如何提升小學語文課堂教學效率探討

石言秀

摘要：隨著教學理念的不斷更新，教學需求的不斷提高，教育單位對小學語文教學的要求也越來越高，“高效課堂”的理念隨之而生?；诋斍罢Z文教學發展的情況而言，教師應當積極尋找適合且高效的教學方法，以此達到提高小學語文教學質量的最終目的。對此，本文以如何提升小學語文課堂教學效率的應用措施進行分析，望對身處在教育工作一線的教師有所幫助，進而促進小學語文教學質量的進一步發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率提升

我國教育事業主要是以“應試教育”拉開帷幕，也正是因為“應試教育”而使一部分教師在進行教學工作時會忽視人文素養教育的重要性，認為將課本中基礎性的知識傳授給學生便是完成教學工作了。但小學語文是一門人文類型的學科，教師應當將人文素養教育放在首位。近幾年來，教育在不斷的改革，這也是在告訴教師需要改變傳統的教學觀念，吸取全新的教學思想，提高自身的教學素養，創新教學方式，這樣才能有效的提高語文課堂教學的效率，真正的實現小學語文教學的進步。

一、小學語文課堂教學的現狀

（一）未能體現學生的課堂主體地位

當前小學中，教師所采取的教學模式依舊是以傳統教學為主，仍占據著課堂的主體地位。但新課改則更注重于發展學生的創新能力，并再三強調學生才是課堂的主體。盡管如此，小學語文教學雖然順應了新課改的要求，積極的引進了現代化的教學手段，但這些手段不足以培養學生的創新能力，且大多數只是表面活動。在課堂上，依舊是“教師講，學生聽”的情況，導致學生不能很好的發揮出主體作用。

（二）教學手段單一

大多數小學語文教師所采取的教學手段基本一致，毫無創新性，無法調動學生的語文學習興趣和熱情。如一些語文教師只知道一味的講解，但并不重視學生的反饋意見。這種單方面的教學方式，不僅忽視了學生的主體思想，還使師生之間缺乏了有效的溝通交流，使課堂氛圍變得死氣沉沉，學生的學習興趣自然也不會很高。另外一些教師則喜歡采取題海戰術，每天給學生布置很多的課外作業，使學生養成了機械式做題的學習模式，嚴重者還使一些學生對語文學習產生了厭倦情緒。

（三）沒有明確教學目標

一部分教師在進行備課時沒有仔細認真的研究教學目標，對教材也沒有進行深層次的探究和理解，只是簡單的進行抄襲教案即可，但造成的結果就是在課堂上自己不能很好的把握本堂課的重點是什么。還有一部分教師在課堂上講的內容又太多，教學節奏非?？?，導致學生無法很好的消化。另外一些教師習慣性思維非常的嚴重，習慣按照原來的教學方式規劃教學目標，但又很少結合課本中的編輯體例，進而造成無法按時完成教學任務的情況。

二、提升小學語文課堂教學效率的措施

（一）科學導入，激發學生的學習熱情和興趣

導入作為課堂教學的開始，有著吸引學生注意力的作用[1]。在以往的語文教學中，教師所采取的方式基本上都是開門見山式，直接進行新課的講解，雖然這種方式在一定程度上能夠吸引學生的注意力，但見效的時間并不會很長久。因此，教師需要找尋適合激發學生興趣的方法進行導入，如提問導入、游戲導入等等。

例如：在學習《美麗的小興安嶺》這課時，教師可以采取提問導入的方式，如：“同學們，你們知道小興安嶺嗎？知道小興安嶺在哪個地方嗎？”以此達到吸引學生注意力的目的。之后，教師便可讓學生帶著這些疑問進入到新課程的學習中，讓學生通過閱讀全文，在文中尋找出所提問題的答案。通過提問導入的方式，不僅能夠有效的吸引學生的注意力，還能培養學生自主學習的能力。

（二）構建合理的情境，注意學生的興趣愛好

在小學語文課堂中，教師可以多加運用多媒體教學，該方式可以將課本中原本枯燥乏味的文字變得生動有趣。而小學階段的學生原本都會對新鮮的事物感到好奇，運用多媒體教學不僅符合學生的性格特點，而且還能讓學生全身心的投入到學習中，使學生從情境中獲取興趣和情感的雙重激發，進而學習語文知識。但教師在運用多媒體構建情境教學時，需要注意圖片、視頻、動畫等展示出來的知識點和道理一定是學生能夠懂的，否則會出現學生不知所謂，在進行學習時更加迷茫的情況。

例如：《火燒云》這課，由于大多數學生很少會看到火燒云的情景，并不能充分的了解到課文中所描述的美景。因此，教師可以在進行課文講解時，為學生播放一些火燒云相關的圖片、視頻，讓學生能夠非常直觀的看到火燒云的美麗景色。之后，教師可再一次帶領學生回顧一遍全文，相信學生第二次閱讀全文的心情肯定與第一次不一樣。通過這種方式，讓學生對火燒云有了向往之情，使學生產生了想進一步了解的想法，進而能夠更加認真的聽講。

（三）增加師生互動，營造良好的課堂互動氛圍

由于教師深受應試教育的影響，而導致小學語文課堂一般都是教師在講臺上嚴肅的進行講課，學生在臺下被動的聽課，即便教師提出問題，也僅僅是“對不對”、“是不是”這種不需要學生進行思考的問題，導致師生之間的互動、溝通幾乎為零[2]。對此，教師需要在課前進行充分的備課準備，設想課堂上會出現的狀況和提出的問題學生可能會回答的內容以及應對的策略等，這樣才能營造出良好的課堂互動氛圍，把控課堂的整體進度。

例如：在學習《海底世界》這課時，教師可以根據課文內容進行提問：“同學們，你們有去過海底世界嗎？”由于小學生強烈的表現欲，當教師提出問題，整個課堂便已經彌漫了學生的回答。此時，教師可以讓學生先進行小組交流，說說自己去海底世界的心情和在海底世界看到了哪些動物，最后由小組中選出一名代表進行回答，這樣不僅能夠培養學生的口語表達能力，還能讓其養成傾聽的習慣。在小組討論中，教師可以隨機的參與到任何一個小組中，與學生進行交流、互動，進而拉近師生之間的距離。

三、結束語

總之，想要有效的提高小學語文課堂教學的效率，那么便需要教師不斷的創新教學手段和理念，積極探索多樣化的教學方式，讓小學語文教學能夠緊跟時代發展的步伐，更加符合當代學生的學習狀態，真正的提高教師的教學水準與教學質量，全方面促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]陳玉倩.淺議小學語文高效課堂的構建[J].好家長，2019 （50）：55-55.

[2]黃俊雅.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].電腦樂園·信息化教學，2019 （5）：0128-0128.