基于微課的初中地理高效課堂的構(gòu)建

梁曉萍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的改革帶來(lái)了不小的影響，衍生出了很多新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方式。“微課”教育由于它獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，受到了越來(lái)越多的老師和學(xué)生的注意，成為了高效課堂構(gòu)建過(guò)程中不可缺少的一部分。將“微課”與初中地理教學(xué)有效的結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的時(shí)候能夠輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)以達(dá)到優(yōu)學(xué)好學(xué)的目的。本文主要從“微課”教育的具體含義和優(yōu)勢(shì)和如何在“微課”的基礎(chǔ)下構(gòu)建初中地理高效課堂做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0242-01

引言

在“新課標(biāo)”背景下，地理作為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅只是學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，人文知識(shí)這么簡(jiǎn)單，更重要的是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展能力，讓學(xué)生愛(ài)上地理，享受地理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上運(yùn)用一些新型的教學(xué)手段——“微課”來(lái)構(gòu)建高效課堂已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的事情了。“微課”教學(xué)不僅能很好的活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)孩子們上課的積極性，而且還能充分的利用學(xué)生的課余時(shí)間，施行個(gè)性化的教學(xué)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著重要的影響。

1.“微課”教育的具體含義和優(yōu)勢(shì)

“微課”是指通過(guò)整合教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)信息化的教育技術(shù)，以多媒體的方式圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)開(kāi)展的一種新型教學(xué)活動(dòng)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“微課”，較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，更加新型，更加符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“微課”已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課”教學(xué)不僅為學(xué)生提供了自主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同地理知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能讓同學(xué)們進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能鞏固以往的知識(shí)，并且教學(xué)內(nèi)容還能夠永久保存，為將來(lái)的教學(xué)提供了重要的參考，一舉多得。

2.如何在“微課”的基礎(chǔ)下構(gòu)建初中地理高效課堂

2.1 運(yùn)用”微課“視頻，控制教學(xué)時(shí)間。運(yùn)用“微課”視頻，控制教學(xué)時(shí)間是指組成“微課”教學(xué)的教學(xué)視頻，一般時(shí)長(zhǎng)在5到8分鐘，最長(zhǎng)也不能超過(guò)10分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)的每節(jié)課40或45分鐘的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，“微課”教學(xué)更容易防止學(xué)生課堂走思，注意力不集中的問(wèn)題。例如：七年級(jí)上冊(cè)《大洲和大洋》這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)了解地球表面海陸所占比例，認(rèn)識(shí)海陸分布特點(diǎn);運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、及大洋、海和海域;了解七大洲四大洋的位置輪廓和分布特征。這些知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，如果按照以往在40分鐘的課堂上逐一的講解，然后讓學(xué)生“死記硬背”的教學(xué)方式，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和記憶混淆的問(wèn)題。這時(shí)，初中地理老師可以運(yùn)用”微課“視頻，來(lái)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的劃分和歸總，制作成一個(gè)個(gè)8分鐘左右的微課視頻，然后給每個(gè)視頻命名，通過(guò)在課堂上播放相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的“微課”視頻來(lái)教學(xué)，可以很清楚的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)思路，這樣方便同學(xué)們條理化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有助于高效課堂的構(gòu)建。

2.2 運(yùn)用“微課”教學(xué)，深化課本內(nèi)容。運(yùn)用“微課”教學(xué)，深化課本內(nèi)容是指“微課”教學(xué)的內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用一些有趣的方式來(lái)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的講解說(shuō)明，有助于學(xué)生吃透教材。例如：在八年級(jí)地理下冊(cè)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一章節(jié)中，老師可以先在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于黃土高原的圖片，如：黃土高原外貌圖、黃土高原地形圖、黃土高原民風(fēng)圖、黃土高原農(nóng)作物圖等，來(lái)制作成一個(gè)5分鐘左右的關(guān)于“黃土高原”這一學(xué)習(xí)中心的“微課視頻”，讓同學(xué)們真實(shí)的感受到黃土高原的魅力，這樣不僅有助于幫助學(xué)生更加深刻的了解“黃土高原”的特征，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建高效的課堂。

2.3 運(yùn)用“微課”設(shè)計(jì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。正因?yàn)椤拔⒄n”教育，教學(xué)時(shí)間短、制作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，所以人人可以成為課程的研發(fā)者。初中地理老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)積極創(chuàng)作“微課視頻”，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度。例如：在八年級(jí)上冊(cè)《氣候》這一章節(jié)中，老師可以先對(duì)這一章節(jié)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人一組，讓同學(xué)們自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過(guò)合作的方式每組就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)“微課”視頻，例如：第一組負(fù)責(zé)“我國(guó)氣溫和雨水的分布特點(diǎn)及差異”這一知識(shí)點(diǎn)的講解，第二組負(fù)責(zé)“氣溫形成的原因”這一知識(shí)點(diǎn)的講解，第三組負(fù)責(zé)“氣候圖的分析判讀”這一知識(shí)點(diǎn)的講解，第四組負(fù)責(zé)出練習(xí)題來(lái)鞏固《氣候》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，等，然后，在課上，老師可以讓每組的小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行該組“微課”視頻的講解，講解的正確的地方，老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，講解的錯(cuò)誤的地方，老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的理解深度，還能培養(yǎng)學(xué)生們合作的精神和自己動(dòng)手的能力，有助于高效課堂的構(gòu)建。

3.總結(jié)

總之，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，不只我們的生活要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，以“微課”為基礎(chǔ)的高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)是教育界的一大發(fā)展趨勢(shì)。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以“微課”教學(xué)的方式，科學(xué)、合理地運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)上去，不僅可以活躍課堂氛圍，將原本生澀難懂的知識(shí)有趣化，化抽象為形象，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陸健.直視初中地理“微課熱”下的冷思考[J].中小學(xué)電教，2015（09）.