小組學生進行及時觀察，并進行有效的記錄，從而提高學生的物理教學效果。

3.結論

綜上所述，小組合作構建初中物理高效課堂，需要教師重視對學生的合理分組，安排學生進行各種合作探究活動，調動學生的課堂熱情，引導學生積極參與合作互動，促進物理教學效率的提高。

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