高中歷史教學中歷史思維能力的培養策略

尚志超

摘要：高中與小學、初中的課堂教學不同的是，高中課堂教學更加注重培養學生的創新思維能力，而且，高中歷史教師上課的時候為了提高課堂的教學效率也一般都會通過引導和激發學生的思維，因此，教師在進行歷史教學時培養學生的創新思維能力也就成了教師的基本教學任務。而本文則主要分析高中歷史教師應該如何在進行歷史教學的過程中培養學生的思維能力，讓他們更好的學習歷史知識。

關鍵詞：高中歷史;思維能力;培養策略

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0243-01

隨著我國科技和經濟的不斷發展，我國的教育事業也有了很大的改變。就比如說，教師在教學的過程中越來越重視培養學生的自主學習能力和創新思維能力，希望為社會培養出更多的綜合型人才。但是，這也就意味著教師在日常教學時，需要盡量做到以學生為主，讓他們成為課堂的主導者，而教師則是在一旁對他們進行引導，這樣不僅可以增進師生關系，還可以挖掘學生們潛在的能力，培養他們成為一個對社會有用的人才。

1.高中歷史教學中培養學生思維能力的必要性

由于我國經濟的飛速發展，社會對人才的要求也變得越來越高，因為只有真正具有創新型能力的人才才能更好的推動我國經濟的持續發展。而高中作為學生人生的一個非常重要的學習階段之一，學生需要在這個階段不斷的提高自身的綜合素養和能力，為以后可以更好的適應社會生活而做準備。而這也就要求高中歷史教師在進行歷史教學時一定要注重培養學生的創新思維能力，讓他們的綜合素養可以全面發展，為他們以后的成長與發展打下堅實的基礎。此外，教師在進行歷史教學的時候，不僅需要幫助學生更好的理解和掌握所學的歷史知識，還需要幫助學生們樹立正確的道德與法治觀念以及一些正確的人生價值觀，這對他們以后的成長、個性的養成和人格的發展都會有很重要的影響。

2.高中歷史教學中培養學生思維能力的策略

2.1 全面講解，拓寬學生思維。實際上，歷史這門課它不僅包含一些歷史知識，還包括很多方面，如，政治和科技等等。所以，歷史這門學科它的綜合性是非常強的，這也就要求學生具有很廣闊的思維。因此，為了讓學生們可以擁有很廣闊的思維能力，這也就需要教師在教學的時候有意識的對學生進行觀察、分析和探究能力的培養，讓學生在學習相關歷史知識的時候，可以了解的更加全面、更加系統。不僅如此，教師在對某些歷史事件進行講解的時候，也需要引導學生對其正反兩個方面的評價，這樣才能更加透徹的了解事件發生的本質。除此之外，學生在學習一些有普遍發展規律的事物時，也需要有可以透過某一個事物而了解其他事物產生本質的舉一反三的能力，這對培養學生的思維能力有很大的幫助。例如，教師在進行岳麓版高中歷史必修一第五單元第二十課“新民主義革命和中國共產黨”的教學時，教師可以將新民主義革命和前面所學的“馬克思主義的誕生”以及“俄國十月社會主義革命”結合在一起進行講解，這樣既可以讓學生們新民主義革民的背景和原因，也可以幫助學生們復習之前所學到的舊知識，還可以拓寬他們的思維能力，加深他們對所學知識的印象。此外，教師在講解某些歷史知識的時候，不要僅僅只是局限于書本內容，還可以對其進行適當的延伸，這樣可以讓學生們對這些歷史可以有更深層次的了解。

2.2 設置問題，提升學生思維。教師在進行高中歷史教學時，為了更好的讓學生們掌握自己所講的歷史知識，以及對一些歷史事件可以有很好的分析和思考的能力，教師在教學過程中，可以設置一些歷史問題，這樣不僅可以很好的提升學生的思維能力，還能幫助他們充分理解與掌握相關歷史知識。當然，為了可以更好的引起學生的學習興趣和熱情，教師在設置問題時可以設置一些學生們比較感興趣的或者是答案比較開放的，這樣可以培養學生的自主思維能力，讓他們對一些歷史知識可以有更透徹的了解。例如，教師在進行岳麓版高中歷史必修二第四單元第十八課“中國社會主義經濟建設的曲折發展”的教學時，教師可以設置一個這樣的問題：我國為什么要走社會主義道路，為什么不走資本主義道路？讓學生們結合自己所學的歷史知識對這個問題進行思考和分析，找出最終的原因。這個問題的答案是比較開放的，因為影響因素有很多，問題設置的主要目的是為了培養學生自主思考的能力，讓他們的思維能力可以很好的發展。

3.總結

總而言之，高中生的創新思維能力的培養對他們的成長和發展都是非常重要的，所以，高中教師在進行歷史教學的時候，一定要注重對學生創新思維能力的培養，有意識的引導和培養學生理解與掌握一些歷史事件和相關的歷史資料，鼓勵他們積極思考所遇到的一些歷史問題，讓學生的創新思維能力可以得到提升。

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