淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

陳碧蓮

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)幼兒繪畫能力、動手能力的關(guān)鍵時期，更是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。因此在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)允許幼兒自由選擇所要表達(dá)的繪畫內(nèi)容和所要表達(dá)的繪畫方式。作為一名幼兒教育工作者，我特別重視幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么要如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力時我們不能操之過急，應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展特點，給他們創(chuàng)設(shè)充分的想象空間，讓他們循序漸進(jìn)的發(fā)展其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)造力;繪畫;打破常規(guī);想象空間

中圖分類號：G613.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0280-01

俗話說：“衡量成年人創(chuàng)造力的重要尺度，可以追溯到該創(chuàng)造者的童年時代，如果孩子小時候就有機(jī)會廣泛探索周圍的世界，那么，他們便會逐漸積累寶貴的‘創(chuàng)造力資本，供日后使用”。由此可見，兒童時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。那么創(chuàng)造力又是什么呢？創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。而在教學(xué)活動中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，只有深入地、準(zhǔn)確地了解到幼兒的需要和特點，從而正確地認(rèn)識幼兒，才能設(shè)計出適合幼兒的教育方法。教師要如何在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力？在工作中我實施了以下的措施和手段：

1.打破常規(guī)的教學(xué)活動模式

長期以來，在美術(shù)教學(xué)活動中，除了意愿畫以外，基本的模式都是：教師限定了繪畫的題目或題材，然后出示范畫，幼兒再根據(jù)教師的范畫進(jìn)行作畫，如果我們要想在這些作品中找出獨一無二的，很難。那么要如何打破這長久以來的模式呢？我在教學(xué)活動中運用了以下兩種方法。

1.1 培養(yǎng)幼兒對美術(shù)繪畫的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。俗話說：“興趣是最好的老師”。我把美術(shù)活動化作幼兒樂于接受的游戲形式，讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地讓幼兒把美術(shù)教學(xué)活動看作是自己想做的事情，喜歡做的事情。如“機(jī)器人”，我會先提供給幼兒一些教學(xué)活動材料，如圓形、三角形、梯形、菱形、平行四邊形、橢圓形等等的幾何圖形，再啟發(fā)幼兒可以用這些幾何圖形去拼裝成各種各樣的機(jī)器人，在拼裝的過程中我更多的是鼓勵幼兒要根據(jù)自己的意愿去創(chuàng)造更多各種各樣的‘機(jī)器人，最后我會向幼兒出示多幅由教師用不同材料已拼裝完成的‘機(jī)器人，讓幼兒欣賞和說說這些‘機(jī)器人還能添加什么圖形，加了這些圖形機(jī)器人會變成什么樣？……在本教學(xué)活動中，能夠讓幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用新的技能技巧和新的概念，自行探索，大膽發(fā)現(xiàn)，使各種姿態(tài)的機(jī)器人躍然紙上。而且本次教學(xué)活動滿足了幼兒探索新的發(fā)現(xiàn)的心里需要，也促進(jìn)了幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

1.2 通過看、摸、聽、說等多個感官去感受大自然的奇妙，增強(qiáng)幼兒對外界事物的感知和想象，以便幼兒的美術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)繪畫創(chuàng)作必須有原材料。我就地取材，從生活中取材，從大自然中取材，經(jīng)常帶幼兒走出課室，走進(jìn)大自然，感受大自然的奇妙，并讓幼兒多畫畫身邊實實在在的事物。這樣子除了能增強(qiáng)幼兒對外界事物的感知外，還能擴(kuò)大幼兒創(chuàng)造想象的空間。如在活動《蘋果》中，我會和幼兒說說“真實的蘋果是一個不規(guī)則的球體，那么你的蘋果是什么樣子的呢？它發(fā)生了什么事情？”幼兒在教師的問題引導(dǎo)下大膽發(fā)揮想象創(chuàng)作出關(guān)于《蘋果》的故事，如：有的小朋友用許多的弧線勾畫出一個大蘋果，又在蘋果旁邊畫一只貓，就好像小貓在玩毛線球;有的小朋友畫出有很多洞口的蘋果，還在洞口上畫出小蟲子，原來是一個爛掉的蘋果;又有的小朋友先畫出一個蘋果，然后在蘋果上開一個小口變成窗戶，再在蘋果下面加上兩個圓圓的車輪，就變成了一輛漂亮的蘋果汽車……雖然他們的畫造型不夠準(zhǔn)確，想法也很幼稚，但畫面生動有趣，構(gòu)思奇特，富有創(chuàng)意，這就是幼兒的美術(shù)創(chuàng)造。

2.創(chuàng)設(shè)繪畫空間，提供多樣化的教學(xué)繪畫材料，激發(fā)幼兒獨特情感的表達(dá)

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出自我表達(dá)方式有“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”，這正反映了幼兒自我表達(dá)的特點。它包含了尊重幼兒個人的意志，個別差異，給幼兒自由選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由。要求教師給幼兒提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時空，并且根據(jù)幼兒的困難和需要“審時度勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導(dǎo)。只有在這樣的條件下，才能更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

如畫“梅花”，教師可以給幼兒提供水粉顏料、蠟筆、水彩筆等繪畫材料，如果幼兒要畫水粉畫，那么幼兒可以用手沾顏料以點的方式在畫紙上做梅花，或者用吹的方法把顏料點在紙上再用嘴吹散做梅花等多種形式進(jìn)行繪畫。如果幼兒用水彩筆或蠟筆作畫，那么幼兒可以用“點”和“線”的形式進(jìn)行繪畫。這就可以激勵更多的幼兒產(chǎn)生不愿意模仿同伴、大膽表達(dá)自身所特有的認(rèn)識與情感的勇氣。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在以往的美術(shù)繪畫教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)是從頭至尾的示范，并且突不出重點、難點，所以導(dǎo)致教學(xué)活動的教學(xué)效果并不理想。為了讓幼兒能掌握繪畫難點，更好的進(jìn)行自我表達(dá)，我們可以采用幼兒同伴示范法和教師重點、難點指導(dǎo)法，比如畫小猴子的尾巴，小朋友們很容易把小猴的尾巴畫得又粗又短，而不是細(xì)細(xì)長長的。我們可以在開始繪畫教學(xué)活動之前先請個別幼兒上來示范，讓其他幼兒仔細(xì)觀察，并找出什么地方畫得不好，找出他們共同存在的難點，然后教師抓住畫得不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性，又能讓幼兒把握難點。總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干涉，注意幼兒的情感體驗，要善于了解、觀察和分析幼兒的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o幼兒技能技巧。

美術(shù)繪畫教學(xué)活動是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的源泉，是幼兒們最喜愛的活動。因此，我們要為幼兒們提供有利于他們自由創(chuàng)作的環(huán)境條件，并且還要根據(jù)幼兒心理、生理發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，善于思考，摒棄舊的教學(xué)模式，大膽實踐新的教育理念和方法，以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2] 梁志焱主編《學(xué)前教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2000年.

[3] 許卓婭.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.20頁.