實踐創(chuàng)新提升學生的核心素養(yǎng)

袁麗敏

摘要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)是推進課程改革深化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，對于普通高校的一名信息技術教師如何在教學實踐中關注學生個性發(fā)展、終身發(fā)展，如何基于本學科核心素養(yǎng)來設計和實施課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重心所在。結合幾年的教學探索，本文以Photoshop軟件教學實踐為例，在信息技術教學中引導學生享受學習的樂趣，提倡學生進行作品設計與創(chuàng)新活動。學生在設計作品的過程中提高自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過課堂學習逐漸將創(chuàng)新意識轉化為一種思維習慣，是提升信息技術核心素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);作品設計;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.93 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0294-01

核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術軟件教學應注重增強學生主動獲取信息的意識，同時培養(yǎng)學生對信息的收集、處理及綜合應用能力，鍛煉學生靈活應用所學的知識技能來解決問題和進行自我創(chuàng)造的能力。最好的方法就是教師要敢于放手，將課堂支配權還給學生，給核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“讓”出更多空間。學生在做中學，積極運用信息技術手段來進行作品創(chuàng)作，在作品實踐中提高自身的實際問題解決能力，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新精神。筆者以高中信息技術Photoshop教學實踐為例，總結利用軟件啟發(fā)學生進行作品創(chuàng)作、創(chuàng)新的教學經驗，談談自己對核心素養(yǎng)下信息技術教學探索的一些實踐與思考。

1.樂在其中，兼顧能力與技術

高中信息技術Photoshop教學是媒體的采集與制作中的重要組成部分，教學內容要求掌握基本圖像、圖層概念的基礎上能靈活應用Photoshop軟件進行圖像處理，偏向學生的實際操作應用能力。這幾年信息技術學考經歷了半筆試半上機考、全上機考及如今的全筆試考形式，無論是哪種考查模式，教師都不難發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中開小差、打紙牌而實際應用能力低的情況。深究原因，主要問題是課堂學習中功利化氣息太重，學生只是為了應付考試而學習，只是為了分數(shù)而學習，缺乏內在動力。

例如我在Photoshop教學實踐中，引導學生從本身興趣出發(fā)，選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作。可以通過小組合作形式，收集寢室成員生活照，再利用Photoshop制作特色室友紀念冊，用于文明寢室評比;或提倡收集平時運動、學習或者獲獎的照片，個人制作專題影集用于留念收藏;或結合當下時事要聞，鼓勵學生網(wǎng)上下載相關圖片再利用軟件結合所學進行整合，制作主題宣傳畫。放手學生，放手課堂更多的時間和支配權，讓他們積極思索，發(fā)散思維，激發(fā)自身的創(chuàng)作欲望，重燃學習熱情。

2.循序漸進，兼顧模仿與自創(chuàng)

在Photoshop新課中實踐作品創(chuàng)作教學，需要教師利用自己制作的小作品適當組織學生、引導學生理解本節(jié)課的一些基本知識點及操作要點，學生在掌握所學知識的基礎上進行作品制作。教學中要關注學生的個性差異及實際動手能力，根據(jù)需要教師可以利用思維導圖或Word表格把涉及到的操作知識點進行總結歸納提供給學生參考，然后把大多數(shù)課堂時間留給學生探究、討論并實踐。

作品創(chuàng)新教學實施初期，首先教師需要提供適當?shù)膭?chuàng)作素材，并利用素材制作一個范例作品讓學生欣賞。學生先模仿范例進行作品制作，提高運用知識進行實踐創(chuàng)造的能力，主動構建知識體系并進行查漏補缺。第二階段要求學生在模仿的基礎上加入自己的創(chuàng)意，明確學生作品要和教師范例不一樣，增加評價中的創(chuàng)新分值，引導學生自主創(chuàng)作。然后通過自評、互評、教師評價等多維評價方式認識到自身作品的優(yōu)缺點，逐步提高學生的創(chuàng)作能力同時激發(fā)他們的創(chuàng)作樂趣，轉變學生的學習觀念，讓學生主動探究并不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.創(chuàng)意策劃，兼顧交流與鼓勵

一個好的作品創(chuàng)意很重要，鼓勵學生自己設想主題進行策劃。但在策劃過程中提倡學生之間多進行溝通交流，互相之間分享一些好的想法和好的創(chuàng)意，同時也鼓勵學生與教師之間多交流，通過討論認識到創(chuàng)作思路的可行性。這樣可以進一步激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，開闊思路，也有利于更好地構思作品結構。學生之間的創(chuàng)意碰撞有利于創(chuàng)新意識的形成、激發(fā)創(chuàng)作欲望，而師生之間的溝通交流可以幫助學生梳理制作流程、明確制作目標。

在實踐操作中很多學生設想很好，主題和框架也設計得很完整、很到位，但涉及到具體實踐創(chuàng)作時又變成紙上談兵。做的作品離自己設想太遠，就很容易萌生挫敗感，這時需要教師及時給予肯定與鼓勵。在學生想要半途而廢的時候，教師要努力引導學生找出遇到的問題，將關注點集中在如何利用技術手段來解決實際問題上。教師要不斷鼓勵學生將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，將不可能變?yōu)榭赡堋Ｍ瑫r讓學生認識到作品創(chuàng)作過程中肯定會出現(xiàn)很多困難，一個好的作品也需要考驗創(chuàng)作者的耐心和恒心。教師的鼓勵很大程度上會使學生增強對自我的自信心，提高對自身的能力評價。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中信息技術軟件教學，需要教師引導學生在平時課堂教學中深化科學技術創(chuàng)新意識。從點滴入手、更新觀念，重視高中生運用信息技術手段進行作品設計創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，讓學生結合學習與生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新。強調學習樂趣的重要性，提倡能力為主技術為輔，降低在教學實踐中對學生死板操作技術的要求，避免學生思維定勢、一味被動地接受學習。教學安排循序漸進，先讓學生模仿教師作品然后再鼓勵自創(chuàng)作品，逐步讓學生體會到創(chuàng)作帶來的成就感，激發(fā)學習興趣、轉變學習模式。在創(chuàng)作過程中提倡學生之間多交流分享創(chuàng)意，迸發(fā)靈感;師生之間多溝通、多鼓勵，注重提高學生的耐挫力和實際解決問題的能力。

參考文獻：

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