小學(xué)語文句子仿寫開展策略探究

江美好

摘要：小學(xué)語文知識(shí)是小學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，有助于增長學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的漢字掌握，加強(qiáng)學(xué)生的原表達(dá)能力和人際交往能力，所以語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講有著十分重要的意義，而語文中的句子仿寫是學(xué)生掌握語文知識(shí)的重要手段，可以有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和寫作能力。所以本文就小學(xué)語文句子仿寫開展進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;句子仿寫;開展策略

小學(xué)生只有對(duì)句子進(jìn)行充分的掌握，才能夠?qū)懗鐾樀木渥印木渥拥臅鴮戫樞颉⒕渥拥慕Y(jié)構(gòu)出發(fā)，要求學(xué)生在整理通順后對(duì)句子進(jìn)行美化，融入學(xué)生的真情實(shí)感，才能夠有效的提升文章的內(nèi)涵，提升語言交往的藝術(shù)感。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生句子仿寫的訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在句子仿寫過程中所出現(xiàn)的詞語錯(cuò)誤、語序錯(cuò)誤、表達(dá)錯(cuò)誤等，促進(jìn)學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

新課程改革的語文教學(xué)大綱上要求教師的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生即可，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。比如在課堂上教師要為學(xué)生布置仿寫任務(wù)的時(shí)候，教師只要將例句，仿寫的關(guān)鍵地方，仿寫需要注意的問題，仿寫的字?jǐn)?shù)要求等等教給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己通過認(rèn)真分析教師所給出的例子，去了解例子所表達(dá)的內(nèi)容，運(yùn)用的特殊手法，然后再對(duì)句子有一定了解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行仿寫。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》的時(shí)候，文章中寫道：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界既讓人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該句進(jìn)行仿寫的時(shí)候，首先要向?qū)W生講解這句話所運(yùn)用的寫作手法，重點(diǎn)突出該句中的句型“既…又…，既…又…”，當(dāng)學(xué)生對(duì)仿寫沒有疑問的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仿寫。過程中教師要留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間。

二、在實(shí)施因材施教的教學(xué)法上進(jìn)行仿寫培訓(xùn)

由于每個(gè)學(xué)生都有著不同的接受能力，所以學(xué)生在對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備上也有一定的差別，因此，教師在仿寫訓(xùn)練的教學(xué)中就要格外注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生也可以實(shí)施不同的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到因材施教。可以讓學(xué)生在仿寫句子之前先進(jìn)行詞語的仿寫，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生以后對(duì)作文進(jìn)行仿寫的學(xué)習(xí)。在這教學(xué)過程中，教師要格外注意那些仿寫上存在一定困難的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的指導(dǎo)，還可以采用互幫互助的方法，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中提高仿寫水平。

例如，在學(xué)《開國大典》的時(shí)候，文章中是這樣表述的“到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪”。在學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的仿寫有可能會(huì)不太恰當(dāng)，這時(shí)教師不要急于批評(píng)學(xué)生，可以給學(xué)生一些建議，讓學(xué)生去體會(huì)怎樣的表達(dá)才是合乎情理的，在旁邊做出批注，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，去提高仿寫教學(xué)的效率。

三、在創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景的基礎(chǔ)上提高仿寫

為了提高學(xué)生的仿寫效率，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，教師可以在仿寫訓(xùn)練的過程中創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情景，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于仿寫的學(xué)習(xí)。比如教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，讓學(xué)生通過分組進(jìn)行比拼，老師事先準(zhǔn)備好一些寫有詞語的小卡片，像鳥語花香、白雪皚皚、風(fēng)箏等，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行抽取，然后用自己所抽到的詞語進(jìn)行造句訓(xùn)練，可以看一下哪個(gè)小組造出來的句子又多又好，在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能學(xué)習(xí)別的學(xué)生的新穎思路，讓學(xué)生的仿寫能力和創(chuàng)造能力得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師就可以以小故事的方式將課文講給學(xué)生聽，在老師講述的過程中可以多使用一些句型，比如“一…就、雖然…但是”，讓學(xué)生再利用這些句式進(jìn)行句子仿寫，剛開始學(xué)生可能會(huì)不太明白，但是如果教師以另一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就可以快速地掌握，然后進(jìn)行創(chuàng)新。這樣可以極大地提高學(xué)生的句子仿寫能力，教師還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生所造的優(yōu)美的句子。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子仿寫教學(xué)的過程中，一定要注意層層深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子仿寫的方式進(jìn)行指導(dǎo)，將句子仿寫的重點(diǎn)循序漸進(jìn)講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生注意對(duì)句子的拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子仿寫的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。教師在教學(xué)過程中也要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)的手段為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)句子仿寫的趣味性游戲和輕松愉快的課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和喜愛，提升句子仿寫的有效性。

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