淺談如何運用平板電腦開展初中科學實驗教學

王嘉雯

摘要：在信息技術飛速發(fā)展的新時代，衍生了各種電子信息技術產(chǎn)品，為人們的生活、工作、學習帶來了便利，為順應時代發(fā)展，推動現(xiàn)代化教育變革，電子設備的教學應用能夠有效提高教學質量，同時，當代學生對于信息產(chǎn)品并不陌生，在教學過程中融入信息元素能夠引發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。本文通過借助平板電腦這一電子產(chǎn)品來深入探討開展初中科學實驗教學的有效策略。

關鍵詞：平板電腦;初中科學;實驗教學

中圖分類號：G633.67 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0231-01

引言

對于初中生而言，由于科學學科包含著較多抽象化、邏輯性強的知識點，往往使其難以理解和掌握科學概念以及知識內容。科學學科教學目的在于培養(yǎng)學生知識運用的能力，而學生如果對基本概念和基礎知識難以把握，則無法將其運用到實際中。另外，科學實驗教學經(jīng)常受到條件限制而無法有效開展，極大地影響了教學效果。平板電腦的巧妙應用不僅能夠將抽象的內容以具體形象的方式展現(xiàn)在學生面前，使科學教學實現(xiàn)傳媒一體化，調動學生的主觀能動性，積極參與到教學活動中來，從而加強對科學的認識和理解，達到預期的學習效果。

1.引導學生認識和理解

在正式開展教學前，教師首先需要引導和幫助學生從理論上理解科學實驗中的各個環(huán)節(jié)對科學探究所起的作用，其教學目的主要是為了增強學生的思維邏輯，以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待科學學習，感受到科學學科的魅力，激發(fā)學習興趣和探究意識，從而更好、更快地掌握知識要點。學生在平板教學模式下進行學習，能夠直觀地看清實驗操作過程，不用擔心因為座位的遠近而影響觀察和學習，認識和理解實驗中各個操作步驟的作用，教師也能夠清晰地向每個學生展示實驗的細節(jié)，加強理論知識解說效果，更好地把握教學節(jié)奏，構建高效的科學實驗課堂。

2.增加學生知識信息源

科學與其他學科不同，它是由多學科的知識內容整合而成，綜合性比較廣，課本教材知識內容有限，難以體現(xiàn)出科學學科的綜合性，教師在教學過程中，需要打破學科知識的內部結構，鼓勵學生不斷拓寬知識面。而平板電腦的應用有效增加了學生在科學探究學習的信息源，學生可以根據(jù)自我學習需要，利用信息網(wǎng)絡優(yōu)勢，自主進行科學知識探索，豐富課外知識。由于初中生的學習任務繁重，課余時間比較有限，課外知識拓展的方式較少，因此，教師可以收集和制作一些短視頻，向學生推送學習資源，而學生通過開放的學習平臺，以碎片化的學習方式，提高自主學習能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.創(chuàng)設科學課堂情境

創(chuàng)設有效的課堂情境能夠調動學生的好奇心，營造一個激發(fā)探究精神的學習氛圍，從而提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引發(fā)學生的求知欲，促使其進行積極探索。在科學課堂中，可以從三種途徑來創(chuàng)設情境：一是學生親自進行實驗操作，科學的探究不應限制于書面，而需要學生通過實際動手，獲得親身體驗，從而具備較強的科學素養(yǎng)和實踐能力，這一情境創(chuàng)設并未用平板電腦輔助。二是為學生提供生活化的課堂情境，科學來源于生活，也要回歸到生活中去，中學生的生活經(jīng)歷有限，教師可以利用平板電腦來向學生展示生活中的科學場景，拓寬學生的視野，由此認識到科學就在身邊，引導學生學會以科學的視角來觀察生活，獲得更多的知識和信息。三是通過問題來創(chuàng)設情境，教師設置一系列問題來引導學生進入科學實驗探究活動中，學生在自主思考、分析、解決問題的過程中，激發(fā)學習熱情，提高創(chuàng)新能力。

4.指導學生進行自主實驗

實施科學實驗不僅在于更好地理解科學內涵，并且要求學生通過實驗操作學會實驗方法，具備較強的實踐能力。為達到實驗教學目的，教師可以幫助學生搜集到第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法，學生在掌握實驗方法后，以小組的形式自主合作進行實驗，分工協(xié)作，運用平板電腦來作實驗記錄和統(tǒng)計，學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展小組間的交流和討論，積極思考來解決問題，在實驗結束后進行總結，得出實驗結論，教師在此過程中需要給予學生一定的幫助和指導，并根據(jù)實驗統(tǒng)計表的反饋掌握小組實驗情況，作出針對性的講解。

5.加強師生之間的合作交流

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生之間通常會出現(xiàn)交流合作不足，信息反饋不及時的現(xiàn)象，教師難以及時了解到每個學生的學習情況，因而導致知識的講解和鞏固不到位，課堂效率比較低。借助一對一的數(shù)字化學習平臺，讓學生和教師的交互更頻繁、更多元。科學實驗課堂以邊學邊測的形式，極大地減少了信息交流的時間，及時解決學生存在的問題，避免過多的忽視而積累問題，造成學生學習困難。教師從可視化的數(shù)據(jù)中獲取學生的具體情況，在課堂上作出教學應對，由此提高教學效率和教學質量，充分地展現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，促使學生享受到科學實驗的樂趣，實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

總而言之，平板電腦在初中科學實驗教學中的應用，以創(chuàng)新的教育模式激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力，在科學實驗中獲得滿足感，豐富學生的科學知識，提升學生的科學素養(yǎng)，增強了實踐探索能力，讓學生在放松的學習環(huán)境下健康成長。

參考文獻：

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